简述课程教学目的研究的走向。

题目

简述课程教学目的研究的走向。

相似考题

1.20世纪90年代以来从研究内容看,课程研究正在超越“课程开发研究”,走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。()此题为判断题(对，错)。

2.课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究（ ），教学论侧重研究“如何教”。

3.新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。

4.课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究{pz_填空}，教学论侧重研究“如何教”。

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  • 第1题：

    简述《普通高中美术课程标准(实验)》中提倡的教学评价的目的。


    答案：
    解析：
    教学评价的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。美术教学的评价方法是从美术教学的特点出发，强调评价的根本目的在于激发学生学习美术的兴趣．掌握一定基础技能的同时促进学生能力和素质的全面提高。具体来说。教学评价具有导向、诊断、激励、调控的功能。导向功能：教学是有目的、有计划的活动，而教学评价是检测教学目标的实现成效，并作出相应价值判断以求改进的一种工作过程。诊断功能：评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况．从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。激励功能：评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生是一种促进和强化。调控功能：评价的结果必然是一种反馈信息．这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

  • 第2题：

    简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。


    答案：
    解析：
    (I)教育目的是总体性的、高度概括性的，而不是具体的;课程目标旨在详细描述学生身心发展的预 期结果，明确学生所要达到的发展水平，是具体的，可以付诸实现，不是一般性的规划，与教育目的 不同。
    (2)培养目标的实现,主要是通过学校所设置的课程而达成的，但培养目标通常不涉及具体的学习 领域。因此，为了使课程编制工作切实有效，我们还必须使培养目标具体化，即要确定课程目标。 课程目标是培养目标的下位概念。
    (3)教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学 活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标是课程目标的下位概念。课程目标的制定关系到某 一科类或某一学科的全局，而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据,它主要是对局部的教与 学产生导向作用。
    (4)从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标，它们是一个紧密联系的统一体’上一层次目 标制约着下一层次的目标，而下一层次目标是上一层次目标的落实与具体化。

  • 第3题：

    （）的研究目的就是优化教学效果，具体来讲，就是提高教学质量和教学效率，并使教学吸引人。

    • A、教学课题
    • B、学科规划
    • C、课程设计
    • D、教学设计

    正确答案:D

  • 第4题：

    把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（）研究与（）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（）与（）的整合。


    正确答案:课程开发；课程理解；量的研究；质的研究

  • 第6题：

    简述课程与教学论的研究对象。


    正确答案: （1）课程与教学论要研究教与学的关系。课程与教学活动是由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境和教学评价等各种要素组成的有机整体。
    （2）课程与教学论要研究课程与教学的条件。课程与教学活动离不开基础条件的支持，这些条件包括课程与教学的宏观条件和微观条件。
    （3）课程与教学论要研究课程与教学的操作。课程与教学论要探讨课程实施与教学过程的程序、课程开发与教学设计的模式、课程内容与教学方法的选择、课程领导与教学管理等。

  • 第7题：

    下面关于它们之间的递进关系正确的表述为（）。

    • A、教育目标；教育目的；课程目标；教学目标
    • B、教育目标；教育目的；教学目标；课程目标
    • C、教育目的；教育目标；课程目标；教学目标
    • D、教育目的；教育目标；教学目标；课程目标

    正确答案:C

  • 第8题：

    基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。


    正确答案:错误

  • 第9题：

    问答题
    简述课程教学目的研究的走向。

    正确答案： （1）单一型目的观
    （2）复合型目的观
    （3）中心型目的观
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述课程与教学论的常用研究方法。

    正确答案： 文献研究法，观察法，调查研究法，实验研究法，行动研究法等。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    课程与教学研究关注的实质性范畴是指（）
    A

    使其目的和手段呈现政治和社会过程

    B

    课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值

    C

    课程与教学的研究领域

    D

    教学案例等的设计与制作


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。

    正确答案： 分析这四者的关系，首先要明确课程目标、教育目的、培养目标和教学目标的概念界定。当然，不同的教育学者对这几个概念的界定是不同的。学者可以根据自己的理解选择权威性的概念界定。教育目的、培养目标、课程目标与教学目标是不同层次的教育目标。教育目的最宽泛，层次最高，指导范围最广，它是一个长期的目标；培养目标次之，是针对一个学段或一种类型的学校，培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性，也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色；而课程目标与教学目标是最具体的，它的制定必须要考虑教育目的、培养目标的要求。学者可根据自己的理解适当扩充。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “从生活走向物理，从物理走向社会”，是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理论之一结合初中物理教学实例简述倡导“从生活走向物理从物理走向社会”的意义。


    答案：
    解析：
    义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活.符合学生的认知特点.激发并保持学生的学习兴趣，通过探究物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
    实例：电冰箱、电热水壶、电饭煲等家庭用电器，来学习额定功率、实际功率、电能等。

  • 第14题：

    课程与教学研究关注的实质性范畴是指（）

    • A、使其目的和手段呈现政治和社会过程
    • B、课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
    • C、课程与教学的研究领域
    • D、教学案例等的设计与制作

    正确答案:B

  • 第15题：

    简述课程教学目的研究的走向。


    正确答案:（1）单一型目的观（2）复合型目的观（3）中心型目的观

  • 第16题：

    我国教学研究的新走向包括（）。

    • A、从经验总结到反思性教学
    • B、从实验研究到行动研究
    • C、走向问题解决
    • D、走向叙事研究
    • E、重建理论与实践的关系

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第17题：

    下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。

    • A、使其目的和手段呈现政治和社会过程
    • B、课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
    • C、课程与教学的研究领域
    • D、教学案例等的设计与制

    正确答案:D

  • 第18题：

    简述课程与教学论的常用研究方法。


    正确答案:文献研究法，观察法，调查研究法，实验研究法，行动研究法等。

  • 第19题：

    课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    单选题
    下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。
    A

    使其目的和手段呈现政治和社会过程

    B

    课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值

    C

    课程与教学的研究领域

    D

    教学案例等的设计与制


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述课程与教学论的研究对象。

    正确答案： （1）课程与教学论要研究教与学的关系。课程与教学活动是由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境和教学评价等各种要素组成的有机整体。
    （2）课程与教学论要研究课程与教学的条件。课程与教学活动离不开基础条件的支持，这些条件包括课程与教学的宏观条件和微观条件。
    （3）课程与教学论要研究课程与教学的操作。课程与教学论要探讨课程实施与教学过程的程序、课程开发与教学设计的模式、课程内容与教学方法的选择、课程领导与教学管理等。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    “从生活走向物理，从物理走向社会”，是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理论之一。结合初中物理教学实例简述倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的意义。

    正确答案：
    解析：

  • 第23题：

    填空题
    课程形容的一般趋势从研究内容看，正在超越“课程开发”研究，走向（）研究与（）研究的整合；从研究方法看正在超越“量的研究”，走向（）与（）的整合。

    正确答案： 课程开发,课程理解,量的研究,质的研究
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    多选题
    我国教学研究的新走向包括（）。
    A

    从经验总结到反思性教学

    B

    从实验研究到行动研究

    C

    走向问题解决

    D

    走向叙事研究

    E

    重建理论与实践的关系


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

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