试论散文教学的特点？

第1题：

试论现代教学过程的主要教学策略。
（1）准备策略：这一阶段主要指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方面做准备。
（2）实施策略：是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、比较异同、巩固练习等。
（3）管理策略：指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。主要策略有指导及诱导策略。
（4）监控策略：是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。包括应付课堂偶发事件的策略、主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略等。
略

第2题：

试论改革开放以来语文教学和语文教学改革的主要特点。

正确答案: 改革开放以来语文教学和语文教学研究的主要特点有：
（1）内部活跃。全国和省、市、县地方的语文教学法研究会、中学语文教学研究会、小学语文教学研究会等相继成立，广大教师自觉的成为既是实践者又是研究者。同时，各种语文教学研究刊物和论著也相继问世。语文教苑呈现出学会林立，论著迭出的生动景象。
（2）东西方教育思想碰撞激烈。随着互相参观、访问、国际性的学术研讨会等交流活动，以及译文、译著的出版，西方的教育思想、教学理论、教育制度、教学方法、教育教学实验成果等，潮水般涌入国门。虽然一时间良莠难辨，取舍难定，但激起了思考，引发了改革的欲望。
（3）众多的教育教学改革实验层出不穷。教育思想、教学内容、教材教法等不同内容，整体、单项等不同层次，大规模、单位或个人等不同范围，出现了各种各样的改革实验，规模之大，范围之广，探讨之深，持续之久，都是空前的。

第3题：

试论教学的巩固性原则。

正确答案: 1）含义：教师在教学中要引导学生牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误的呈现出来。
2）巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。
3）贯彻此原则的要求：
①要在教学的全过程中加强知识的巩固工作。
②组织好学生的复习工作。
③教学学生识忆的方法。

第4题：

试论小说教学的特点？

正确答案: （1）认识小说的主题，重视它们多方面的作用和价值。
（2）围绕人物、情节和环境描写，体悟小说的特点和品味。
（3）学点小说史、小说评论史，努力学会在研读和争鸣中提高初步鉴赏文学作品的能力。

第5题：

试论韩、柳散文创作的成就。

正确答案: 韩、柳在散体文创作上有着众多的开拓，但主要表现在以下几个方面：
1.在勇于创新的基础上建立新的散文美学规范。如前所述，他们在文学观念上否定了六朝的“文笔”之分，把散文引入了杂文学的发展路途；但在创作实践中却颇为重视辞采、语言和技巧，突破了一切文体的界限和陈规旧制，把大部分应用文写成了艺术性很强的文学散文。从辞采来说，韩、柳既一致反对“绣绘雕琢”、“类乎俳优者之词”的骈文末流，又在自己的文章中尽量吸收骈文的优长，用不少整齐有力的四字句夹杂于散体文句之间，造成长短错落、音调铿锵的声情效果，用韩愈的话说，就是“引物连类，穷情尽变。二人对遣词造句和文势的营造给予了极高的重视，并对一些常用助字的性质和作用予以辨析。从技巧来看，韩愈善于用变化多端的构思方法组织文章，善于通过比喻、排比、细节描写来丰富文章的形象性和感染力，他的文章既“一波未平，一波已作，出入变化，不可纪极”，又自有抑扬起伏开阖照应的规律可寻，“法度不可乱”（刘熙载《艺概·文概》引《姜白石诗说》语）。从而在无法与有法之间，创立了一种与上古文判然有别的新的散文规范和秩序。
2.韩、柳将浓郁的情感注入散文之中，大大加强了作品的抒情特征和艺术魅力，把古文提高到了真正的文学境地。读韩、柳的散文，会感到一股股迎面扑来的情感浪潮，会感到令人心悸魄动的鲜活灵魂和生命力。韩文如长江大河，澎湃流转，作者横绝奔放的气魄借其滔滔雄辩而溢诸行墨之间。更重要的是，韩愈在应用文中感怀言志，以感激怨怼奇怪之辞，发其穷苦愁思不平之声，既变“笔”为“文”，又使“文”具备了源于现实的情感力度。与韩文相比，柳文则如崇山峻岭，简古峭拔，立意精警。他的书信，充溢着锥心泣血的身世之悲；他的游记，渗透了人与自然的亲和之情；
3.在思想感情上，面对现实，富于真情实感，洋溢着“不平则鸣”的斗争精神；在文风上，气势雄深雅健，文风奔腾激荡；在言语行文上，讲究语言锤炼，大量吸收古今语言中富有表现力的词语加以提炼，使语言简练准确、鲜明生动。在行文中又能适应表述的需要而采用长短不一的句法，使之更宜于写景、抒情、叙事、说理，因而使文气显得自由奔放，明快犀利，又善于创造性地运用排比对偶的句式以增强文气。表现手法多样化，多有创新。
总之，唐代散文到了韩、柳这里，可以说是坚起了一首明确的界碑，此前，文多平庸、苍白，较少感染力；至韩、柳而面目为之一变，于浑厚坚实中寓有一气贯注的精神气脉和情感力量，展现出异常鲜明的个性特征。

