教师在岗位成才的过程中怎样度过“高原期”？
题目
教师在岗位成才的过程中怎样度过“高原期”？
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
在知识和能力发展的过程中，到了一定的阶段，会出现停滞不前或略有倒退的现象，称作“高原期”。处于这种状态下的主要表现是找不到继续前进的方向，所以犹豫，徘徊，甚至急躁，烦闷。形成这种状态的原因，可能是客观环境限制，但更主要的往往是自身的相关的知识和能力不够。即或者是客观环境限制，阻塞了发展的道路；或者是主观视野不宽，看不到“山外青山楼外楼”。处于这种状态下该怎么办？犹豫、徘徊、急躁、烦闷，都是无用的，甚至是有害的。只能从实际出发，寻求前进的路。如果是客观环境限制，就要设法改变环境，打通阻塞，开辟新路。如果是自身的条件不足，就要进行相关的知识和能力的学习和训练。许多灵感的产生，都是由于相关知识的介入，使之茅塞顿开。在这方面，体育教师的教学方法对我们是有启发的。教学生做引体向上动作，练到一定的程度，次数就不能增加了。这时候就不再练引体向上，而去练仰卧起坐。过了一个阶段，并未练引体向上，但次数又增加了。这是因为原来通过引体向上的训练臂力已足，但腹肌收缩力较差，所以通过仰卧起坐训练增强了腹肌收缩力，也就提高了引体向上的能力。
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第1题：
儿童身心发展有哪些规律?在教育过程中教师应该怎样遵循这些规律?答案：解析：儿童身心发展主要遵循以下四个规律： (1)儿童身心发展具有顺序性和阶段性
首先，儿童身心发展是有顺序的：人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，具有一定的顺序。
其次，身心发展具有阶段性：人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的年龄阶段，表现出身心发展的不同特征。以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。阶段性还表现为各个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。
由于儿童身心发展具有顺序性，所以决定了教育工作也要有顺序性。教师在教育教学过程中必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”，不能“揠苗助长”。儿童身心发展的阶段性则要求教育必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。
(2)儿童身心发展具有不平衡性
儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高体重出生后一年发展最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。二是不同方面发展的不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平；有些方面则要成熟得晚些，例如感觉、知觉在少年期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。儿童身心发展的不平衡性对教育的启示是：教师在教育过程中，应该善于抓住儿童身心发展各个方面的成熟期和关键期，不失时机地进行教育，这样能够事半功倍，取得最佳效果。
(3)儿童身心发展具有稳定性和可变性
儿童身心发展的稳定性：指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。儿童身心发展还具有可变性：身心发展的稳定性只是相对的，在社会条件或教育条件发生较大变化的情况下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。一方面教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据；另一方面教师同时还要看到儿童身心发展的可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。
(4)儿童身心发展具有个别差异性
儿童身心发展的个别差异性是指即使处于同一年龄阶段的儿童，由于每个儿童的遗传素质不同，环境影响和教育不同，所以他们的身心发展的速度和水平也会因人而异，表
现出个别差异性。
