认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和（），它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。

题目

认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和（），它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。

相似考题

1.学生获得概念的基本形式是概念__________，指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念，以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。

2.知识准备,指学生在学习新知识时,认知结构中所具备的与新知识有关的观念(即概念、法则、原理等)。()此题为判断题(对，错)。

3.教师资格考试问题解答:美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是(美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是(>A.理论知识　B.概念知识　　C.内容知识　D.科学知识

4.数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程因次,原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。()此题为判断题(对，错)。

更多“认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和（），它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。”相关问题

  • 第1题：

    (),就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度,结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点,组成的一个具有内部规律的整体结构。

    A.数学概念

    B.数学命题

    C.数学认知结构

    D.数学知识结构


    正确答案:C

  • 第2题：

    语法修辞等知识属于()性知识,它是以()和()的形式出现的。

    A、理解

    B、概念

    C、陈述

    D、命题


    参考答案：BCD

  • 第3题：

    认知同化理论的核心就是（　　）

    A.学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念
    B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念
    C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系
    D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念

    答案：A
    解析：
    认知同化理论的核心就是：学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念。

  • 第4题：

    社会调查研究的观点具体由概念和 （）、命题和（）等理论要素联系而成。
    变量；假设
    略

  • 第5题：

    学生学习了“平行四边形”概念，学生完全可以由认知结构中原有的概念掌握它，同时学生对“四边形”这一上位概念的认识没有变。这种方式叫（）

    • A、概念的同化
    • B、概念的形成
    • C、概念的运用
    • D、概念的学习

    正确答案:C

  • 第6题：

    （），即学生头脑中的知识结构，是影响学习和迁移的重要因素。

    • A、命题
    • B、先行组织者
    • C、认知结构
    • D、学习定势

    正确答案:C

  • 第7题：

    加涅把言语信息分为三类，即（）

    • A、符号、事实、有组织的知识
    • B、事实、符号、命题
    • C、事实、有组织的知识、概念
    • D、有组织的知识、概念、符号

    正确答案:A

  • 第8题：

    促进知识向能力转化的教学策略包括（）

    • A、促使学生准确感知知识的意义
    • B、将知识的学习和实践结合起来
    • C、促使学生获得的命题网络系统性
    • D、促使学生获得的命题网络结构化
    • E、促使学生获得的产生式系统层次清晰

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第9题：

    在学习过程中的信息输入阶段，教员应该（）

    • A、以学生原有认知结构为基础，并与当前的新知识、新信息相匹配
    • B、不考虑学生的原有认知结构，难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上
    • C、以学生的原有认知结构为基础，反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能

    正确答案:A

  • 第10题：

    填空题
    知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。它是由知识的理解、____和____三个基本阶段有机地构成的。

    正确答案： 知识的巩固,知识的应用
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。

    正确答案： 同化
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    加涅把言语信息分为三类，即（）
    A

    符号、事实、有组织的知识

    B

    事实、符号、命题

    C

    事实、有组织的知识、概念

    D

    有组织的知识、概念、符号


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    影响学生迁移的主观因素包括。()

    A、学生的智力水平

    B、学生的认知结构的数量和质量

    C、教师的指导

    D、学习材料的性质


    正确答案:AB

  • 第14题：

    阅读下列文字．回答有关问题。
    化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理论性知识．它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态。反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。现代认知心理学理论、化学教育理论研究方法指导并促进化学概念的学习与教学研究。
    结合上述材料．简要回答问题：
    (1)举例说明一个化学概念需要哪些基本要素。
    (2)试说明如何让学生形成一个化学概念。


    答案：
    解析：
    【知识点】化学概念教学
    (1)以“氧化物”这一化学概念为例，化学概念至少包含4个要素：①概念的名称，代表同一类事物，“氧化物”是这一概念的名称；②概念的内涵，指概念正例的共同本质属性．氧化物是一类含有两种元素且一种是氧元素的化合物；③概念的外延。即概念所包含的一切对象．氧化物包括所有含有氧元素的二元化合物；④概念的正例、反例，同类事物即为其正例．非同类事物则为其反例，如氧化铜、氧化镁、二氧化碳其正例，碳酸钙、氯化钠是其反例。
    (2)概念形成是通过知觉、辨别、假设、检验等心理过程，找到被肯定的属性并将之应用到概念正例中，排除非本质属性，发现概念关键属性的过程。一般要经过感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联系整合阶段、运用阶段这五个基本阶段。