第6题：

试论述郁达夫散文中的伤感情绪的表现形式及其意义。

正确答案: 在郁达夫散文中，其强烈的伤感情绪表现为两种形式：一是颓废，一是憎恨。既然生活是无味的，自然是死板的，自我也是废物——既不能事业有成，又不能摆脱苦闷，郁达夫就干脆自我放纵，手中有几个钱就大嚼一番，喝个乱醉；情感与性欲无法得到正常满足，就偷看女人，寻妓女，听土娼与客人调情，想上妓院（见《还乡记》、《感伤的行旅》、《归航》）。拼命地发泄一个人的本能，竭力要在病态中满足自我。这种情感和行为显然具有消极性，这是郁达夫散文中不健康的内容，但却绝不是反动的内容，绝不是与时代思潮格格不入的情调。郁达夫主要是以这种病态来发泄一个从封建礼教羁绊中觉醒了而又找不到出路的青年的苦闷。这种不健康的色彩下面仍有着五四“人的发现”所寄寓的积极的意味。
与之相比，郁达夫由感伤所发生的憎恨情绪其积极意义就更为鲜明了。他恨什么呢？首先是恨社会，在《给一个文学青年的公开状》中，郁达夫以愤世嫉俗的笔调，在几分玩世不恭，几分无奈，几分感慨中将社会的黑暗，下层人的不幸，来了个痛快的揭露，将自己对社会的憎恨作了十二分的强烈的表现。
由这种对社会的恨，郁达夫又自然地慨叹自己生不逢时，对自己所处的时代表示了不满。在郁达夫的笔下，他所处的这个军阀混战的时代，是最黑暗、最糟糕、最不人道、最无趣味，最无价值的时代，也当然就是最可憎恶的时代。在这里，这位被伤感折磨得无处解脱的人，将他的所有不幸，所有烦恼，所有悲苦，一齐倾向这个黑暗的时代，向一个不人道的制度发出了一个哀鸣着的青年的控诉，表现了显而易见的反帝反封建的民主主义倾向，这种倾向虽不能说很深刻，但鲜明的态度、强烈的情绪却也给这种倾向涂上了积极战斗的色彩。

第7题：

根据自己所任教学科的特点，试论述如何树立教师威信，发扬师爱。

正确答案: （一）教师威信
1、教师威信是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力，是指教师对学生在心理和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。
2、教师威信的确立取决于一系列的主客观因素。其中，主观因素是威信形成的决定因素。主要包括：
（1）教师崇高的思想道德品质，渊博的知识和高超的教育教学艺术。这是获取威信的基本条件；
（2）和学生保持长期而密切的交往，对教师威信的形成具有积极意义；
（3）整洁端庄的仪表、良好的生活作风和行为习惯；
（4）给学生的第一印象；
（5）严格要求自己，有自我批评精神。
3、教师威信的维护和提高关键在于教师本身所具有的以下几方面的主要特征：
（1）有坦荡的胸怀和实事求是的态度；
（2）正确认识和合理运用自己的威信；
（3）有不断进取的敬业精神；
（4）言行一致，做学生的楷模。
（二）师爱
1、师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师心理智慧、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。这既是一种积极情感，又是一种强大的教育力量和手段，同时还是建立良好师生关系的感情基础。
2、师爱的特征：
（1）师爱的职业对象性。教师必须爱学生。
（2）师爱的原则性。教师必须按照培养目标去严格要求每一个学生。
（3）师爱的广博性。要对学生一视同仁，公平不偏。
3、师爱的心理功能：
（1）激励功能。
（2）感化功能。
（3）调节功能。
（4）榜样功能。
4、师爱的表达形式：
（1）关怀和爱护学生。
（2）尊重和信任学生。
（3）同情和理解学生。
（4）热情期望和严格要求。

