新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？

题目

新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？

相似考题

1.()并称为语文教学的三要素。A、语文教材B、课程标准C、教师D、学生

2.“用教材教”取代传统的“教教材”，这是新课程提倡的新的教材观。没有一种教材能够完全满足某一个特定学生群体的学习需要。请结合你对英语教材的理解，简述《英语课程标准》对教材使用提出了哪些建议?

3.新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。

4.教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。 （ ）改为：

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  • 第1题：

    下列关于化学教材的表述正确的是( )．


    A.教材是教师教和学生学的唯一依据

    B.教材是“教本”．而非“学本”

    C.教师的任务就是按教材教

    D.教师要创造性地使用教材

    答案：D
    解析：
    化学教材是根据课程标准及教学需要而编写的各种信息材料，它既包括教科书、教师参考书、学生练习册、阅读材料等书面印刷材料，也包括围绕教学内容开发的录像带、光盘、教学软件等视听教材等资源。化学教科书是化学教材的一种重要呈现形式。新课程改革后的化学教材不再是教师教和学生学的唯一依据．而是成为一种课程资源．为学生的学习提供范例和素材，促进学生学习方式的转变和科学素养的主动全面的发展．A项错误。教材是学生学习的依据．是“教本”也是“学本”．B项错误。新课程改革后教师的任务是“用教材教”而不是“按教材教”，C项错误。教师在教学时要创造性地使用教材，而不是按部就班地按教材教，D项正确。

  • 第2题：

    教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（　　）

    A.教教材
    B.用教材教

    答案：B
    解析：

  • 第3题：

    教学是用教材教，而不是教教材。


    答案：对
    解析：

  • 第4题：

    试结合自己所教的初中语文教材，谈谈教材对口语交际内容编排的优点与不足。
    以人民教育出版社2001版初中语文教材为例：
    （1）教材口语交际教学的内容编排的优点
    初中口语交际教学内容是十分丰富的，内容主题和实施方式灵活多样，其内容主题首先分为多人交互和单人进行的两种交际形式，多人交互的交际主要包括讨论、辩论、询问、采访、劝说、交谈、模拟面试、模拟对话交流、模拟导游、听取意见等，单人进行的口语交际主要有复述、解说、演讲、讲故事、自我介绍、自我推荐、口头描述、口头评论、口头介绍、口头陈述、专题汇报、即席发言、讲述见闻等，一般口语交际的内容多与写作、综合性学习整合在一起，或呈现与研讨与练习或补白中，除此之外，教师可根据情况随机安排相关内容及训练。
    （2）教材口语交际教学的内容编排的不足
    略

  • 第5题：

    按照所学教材的理解，教学主要指（）

    • A、教师的教
    • B、学生的学
    • C、知识的教学
    • D、教师的教和学生的学

    正确答案:A

  • 第6题：

    教学设计是为什么服务的（）

    • A、教师的教
    • B、学生的学
    • C、教材的传授
    • D、搞活课程

    正确答案:B

  • 第7题：

    教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（　）

    • A、教科朽
    • B、教学计划
    • C、参考书
    • D、讲义

    正确答案:A,C,D

  • 第8题：

    （）是立教之本、兴教之源。

    • A、学生
    • B、教师
    • C、学校
    • D、教材

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    某教研组集体备课，教师围绕“教材使用”展开讨论。下列观点正确的是（ ）
    A

    教材的编排对我们设计教学方案很有帮助，但学情也不容忽视

    B

    要严格按教材来教，不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了

    C

    教材就是个材料，我们自己心里最有数，擅长教什么就教什么

    D

    教材可以看看，真正教的时候，还要遵循自己的教学实践经验


    正确答案： D
    解析：

  • 第10题：

    问答题
    新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？

    正确答案： 本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，同时体现出教师的主观能动性，并阐明理由。
    “教教材”是一个静态的过程，教师的教学仅局限于教材，已完成教学任务为最高目标，自己缺少创新与拓展。
    “用教材教”是一个不断革新不断突破的过程。教师不仅要教好教材，还要交更多教材以外的东西。
    比若：拓展知识、扩展阅读，教给学生学习方法等。教教材只是教学的一个组成部分。这是大致的关系，具体请自己生成答案。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，语文老师应该从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，培养学生的创新精神和实践能力，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    “教教材”与“用教材教”有何区别？

    正确答案： “教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。前者是教书，后者是教人。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色
    A

