20世纪50年代末，（）的提出和在世界范围内的广泛传播，使人们越来越相信投资教育可以促进社会经济的有效增长，相信教育给社会发展带来的效益要比为个人发展带来的效益要大得多。A、“泰勒原理”B、“帕金森法则”C、终身学习理念D、人力资本理论

第1题：

第2题：

通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的（）。

A个人经济效益

B社会经济效益

C个人精神效益

D社会精神效益

第3题：

个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（）。

A社会经济效益

B社会精神效益

C个人经济效益

D个人精神效益

第4题：

下面哪些是舒尔茨的观点（）

• A、人力资本的积累是社会经济增长的源泉
• B、时间是人力资本的构成部分
• C、教育促进经济增长是通过提高人们不均衡状态的能力的具体形式实现的
• D、教育是使个人收入的趋于平等的因素
• E、教育是生产中的单独因素

第5题：

投资项目的建设和运行对社会发展、资源、生态、环境、就业、分配等方面带来的影响，称为投资的（　）

• A、财务效益
• B、国民经济效益
• C、经济效益
• D、社会效益

第6题：

经济分析的间接效益包括教育项目使人力资本增加的效益。

第7题：

我国高等教育大众化应遵循的原则有（）。

• A、发展速度要适度
• B、以内涵发展为主提高规模效益
• C、建立多元化的筹资体系
• D、发展终身教育

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

学前教育阶段更应重视的效益是（）。

A个人精神效益

B社会精神效益

C个人经济效益

D社会经济效益

第15题：

试析“终身教育”思潮给义务教育所带来的影响。
（1）“终身教育”思潮产生于20世纪60年代中期。终身教育思潮产生以后，不仅对义务教育改革发展提出了新课题，而且也成为引领义务教育改革发展的新理念。
（2）把义务教育放在终身教育的视阈中来审视，义务教育阶段的学校教育仅是从初等到高等阶段整个学校教育体系中的基础部分；再加上初等教育前的幼儿教育和高等教育后的成人继续教育，义务教育阶段只是纵向上终身教育链条中的基础部分之一。在这种情况下，在教育改革中必须要考虑的问题，一是义务教育和学前教育的有机有效衔接，二是义务教育与义务教育后教育的有机有效衔接。
（3）从终身教育的视角来看，学校实施义务教育还仅是终身教育各方面（家庭教育、学校教育、企业内教育和社会教育，正规教育和非正规教育，正式教育和非正式教育）的一个侧面，在这种情况下，如何统筹家庭教育、学校教育和成人教育，使之达到有机结合，也是各国教育改革中所面临的又一项课题。在终身教育思想的影响下，要实行校内、校外教育统筹，家庭、学校、社区、企业教育的统筹。
（4）在终身教育体系中，学校教育是不可缺少的一个重要组成部分，它是“充分的完整的教育过程中相当重要的具有决定意义的序曲”，因此，学校教育要“以实际生活需要为基础”，使每个学生按照自己的本性得到发展，使他们学会生存、学会学习，为他们走向社会、参与社会生活做好准备。在终身教育思潮的影响下，各国在学校教育改革实践中开展了各种探索，它们重新组织教育的时间和空间，实行学校开放和开放办学，改革教育内容、教育手段和教育方法，注重培养学生的自学能力和创造能力，注重培养学生终身学习的欲望和基础能力。
略

第16题：

学前教育给幼儿的心理与行为、认知与情感等带来的难以用直接的经济收益衡量的好处。这主要是指学前教育的（）

• A、个人经济效益
• B、社会经济效益
• C、个人精神效益
• D、社会精神效益

第17题：

（）的颁布，赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步发展为世界高等教育的范例

第18题：

教育投资经济效益包括（）。

• A、宏观经济效益
• B、微观经济效益
• C、社会经济效益
• D、个人经济效益
• E、其他经济效益

第19题：

开展绿色物流可以给企业带来良好的社会效益，但不能带来经济效益。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：