什么是后现代教学理论？

第1题：

第2题：

（）教育的根本目的是培养“完人”

• A、发展主义教学论
• B、人本主义教学论
• C、结构主义教学论
• D、后现代主义教学论

正确答案:B

第3题：

加德纳建立的理论是（）

• A、认知发展理论
• B、社会学习理论
• C、多元智力理论
• D、后现代理论

正确答案:C

第4题：

为什么说系统论、传播理论、学习理论、教学理论是教育技术的理论基础？

正确答案: 它们都是教育技术学的一般科学理论基础
系统科学把事物、对象看作一个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用，以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果。系统科学的基本原理有整体原理、反馈原理和有序原理。系统科学是教育技术最重要的理论基础之一，系统科学对教学系统的形成和发展有着广泛而深远的影响，如遵循整体原理，教学系统设计应协调好教师、学习者、教学内容和教学媒体这教学四要素的关系，成功的教学系统在于充分发挥系统的整体优势和综合优势。再比如，遵循有序原理，教学系统应该是一个开放的系统，且能提供一个较大的可供选择的范围（即远离平衡态），这样才能保证教学系统的有序发展。
传播理论对教育技术学的主要贡献是它对教学传播过程所涉及的要素（7W——谁、说什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果、为什么、在什么情况下），教学传播过程的基本阶段（六阶段——确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈、调整再传送）及其教学传播基本规律（四律——共识律、谐振律、选择律、匹配律）的归纳。由于教学过程在某种程度（某种视角）上说是教学信息的传播过程，所以传播理论是教育技术的重要理论基础，它在认识教学传播现象和规律的基础上，为改善教学过程各要素的功能条件，追求教学过程的最优化提供了理论支持。
学习理论历经行为主义（刺激—反应—强化理论）、认知主义（认知结构论、信息加工论）、建构主义（学习者为中心、主动的、意义建构、协作、情境、资源）。学习理论研究人类学习过程的内在规律，对以促进学习者学习为目的教育技术的发展有着关键性的指导作用。
教学理论着眼于如何优化学习环境和教学过程，开发新的课程，以达到提高学生学习质量与学习效率的目的。同样也是教育技术学重要的理论基础。

第5题：

把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。

正确答案:正确

第6题：

什么是后现代主义写作？

正确答案: 后现代主义写作是一个异常庞杂的领域：
（1）后现代主义小说家把小说当作是一个虚构的文本世界。他们力图打破文学是对生活和现实的真实反映的神话，而直接承认小说的本质就是对世界的想象性虚构，是作家对杂乱无章的创作素材的编织和缝合。
（2）他们不仅在创作观念上强调小说的虚构性，而且往往在写作过程中往往刻意表明文本的虚构属性，并用各种各样的叙述手法凸显小说本身就是—种虚构行为。
（3）具有先锋性和实验性，使小说成为充满元叙述的元小说。
（4）具有文类和文体的杂糅性。

第7题：

组织理论的四种类型是（）

• A、原始组织理论、行为组织理论、现代组织理论、后现代组织理论
• B、古典组织理论、行为组织理论、现代组织理论、后现代组织理论
• C、古典组织理论、行为组织理论、现代组织理论、超现代组织理论
• D、古典组织理论、近代组织理论、现代组织理论、后现代组织理论

正确答案:B

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

什么是后现代主义？
由于国际式样之后的全球性现代主义建筑过渡的强调理性主义、机能主义，对于人类对于自然、对于历史的情感的怀念是一直存在人类的心中，影响后现代建筑的思潮，最主要是反对现代主义物质化的过渡膨胀，人类社会的人文精神意识型态之下的觉醒，人类社会呈现多元价值发展之后连带的带领建筑的多于价值发展，后现代主义建筑自然应运而生。后现代乃是跟在现代之后，也就是在现代之后，后现代建筑是一种对于现代主义建筑的一种接续，并对提出全面性的质疑、批判。1966年，美国建筑师文丘里在《建筑的复杂性和矛盾性》一书中，提出了一套与现代主义建筑针锋相对的建筑理论和主张，在建筑界特别是年轻的建筑师和建筑系学生中，引起了震动和响应。到二十世纪70年代，建筑界中反对和背离现代主义的倾向更加强烈。对于这种倾向，曾经有过不同的称呼，如"反现代主义"、"现代主义之后"和"后现代主义"，以后者用得较广。
对于什么是后现代主义，什么是后现代主义建筑的主要特征，人们并无一致的理解。美国建筑师斯特恩提出后现代主义建筑有三个特征：文脉主义隐语主义装饰主义。
代表人物：文丘里，史密斯，矶崎新
代表作品：新奥尔良意大利广场，美国纽约电报电话大厦，纽约总部大厦
略

