更多“听读的主要功能是什么？”相关问题
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第1题：
听记的主要功能是什么？
正确答案: 听记培养注意力，理解力，反应力。 -
第2题：
言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为（），听、读称为印入性言语。
正确答案:表达性言语 -
第3题：
《护照法》规定，护照具备（）功能
- A、近距离识别
- B、听读
- C、机读与视读
- D、自动远距离识别
正确答案:C -
第4题：
8251A内部有哪些功能模块？其中读/写控制逻辑电路的主要功能是什么？
正确答案: 8251A有一个数据输入缓冲寄存器和一个数据输出缓冲寄存器，一个发送移位寄存器和一个接收移位寄存器，一个控制寄存器和一个状态寄存器，一个模式寄存器和两个同步字符寄存器等功能模块。读/写控制逻辑电路用来配合数据总线缓冲器工作。其主要功能有：
1）接收写信号WR，并将来自数据总线的数据和控制字写入8251A；
2）接收读信号RD，并将数据或状态字从8251A送往数据总线；
3）接收控制/数据信号C/D，将此信号和读/写信号合起来通知8251A，当前读/写的是数据还是控制字、状态字；
4）接收时钟信号CLK，完成8251A的内部定时；
5）接收复位信号RESET，使8251A处于空闲状态。 -
第5题：
识读乐谱的方法包括听唱法和（）。
正确答案:视唱法 -
第6题：
简述听、说和读、写的关系。
正确答案: 听说读写四种能力构成了语文能力的整体。在这四种语文能力中，一方面，听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后；另一方面，听说读写四种能力相互制约，相互作用，相互促进，相辅相成。
从语言的起源和发展过程看：人类语言发展的历史长河中，口头语言的产生是社会的一大进步，它的产生远远先于书面语言。书面语言是在口头语的基础上产生和发展起来的。
从语言的结构和功能看：书面语言的产生，使语言具有两种不同的存在形式，即书面形式和口头形式。口头语言是在直接的交际过程中，通过口说耳听形成的；书面语言则要眼看手写，必须经过专扪的训练才能掌握；口头语言可以伴随手势、表情，带有很大的情境性，因而允许省略、压缩；书面语言没有这样的条件，但是可以修改、推敲，因而比较准确、连贯；口头语言的发展经历了漫长的交际阶段，而书面语言一开始就具有独语的性质。尽管口头语言和书面语言具有不同的结构和功能，但它们相互为用，彼此联系非常紧密。
一方面，口头语言是书面语言的基础，而且口头语言随走哏会生活的发展不断涌现新的语汇，被书面语言吸收，从而使之更加充实和丰富；另一方面，因为书面语言在独语的过程中，可以把思想表达得更完整，更充分，更精确。口头语言语病可以通过书面语言学习，逐步得到纠正，使之日趋规范。口语能力提高了，反过来必将促进书语言的发展。
从教学实际及实验研究看：听说读写之间内在联系十分紧密。反映在实际教学中，尽管往往训练有所侧重，但很少训练是单一的，需要多种训练相结合。训练不管怎样组合，其共同规律依然是：听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础。凡听力差的学生，一般理解力也低，对教师的提问很难做出正确的回答，课堂讨论时不愿意发言，即使发言也多是不得要领或语无伦次。这说明听的能力制约着理解能力和说的能力的发展。同样，口头语也制约着书面语言的发展。综上所述，听说和读写关系密切，相辅相成，相互制约，互相促进，协调发展。
听说读写宜并重：“听说读写宜并重”的实质是：运用辩证唯物论的观点，把语文教学中培养学生的听说读写能力，作为一个相互联系、相辅相成、相互制约、相互促进的整体。听说读写之所以成为统一的，不可分割的整体，是由其内部规律决定的。从教学的角度来理解，听说读写训练同样重要，要以口语训练为基础，以听说带动读写，用读写促进听说，使学生的听说能力协调发展。
为了贯穿落实“听说读写宜并重”这一原则，在教学思想上，要对“听说读写”同样重视，从备课到上课统筹安排，全面训练，不轻此重彼，在教学过程中，要自觉地将“听说读写”四种能力的培养有机地结合起来，如阅读课，总要让学生读书，并要求他们回答老师或同学提出的问题，在这个过程中，既应重视培养学生的阅读能力，理解能力，也应有意识地培养学生的听话、说话能力。 -
第7题：
多选题听、说、读、写四种能力的关系是（）。A听是说的基础
B读是写的基础
C听说在前读写在后
D四种能力相互独立
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题听记的主要功能是什么？正确答案： 听记培养注意力，理解力，反应力。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题对下列括号内的字的声调说明正确的一项是：（） 单枪匹马 听任A（匹）读阴平，（听）读去声
B（匹）读上声，（听）读阴平
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题听读的主要功能是什么？正确答案： 听读培养辩音力，评判力。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题理解能力指的是（ ）和（ ）的能力。A听读
B说读
C写读
D说写
正确答案： C解析：
听读训练是指把听和读结合起来，有利于建立音形义的联系，训练理解能力并帮助学习者掌握汉语词汇和汉字的特殊性。 -
第12题：
单选题英语学业水平考试和英语高考的命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是（）的能力。A听、说