第8题：

问答题

试论现代教学过程的主要教学策略。

正确答案：（1）准备策略：这一阶段主要指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方面做准备。
（2）实施策略：是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、比较异同、巩固练习等。
（3）管理策略：指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。主要策略有指导及诱导策略。
（4）监控策略：是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。包括应付课堂偶发事件的策略、主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略等。

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第9题：

问答题

试论苏轼散文创作的特点。

正确答案：苏轼是北宋时期著名的文学家，一生创作了大量的散文，取得了很高的成就。苏轼的文学作品以其丰富的思想内容和独特的艺术特征，达到了古文运动以来散文艺术的高峰。苏轼散文具有精湛的艺术特征：
1.挥洒自如的行文。《前赤壁赋》是一篇脍炙人口的散文赋。通篇文理自然，一气贯通。文章开门见山，点名出游的时间、地点、人物。接着是状物写景，触景而生情，情动而饮酒助兴。写景、抒情和哲理的阐述如水乳交融，浑然一体。而结尾则又余音萦绕，耐人回味。苏轼散文的流畅，还表现在文情的转折处，衔接自然，不见斧凿痕迹。苏轼散文从一种景物描写转到另一种景物描写，由一种论点过度到另一种论点，是自然的，巧妙的。我们不得不佩服作者艺术技巧的娴熟。
2.个性化和多样化的风格。苏轼散文以雄健恣肆见长。他的记叙性散文，也是叙议相长，铺张扬厉，汪洋恣肆。即便是随笔，序跋一类的文章也是娓娓道来。他极善于将写景、议论、抒情有机地结合在一起，自然而不露痕迹。不妨来看一下《承天寺夜游》：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹、柏影也。何夜无月，何处无竹、柏，但少闲人如吾两人者耳。这篇短小的写景抒情散文表现了作者闲适的心态。其洒脱的风致、简洁的风格，颇有魏晋人的风范。文中所写之事，所写之景，所抒之情均未加浓墨重彩，只廖廖几笔，便令人神往。
3.精妙的语言艺术。苏轼的语言特色与创作个性，在语言上，注重平易自然，明快畅达，但又不乏活泼生动，圆畅流美，以散语为主，长短错落，连用排偶句，凝重与流美结合。擅长运用比喻，新奇而不生硬，以自然妥帖取胜，语言形象简练，言简意赅，具有丰富的表现力。平易自然，圆畅流美，是苏轼散文在语言与创作个性上的重要特征。苏轼将欧阳修的散文主张进一步发扬光大，强调为文必须简明通达，他既反对“浮巧轻媚丛错彩绣”的骈文，也反对“怪癖而又不可读”的时文。
总之，苏轼的散文变化多端，没有固定的程式，充满活力，毫无陈腐气，且有特殊的情韵，确为中国古代散文中的珍品。