第14题：

何谓后现代科学，后现代科学有什么特征？

正确答案: 后现代科学，是在对现代科学和现代性进行批判和反思基础上，产生的一种与现代的科学观念、科学行为、科学目标、科学形态相对立的新的科学意境、科学追求和科学潮流。众所周知，现代性的基本特征是：科技现代化、理性化、法治化、物质化、机械化、以人为中心、反神性。其异化的结果是：人口爆炸、能源危机、环境污染、生态失衡、物种退化、战争升级，更深层的罪恶是：与日俱增地加剧人们心灵上的痛苦。而后现代科学则认为，一个健全的社会和非祛魅的世界应该是多元的、有机的、整体的、过程的、有灵性、非决定论和绝对自由的，不应是一元的、纯理性的、独断论的、决定论的和原子分立式的。
在后现代科学看来：
（1）现代科学，尽管给人类带来巨大的物质财富，却证明了整个宇宙的无足轻重。所以后现代科学的任务，决不是要看破红尘，祛除人生和宇宙的魅力，而是要力求建立人与自然的统一学与和谐性。
（2）20世纪的物理学革命摧毁了旧的世界观，设计了一个全新世界。这是对有关宇宙的非实在论和现象论的解释。
（3）本世纪，尽管科学技术成就辉煌，而现代思想的基石却被动摇。要想拯救人类目前面临的危机，驱逐科学的祛魅作用，需要人类从两方面努力：
一是需要确立一种新的价值观。
二是“必须进行一场真正有创造力的全新运动，使后现代世界拥有少竞争多合作的社会机制。
（4）后现代科学不像现代科学那样将物质与意识，事实、意义与价值，以及科学、道德和真理割裂开来。

第15题：

法默尔是如何建立其后现代公共行政理论框架的？

正确答案: 法默尔首先批判性地考察了现代公共行政理论——即现代公共行政语言形式的五种局限性：特殊主义，科学主义，技术主义，企业逻辑以及解释学。例如，他认为，就特殊主义而言，学者们经常透过公共部门行政的语境来看待行政，所以理论往往被这样一种缺乏远见的研究方法所妨碍，因为行政是一个多方面的概念，它既适用于公共部门也适用于私人部门。然后，他又基于后现代性的辩证法探讨了可以引导我们对公共行政理论进行后现代重建的四个关注点。在他看来，通过这些探讨，公共行政的语言便可以扩展进而可以导致一种更富有生产性的理论主体。
首先，在后现代，想象不再局限于艺术，它对于培育有能力的新理论将会有工具意义；第二，解构将被用来给一些构成现代公共行政理论的叙事去除外衣，尽管解构不可能提供正确解释，但是解构将继续扩大公共行政的语言；第三，去领地化要求去除给我们的认识所施加的种种假定格栅和准则，要求从其他思想流派中吸取思想；第四，变样是通过反行政的概念加以描述的，通过使用诸如开放性和多样性这样一些特征，法默尔向我们描述了行政管理者怎样才会善于开发和使用反行政的概念。

第16题：

课程论是研究什么理论的（）

• A、怎样教学的理论
• B、教学什么的理论
• C、德育的理论
• D、教学方法的理论

正确答案:B

第17题：

后现代主义理论对设计有着什么样的影响？

正确答案: 法国哲学新思想的一部分以及一群知识分子的新观念，成为后现代主义潮流的组成部分而影响设计，如符号学、结构主义和解构主义的概念，都被纳入设计思考辩论的语言之中。这些都是扩展设计领域的运动，并使设计从实用性的、解决问题式的活动转换为观念的广大文化。

第18题：

什么是理论联系实际教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻理论联系实际原则。

正确答案:理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际；(2)重视培养学生运用知识的能力；(3)正确处理知识教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：