    执行者

    B

    设计者

    C

    促进者

    D

    反思者


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    思想品德课教师要转变观念,从“教教材”转化为“用教材教”。根据课程创造地组织教学内容,合理设计教学结构,灵活采用多种教学方法和手段,优化教学过程,提高谋堂教学水平
    问题:思想品德课教师在教学中应如何使用教材


    答案：
    解析：
    (1)教师首先要“吃透教材”,钻研好教材,要了解和研究教材的整体布局,把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务,这是创造性使用教材的前提。 (2)教师应做到课标和教材的有机结合。根据课程标准,设定鲜明而集中的教学目标,引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索知识的发生与发展,创造性地开展教学活动。
    (3)教师应恰当地整合教材内容。在教学过程中创造性地对教材内容顺序进行调整,可以根据教学需要把教材内容进行合理的调换和恰当的重组,使其更趋系统、完整,方便学生思考和探索,并与现实生活联系起来。
    (4)在教学过程中要善于运用各种教学资源、地方资源、学生资源,丰富教材内容。

  • 第14题：

    教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（　　）。

    A、教教材
    B、用教材教
    C、不确定

    答案：B
    解析：
    ##niutk

  • 第15题：

    新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色

    A执行者

    B设计者

    C促进者

    D反思者


    B
    略

  • 第16题：

    试结合自己所教或所见的初中语文教材，谈谈如何科学、合理的使用初中语文教材。
    科学、合理的使用初中语文教材应该做到：
    （1）统观全套教科书，了解编辑意图和编辑原则。
    （2）熟悉整册课本，明确教学重点。首先要根据教学单元定制学期教学计划；其次要处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系；最后还要根据课文的问题特征和作家写作风格等精心设计篇章处理艺术。
    （3）钻研教科书内容，研究教学策略。常用策略有：目标导向式；比较式；化简为繁，化难为易；突出特点，加深理解；利用插图，增强教学效果。
    （4）灵活应用，适当调整。常用方法有：在历史性的教科书中注入新的观点；自组单元，显示新意。寻找课文在主题、文体、风格等方面的相似性，重组单元，使教学内容更为丰厚；适当抽换内容。
    略

  • 第17题：

    “教教材”与“用教材教”有何区别？


    正确答案:“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。前者是教书，后者是教人。

  • 第18题：

    新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。这种说法是否正确。


    正确答案:（1）这种说法是正确的。
    （2）新课程改革倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，融人自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不再只是课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，为教师发挥主体作用，灵活地使用教材提供广阔的天地。

  • 第19题：

    教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

    • A、教教材
    • B、用教材教
    • C、教课标
    • D、教课本

    正确答案:B

  • 第20题：

    问答题
    新课程认为，教师要“用教材教”，而不是“教教材”。这种说法是否正确。

    正确答案： （1）这种说法是正确的。
    （2）新课程改革倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，融人自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不再只是课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识，为教师发挥主体作用，灵活地使用教材提供广阔的天地。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
    A

    教教材

    B

    用教材教

    C

    教课标

    D

    教课本


    正确答案： D
    解析： “用教材教”是教师依据课程标准，根据自身的实践与研究，自主地领会、探讨课程与教学，把教材作为一种重要的“中介”加以利用的教学行为。新课程改革后，就是要改变传统的教师简单、机械地将教材内容讲授给学生，而是在教材的基础上将新的课程理念体现在教学活动中，提高学生的综合素质。

  • 第22题：

    问答题
    试结合自己所教或所见的初中语文教材，谈谈如何科学、合理的使用初中语文教材。

    正确答案： 科学、合理的使用初中语文教材应该做到：
    （1）统观全套教科书，了解编辑意图和编辑原则。
    （2）熟悉整册课本，明确教学重点。首先要根据教学单元定制学期教学计划；其次要处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系；最后还要根据课文的问题特征和作家写作风格等精心设计篇章处理艺术。
    （3）钻研教科书内容，研究教学策略。常用策略有：目标导向式；比较式；化简为繁，化难为易；突出特点，加深理解；利用插图，增强教学效果。
    （4）灵活应用，适当调整。常用方法有：在历史性的教科书中注入新的观点；自组单元，显示新意。寻找课文在主题、文体、风格等方面的相似性，重组单元，使教学内容更为丰厚；适当抽换内容。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    按照所学教材的理解，教学主要指（）
    A

    教师的教

    B

    学生的学

    C

    知识的教学

    D

    教师的教和学生的学


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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