B听、说、读、写
C读、写
D听、说、读、写、看
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
英语学业水平考试和英语高考的命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是（）的能力。
- A、听、说
- B、听、说、读、写
- C、读、写
- D、听、说、读、写、看
正确答案:D -
第14题：
在英语的听、说、读、写这四种技能中，（）于接受技能，（）产出技能。
- A、听和说，读和写
- B、听和读，说和写
- C、读和说，听合写
- D、听，说、读和写
正确答案:B -
第15题：
“若夫折杨皇苓，听然而笑”中“听”应读（）；“听然”意思是（）。
正确答案:yǐn；张口笑的样子 -
第16题：
（）方式最有利于培养学生听话中的辨析、鉴赏、评论能力。
- A、读（说）——听——评
- B、读（说）——听——测
- C、读（说）——听——述
- D、读（说）——听——记
正确答案:A -
第17题：
下述读书方法中，不属于培根《论学问》所提的是（）
- A、精读
- B、快读
- C、选读
- D、听读
正确答案:D -
第18题：
小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。
- A、看、听、说、读、写、想
- B、看、听、说、写、打、想
- C、看、听、说、读、打、想
- D、看、听、说、写、读、打
正确答案:B -
第19题：
填空题言语技能：听、说、读、写和____。正确答案： 译解析：
言语技能是指个体在与他人交往时运用语言工具顺利进行信息传递时运用的技能。它包括听、说、读、写、译五个方面。研究和实践表明，人的言语技能是在言语的生理素质基础上，通过与成人的交往活动或接受系统的教育而习得和逐步发展起来的。 -
第20题：
单选题（）方式最有利于培养学生听话中的辨析、鉴赏、评论能力。A读（说）——听——评
B读（说）——听——测
C读（说）——听——述
D读（说）——听——记
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。A看、听、说、读、写、想
B看、听、说、写、打、想
C看、听、说、读、打、想
D看、听、说、写、读、打
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题在英语的听、说、读、写这四种技能中，（）于接受技能，（）产出技能。A听和说，读和写
B听和读，说和写
C读和说，听合写
D听，说、读和写
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述听、说和读、写的关系。正确答案： 听说读写四种能力构成了语文能力的整体。在这四种语文能力中，一方面，听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后；另一方面，听说读写四种能力相互制约，相互作用，相互促进，相辅相成。
从语言的起源和发展过程看：人类语言发展的历史长河中，口头语言的产生是社会的一大进步，它的产生远远先于书面语言。书面语言是在口头语的基础上产生和发展起来的。
从语言的结构和功能看：书面语言的产生，使语言具有两种不同的存在形式，即书面形式和口头形式。口头语言是在直接的交际过程中，通过口说耳听形成的；书面语言则要眼看手写，必须经过专扪的训练才能掌握；口头语言可以伴随手势、表情，带有很大的情境性，因而允许省略、压缩；书面语言没有这样的条件，但是可以修改、推敲，因而比较准确、连贯；口头语言的发展经历了漫长的交际阶段，而书面语言一开始就具有独语的性质。尽管口头语言和书面语言具有不同的结构和功能，但它们相互为用，彼此联系非常紧密。
一方面，口头语言是书面语言的基础，而且口头语言随走哏会生活的发展不断涌现新的语汇，被书面语言吸收，从而使之更加充实和丰富；另一方面，因为书面语言在独语的过程中，可以把思想表达得更完整，更充分，更精确。口头语言语病可以通过书面语言学习，逐步得到纠正，使之日趋规范。口语能力提高了，反过来必将促进书语言的发展。
从教学实际及实验研究看：听说读写之间内在联系十分紧密。反映在实际教学中，尽管往往训练有所侧重，但很少训练是单一的，需要多种训练相结合。训练不管怎样组合，其共同规律依然是：听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础。凡听力差的学生，一般理解力也低，对教师的提问很难做出正确的回答，课堂讨论时不愿意发言，即使发言也多是不得要领或语无伦次。这说明听的能力制约着理解能力和说的能力的发展。同样，口头语也制约着书面语言的发展。综上所述，听说和读写关系密切，相辅相成，相互制约，互相促进，协调发展。
听说读写宜并重：“听说读写宜并重”的实质是：运用辩证唯物论的观点，把语文教学中培养学生的听说读写能力，作为一个相互联系、相辅相成、相互制约、相互促进的整体。听说读写之所以成为统一的，不可分割的整体，是由其内部规律决定的。从教学的角度来理解，听说读写训练同样重要，要以口语训练为基础，以听说带动读写，用读写促进听说，使学生的听说能力协调发展。
为了贯穿落实“听说读写宜并重”这一原则，在教学思想上，要对“听说读写”同样重视，从备课到上课统筹安排，全面训练，不轻此重彼，在教学过程中，要自觉地将“听说读写”四种能力的培养有机地结合起来，如阅读课，总要让学生读书，并要求他们回答老师或同学提出的问题，在这个过程中，既应重视培养学生的阅读能力，理解能力，也应有意识地培养学生的听话、说话能力。解析： 暂无解析