儿童身心发展的个体差异性要求教师首先要正确看待每个儿童的特点或差异，其次要做到因材施教，长善救失。 -
第2题：
在对学生“德”的评价过程中，班主任、任课教师怎样指导家长并相互配合？
正确答案:现代德育评价过程应在学校、家庭、社会一体化的教育格局背景下实施，在评价方式上采取了在教师指导下学生自评与互评相结合，教师评价与家长、社会参与评价相结合的方式。学校要将评价方案、方法、程序、结果等有关内容事先告知家长，并落实有关家校联系途径。班主任应组织家长用多种形式了解《成长记录册》，具体指导家长如何参与评价。班主任、课任教师应经常和家长联系，相互沟通学生在学校和家庭中的表现。 -
第3题：
班组要为员工岗位成才创造机会和条件。
正确答案:正确 -
第4题：
试论语文教师岗位成才的基本规律
正确答案: 在实现教育现代化的过程中，首先要实现教师的现代化。因为实现教育现代化的根本，是实现教育观念、教育制度、教育方法、教育手段的现代化，而这一切都要体现在教师身上才能成为现实。没有现代化的教师，就没有现代化的教育。教师素质的现代化，包括教育观念、职业道德、知识结构、教学技能等，不是一次性的学历教育所能实现的，也不是几次职业培训所能实现的，而是在学习和工作的过程中逐步实现的。要实现社会的终身教育，教师要首先接受终身教育。而教师接受终身教育的最好场所，就是教育和教学的工作岗位。根据教师的工作特点，岗位成才的基本规律是：
（一）脚踏实地——从脚下踩出远行的路。成才的起点是从实际（脚下）出发。要根据自己的工作实际、个性特点和已有基础，选择和确定发展方向。无论多么美丽的幻想都是梦境，无论从多么美丽的梦境中醒来的时候都会发现——仍然停留在原地。任何想入非非的天马行空，云里来雾里去，都是虚幻景象；只有脚踏在地上的时候才开始走路，而且要走自己的路。只有在自己的土地上耕耘才能有真实的收获，只有真正发现了自己才开始走上了成才的路。天赋可以遗传，知识可以传授，榜样可以学习，但人生不能复制。任何成才者的道路都是自己开辟的，都是充满创造性的，都是充分个性化的。所以既要从实际出发，又要有远大目标，并且要通过不断的开拓和进取来逐步的实现目标。这就是电视连续剧《西游记》主题歌里的那句歌词：“敢问路在何方？——路在脚下！”
（二）通过成果积累，冲破由“潜人才”到“显人才”的临界限。人才成长的过程，往往要经历由“潜人才”到“显人才”这两个阶段。所谓“潜人才”，就是具有为社会作出创造性贡献的才能，但没有得到充分发挥；或者是已经为社会作出了创造性的贡献，但得不到社会的承认。所谓“显人才”，就是创造性的才能得到了充分发挥，为社会作出的创造性贡献得到了社会的充分肯定，即所谓“功成名就”。社会给予“潜人才”的，往往是某种形式、某种程度的“剥夺”。例如实践活动被作为“显人才”的理论根据，半成品的资料被“显人才”升华为成品，局部性的成果被纳入“显人才”的整体性成果中去，为社会作出的创造性贡献得不到社会的充分肯定和充分承认等。社会给予“显人才”的往往是某种形式、某种程度的“附加”。例如把群众的、集体的成果集中于某一个或某几个“显人才”身上，对某些“显人才”的肯定和承认超过他的实际贡献，甚至某些不完善不正确的地方也得到肯定和承认等。“潜人才”要打破这种社会运行机制，必须不断的创造成果、积累成果，通过一次又一次的显示优势，一项又一项的社会效益，达到一定的阈值，就会最终产生由量变到质变的飞跃，冲破社会承认的临界限，跨入“显人才”的新阶段。在这个过程中，绝对需要的是诚实的劳动、真正的创造和无私的奉献，那种因袭、凑合甚至抄袭剽窃而又动辄“填补了什么空白”、“突破了什么学说”的夸夸其谈，哗众取宠，本身就不是“人才”的品质，最终也难成正果。
（三）保持“顶端优势”，力争“登峰造极”。生物学中揭示：植物在生长过程中，主干和分枝有密切的相关性。当主干的顶芽蓬勃生长时，分枝的腋芽往往处于休眠状态；反之亦然。在植物栽培的过程中，如果要限制其高度而使其枝叶茂密，就要摘掉顶芽而长其分枝；如果要使其主干成材，长得高大，就要随时摘掉腋芽而保护顶芽，称作“顶端优势”。爱因斯坦有一位亲密的朋友叫米凯尔.贝索，知识渊博，思维敏捷，鉴赏力强，对爱因斯坦的许多发现都起过“助产士”的作用。爱因斯坦说：“在整个欧洲，我找不出一个比他更好的知因。”但贝索自己终生无所建树。爱因斯坦认为主要原因就是“他的兴趣爱好太广泛了”，以致使他的时间、精力和才华不断的向四面八方流失，而没有一个始终一贯的主攻方向，所以虽然才华横溢，而终不能出类拔萃。（引自1994年11月27日《中国人才报》）所以在成才过程中，要始终处理好“博”与“精”的关系。在起步阶段要特别注意基础知识的宽度，因为基础知识的宽度决定着可能攀登的高度。在成果积累阶段既要注意基础知识的宽度和相关知识的深度，又要注意不断的选择和集中。要根据主观条件和客观需要选择正确的方向，并把自己的时间、精力、经验、智慧依次集中在一个个成果的创造上。在攀登的最后阶段，要特别注意高度的集中。在这个时候，集中的程度就是攀登的高度。和青少年人才的被扼杀多是“他杀”（社会环境毒害）相反，中老年人才的被埋没多是“自杀”（自我放弃）。所以在这个时候要特别记取“行百里者半九十”的古训，一定要防止功亏一篑或功败垂成，而要高度集中，力求登峰而造极。