  • 第15题：

    知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。它是由__________、__________和__________三个基本阶段有机地构成的。


    答案：
    解析：
    知识获得 知识保持 知识提取

  • 第16题：

    社会调查研究的观点具体由概念和变量、命题和（）等理论要素联系而成。
    假设
    略

  • 第17题：

    教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。


    正确答案:同化

  • 第18题：

    规则发现学习的内部条件是（）。

    • A、学生的语言表达能力
    • B、学生的认知结构
    • C、学生的认知策略
    • D、学生完全掌握了构成某规则的全部概念

    正确答案:D

  • 第19题：

    社会调查研究的观点具体由概念和变量.命题和假设等理论要素联系而成。（）


    正确答案:正确

  • 第20题：

    背景材料： 概念图是由美国康奈尔大学的JosephD.Novak教授在20世纪60年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学，学生在化学学习中，除了需要掌握各种化学概念和化学原理外，还要掌握它们之间复杂的关系。所以，概念图对化学学科的教学有着重要的作用。 问题： （1）概念图的理论基础是什么？ （2）简述概念图理论应用于化学教学的意义。


    正确答案: (1)概念图的理论基础是建构主义学习理论和著名的认知心理学家奥苏伯尔的意义学习理论。建构主义学习理论认为，学习是基于学习者的经验进行知识建构的过 程；奥苏伯尔的意义学习理论认为，当学生把所学知识与自己的认知结构联系起来时，意义学习便产生了。意义学习的心理机制是同化，学生能否习得新信息，主要 取决于他们认知结构中是否有有关概念和新概念之间的相互作用。而概念图这一认知工具恰好与上述理论相符，它把知识高度浓缩，将各种概念及其关系进行加工、 概括，并以类似于人脑对知识储存的层级结构形式进行排列；它注重学习者的知识建构；注重学习者理解科学概念的过程；强调从事物的关系中把握和拓展概念本 身。它可以作为一种模板，帮助学习者组织、建构知识，并使之概括化、网络化。(2)意义： ①化学概念间有着严密的逻辑关系；而现行中学化学教材的编排体系也是以理论为主线，以元素的单质及化合物为骨架，遵循着从实验上升到理论，再由理论指导认 识，以及从结构推断性质，再由性质决定用途的一系列逻辑关系。因此，将概念图这一认知工具引入化学教学中，教师可以运用深入浅出、简明扼要的概念图形式引 导学生对新旧化学知识及相关内容进行交融、整合，以提高学生应用知识的能力；让学生绘制概念图，他们可主动参与知识的回顾与提炼过程，对各阶段知识进行表 征、检查、修正、完善以达到知识灵活迁移的目的。 ②从建构主义教学论观点来看，知识的建构是通过学生的自我反省和自我调节来完成的。每个学生可以根据自己对所学知识的理解及对概念科学意义的把握而建构概 念图，虽然这样不完整，且各不相同，但却可以如实反映每个学生头脑中的认知结构和概念意义的变化。进而教师可以从学生绘制的概念图中了解学生对整个概念、 原理的理解程度，可以从命题的正确性、有效性、复杂性和整体性程度了解学生所学知识的整体概况，可以从概念图的层次水平了解学生的逻辑思维能力，还可以从 所举事例中获知学生对概念的内涵和外延理解的清晰性和广阔性，等等。从而可获得学生对知识内容和组织形式的有价值的信息，及时识别和纠正学生的错误概念和 命题，及时修正、调整教师自己的教学进度和设计。 ③学生自己画概念图的过程，可以对在题海战中无法理清的各种概念、原理有充分的了解和深入的认识；可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记 忆灵活化；可以对所复习的内容通过小组讨论、与教师或专家所画概念图相比较来发现自己对知识理解的缺陷，反思自己的学习方式，弥补自己知识的不足及拓展自 己的思维。

  • 第21题：

    单选题
    规则发现学习的内部条件是（）。
    A

    学生的语言表达能力

    B

    学生的认知结构

    C

    学生的认知策略

    D

    学生完全掌握了构成某规则的全部概念


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    （），即学生头脑中的知识结构，是影响学习和迁移的重要因素。
    A

    命题

    B

    先行组织者

    C

    认知结构

    D

    学习定势


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和（），它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。

    正确答案： 组织结构
    解析： 暂无解析

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