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第10题：

问答题

试论述郁达夫散文中的伤感情绪的表现形式及其意义。

正确答案：在郁达夫散文中，其强烈的伤感情绪表现为两种形式：一是颓废，一是憎恨。既然生活是无味的，自然是死板的，自我也是废物——既不能事业有成，又不能摆脱苦闷，郁达夫就干脆自我放纵，手中有几个钱就大嚼一番，喝个乱醉；情感与性欲无法得到正常满足，就偷看女人，寻妓女，听土娼与客人调情，想上妓院（见《还乡记》、《感伤的行旅》、《归航》）。拼命地发泄一个人的本能，竭力要在病态中满足自我。这种情感和行为显然具有消极性，这是郁达夫散文中不健康的内容，但却绝不是反动的内容，绝不是与时代思潮格格不入的情调。郁达夫主要是以这种病态来发泄一个从封建礼教羁绊中觉醒了而又找不到出路的青年的苦闷。这种不健康的色彩下面仍有着五四“人的发现”所寄寓的积极的意味。
与之相比，郁达夫由感伤所发生的憎恨情绪其积极意义就更为鲜明了。他恨什么呢？首先是恨社会，在《给一个文学青年的公开状》中，郁达夫以愤世嫉俗的笔调，在几分玩世不恭，几分无奈，几分感慨中将社会的黑暗，下层人的不幸，来了个痛快的揭露，将自己对社会的憎恨作了十二分的强烈的表现。
由这种对社会的恨，郁达夫又自然地慨叹自己生不逢时，对自己所处的时代表示了不满。在郁达夫的笔下，他所处的这个军阀混战的时代，是最黑暗、最糟糕、最不人道、最无趣味，最无价值的时代，也当然就是最可憎恶的时代。在这里，这位被伤感折磨得无处解脱的人，将他的所有不幸，所有烦恼，所有悲苦，一齐倾向这个黑暗的时代，向一个不人道的制度发出了一个哀鸣着的青年的控诉，表现了显而易见的反帝反封建的民主主义倾向，这种倾向虽不能说很深刻，但鲜明的态度、强烈的情绪却也给这种倾向涂上了积极战斗的色彩。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

试论韩、柳散文创作的成就。

正确答案：韩、柳在散体文创作上有着众多的开拓，但主要表现在以下几个方面：
1.在勇于创新的基础上建立新的散文美学规范。如前所述，他们在文学观念上否定了六朝的“文笔”之分，把散文引入了杂文学的发展路途；但在创作实践中却颇为重视辞采、语言和技巧，突破了一切文体的界限和陈规旧制，把大部分应用文写成了艺术性很强的文学散文。从辞采来说，韩、柳既一致反对“绣绘雕琢”、“类乎俳优者之词”的骈文末流，又在自己的文章中尽量吸收骈文的优长，用不少整齐有力的四字句夹杂于散体文句之间，造成长短错落、音调铿锵的声情效果，用韩愈的话说，就是“引物连类，穷情尽变。二人对遣词造句和文势的营造给予了极高的重视，并对一些常用助字的性质和作用予以辨析。从技巧来看，韩愈善于用变化多端的构思方法组织文章，善于通过比喻、排比、细节描写来丰富文章的形象性和感染力，他的文章既“一波未平，一波已作，出入变化，不可纪极”，又自有抑扬起伏开阖照应的规律可寻，“法度不可乱”（刘熙载《艺概·文概》引《姜白石诗说》语）。从而在无法与有法之间，创立了一种与上古文判然有别的新的散文规范和秩序。
2.韩、柳将浓郁的情感注入散文之中，大大加强了作品的抒情特征和艺术魅力，把古文提高到了真正的文学境地。读韩、柳的散文，会感到一股股迎面扑来的情感浪潮，会感到令人心悸魄动的鲜活灵魂和生命力。韩文如长江大河，澎湃流转，作者横绝奔放的气魄借其滔滔雄辩而溢诸行墨之间。更重要的是，韩愈在应用文中感怀言志，以感激怨怼奇怪之辞，发其穷苦愁思不平之声，既变“笔”为“文”，又使“文”具备了源于现实的情感力度。与韩文相比，柳文则如崇山峻岭，简古峭拔，立意精警。他的书信，充溢着锥心泣血的身世之悲；他的游记，渗透了人与自然的亲和之情；
3.在思想感情上，面对现实，富于真情实感，洋溢着“不平则鸣”的斗争精神；在文风上，气势雄深雅健，文风奔腾激荡；在言语行文上，讲究语言锤炼，大量吸收古今语言中富有表现力的词语加以提炼，使语言简练准确、鲜明生动。在行文中又能适应表述的需要而采用长短不一的句法，使之更宜于写景、抒情、叙事、说理，因而使文气显得自由奔放，明快犀利，又善于创造性地运用排比对偶的句式以增强文气。表现手法多样化，多有创新。
总之，唐代散文到了韩、柳这里，可以说是坚起了一首明确的界碑，此前，文多平庸、苍白，较少感染力；至韩、柳而面目为之一变，于浑厚坚实中寓有一气贯注的精神气脉和情感力量，展现出异常鲜明的个性特征。