以上基本规律，有人称之为“岗位成才三部曲”。以上基本规律，有人称之为“岗位成才三部曲”。 -
第5题：
在探究科学教育的实施过程中，无论怎样提出问题，都应以（）已有的看法和经验为探究的起点。
- A、教师
- B、学生
- C、前人
正确答案:B -
第6题：
促使教师完成教学任务，培养学生成才的内在动力是指（）。
- A、教师的需要
- B、教师的动机
- C、教师的性格
- D、教师的自我调控能力
正确答案:B -
第7题：
公司岸基部门和岗位人员在船舶实施安全管理体系过程中扮演着怎样的角色？
正确答案: 公司安全管理体系中的相关职能部门和岗位人员在实施安全管理体系的过程中，扮演着多重的、至关重要的角色：
首先，它应是安全管理体系的忠实执行者，ISMC强制实施的一个重要目的就是要从根本上规范船公司岸上部门和岗位人员的安全管理行为，即对船公司的安全管理的软件方面提出要求。因此，它是规则实施的主要对象。如何规范公司相关职能部门和岗位人员的安全管理行为，完善公司的安全管理制度，提高公司相关部门和岗位人员的安全管理技能，这应是公司岸上人员首先必须面对和解决的问题。只有这些问题解决了，实施安全管理体系才会有一个良好的开端。也才能将对船舶的各项硬件设施的要求和对船员的操作规范要求有机地结合成一个系统、一个体系。
其次，公司相关部门和岗位人员应是船舶有效实施安全管理体系的后勤服务者。ISMC（3）“公司应当负责保证向指定人员提供足够的资源和岸上的支持，以便使其能够履行各自的职责。”即包含着要求公司岸上相关部门和岗位人员通过指定人员这一环节确保给船舶提供足够的资源和岸上支持这一层意思。所以，公司相关部门和岗位人员应该不折不扣地做好后勤服务工作。
另外，公司相关部门和岗位人员应该是船舶实施安全管理体系的监督、指导者。相关部门岗位人员在实施安全管理体系的过程中接受指定人员的监控的同时，又依据其职责分工承担着对船舶的安全营运管理工作的指导和检查之责，相关部门和岗位人员对船舶的指导工作的检查、指导是否得力直接影响着船舶实施安全管理体系的运行质量。 -
第8题：
影响学生成长成才的重要因素有（）。
- A、教师的无私奉献
- B、教师的学识
- C、教师的价值取向
- D、教师的言传身教
正确答案:A,B,C,D -
第9题：
填空题职业是一个人（）和（）的基础，而岗位成才是成才的重要途径。正确答案： 生存,发展解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题事实证明，本职岗位是成才的最可靠场所和最佳条件，（ ）是军人实现理想的最可靠方式。A社会成才
B战场成才
C岗位成才
正确答案： C解析：
岗位成才是军人实现理想的可靠方式，其原因是：①热爱本职工作，才有成才的强大动力；②立足本职岗位，才有成才的保证；③钻研本职业务，才有成才的良好条件；④献身本职工作，才有成才的知识源泉。 -
第11题：
问答题根据教师需要的特点，在管理中怎样激励教师的积极性？正确答案： 教师需要的特点：
1.创造成就需要突出表现为追求“教有所成”。
2.强烈的求知欲望，渴求能力及人格的发展和完善。
3.重视社会评价。
在管理中应该：
1.了解教师的需要，正确对待并满足教师的需要。
2.注意教师需要的个体差异，并为教师提供多种需要的满足。
3.在满足教师物质需要的基础上，应该特别注重教师的精神需要的满足。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试论语文教师岗位成才的基本规律正确答案： 在实现教育现代化的过程中，首先要实现教师的现代化。因为实现教育现代化的根本，是实现教育观念、教育制度、教育方法、教育手段的现代化，而这一切都要体现在教师身上才能成为现实。没有现代化的教师，就没有现代化的教育。教师素质的现代化，包括教育观念、职业道德、知识结构、教学技能等，不是一次性的学历教育所能实现的，也不是几次职业培训所能实现的，而是在学习和工作的过程中逐步实现的。要实现社会的终身教育，教师要首先接受终身教育。而教师接受终身教育的最好场所，就是教育和教学的工作岗位。根据教师的工作特点，岗位成才的基本规律是：
（一）脚踏实地——从脚下踩出远行的路。成才的起点是从实际（脚下）出发。要根据自己的工作实际、个性特点和已有基础，选择和确定发展方向。无论多么美丽的幻想都是梦境，无论从多么美丽的梦境中醒来的时候都会发现——仍然停留在原地。任何想入非非的天马行空，云里来雾里去，都是虚幻景象；只有脚踏在地上的时候才开始走路，而且要走自己的路。只有在自己的土地上耕耘才能有真实的收获，只有真正发现了自己才开始走上了成才的路。天赋可以遗传，知识可以传授，榜样可以学习，但人生不能复制。任何成才者的道路都是自己开辟的，都是充满创造性的，都是充分个性化的。所以既要从实际出发，又要有远大目标，并且要通过不断的开拓和进取来逐步的实现目标。这就是电视连续剧《西游记》主题歌里的那句歌词：“敢问路在何方？——路在脚下！”
（二）通过成果积累，冲破由“潜人才”到“显人才”的临界限。人才成长的过程，往往要经历由“潜人才”到“显人才”这两个阶段。所谓“潜人才”，就是具有为社会作出创造性贡献的才能，但没有得到充分发挥；或者是已经为社会作出了创造性的贡献，但得不到社会的承认。所谓“显人才”，就是创造性的才能得到了充分发挥，为社会作出的创造性贡献得到了社会的充分肯定，即所谓“功成名就”。社会给予“潜人才”的，往往是某种形式、某种程度的“剥夺”。例如实践活动被作为“显人才”的理论根据，半成品的资料被“显人才”升华为成品，局部性的成果被纳入“显人才”的整体性成果中去，为社会作出的创造性贡献得不到社会的充分肯定和充分承认等。社会给予“显人才”的往往是某种形式、某种程度的“附加”。例如把群众的、集体的成果集中于某一个或某几个“显人才”身上，对某些“显人才”的肯定和承认超过他的实际贡献，甚至某些不完善不正确的地方也得到肯定和承认等。“潜人才”要打破这种社会运行机制，必须不断的创造成果、积累成果，通过一次又一次的显示优势，一项又一项的社会效益，达到一定的阈值，就会最终产生由量变到质变的飞跃，冲破社会承认的临界限，跨入“显人才”的新阶段。在这个过程中，绝对需要的是诚实的劳动、真正的创造和无私的奉献，那种因袭、凑合甚至抄袭剽窃而又动辄“填补了什么空白”、“突破了什么学说”的夸夸其谈，哗众取宠，本身就不是“人才”的品质，最终也难成正果。
（三）保持“顶端优势”，力争“登峰造极”。生物学中揭示：植物在生长过程中，主干和分枝有密切的相关性。当主干的顶芽蓬勃生长时，分枝的腋芽往往处于休眠状态；反之亦然。在植物栽培的过程中，如果要限制其高度而使其枝叶茂密，就要摘掉顶芽而长其分枝；如果要使其主干成材，长得高大，就要随时摘掉腋芽而保护顶芽，称作“顶端优势”。爱因斯坦有一位亲密的朋友叫米凯尔.贝索，知识渊博，思维敏捷，鉴赏力强，对爱因斯坦的许多发现都起过“助产士”的作用。爱因斯坦说：“在整个欧洲，我找不出一个比他更好的知因。”但贝索自己终生无所建树。爱因斯坦认为主要原因就是“他的兴趣爱好太广泛了”，以致使他的时间、精力和才华不断的向四面八方流失，而没有一个始终一贯的主攻方向，所以虽然才华横溢，而终不能出类拔萃。（引自1994年11月27日《中国人才报》）所以在成才过程中，要始终处理好“博”与“精”的关系。在起步阶段要特别注意基础知识的宽度，因为基础知识的宽度决定着可能攀登的高度。在成果积累阶段既要注意基础知识的宽度和相关知识的深度，又要注意不断的选择和集中。要根据主观条件和客观需要选择正确的方向，并把自己的时间、精力、经验、智慧依次集中在一个个成果的创造上。在攀登的最后阶段，要特别注意高度的集中。在这个时候，集中的程度就是攀登的高度。和青少年人才的被扼杀多是“他杀”（社会环境毒害）相反，中老年人才的被埋没多是“自杀”（自我放弃）。所以在这个时候要特别记取“行百里者半九十”的古训，一定要防止功亏一篑或功败垂成，而要高度集中，力求登峰而造极。
以上基本规律，有人称之为“岗位成才三部曲”。以上基本规律，有人称之为“岗位成才三部曲”。解析： 暂无解析 -
第13题：
如何体现岗位成员的成长、成才？
正确答案:可通过岗位成员的竞聘考试成绩、任职文件、考核优秀、各种荣誉称号等体现。 -
第14题：
中建公司坚持有计划的员工轮岗和干部交流，通过“（）”和“（）”，践行岗位成才理念。
正确答案:工作丰富化；上锤下炼 -
第15题：
职业是一个人（）和（）的基础，而岗位成才是成才的重要途径。
正确答案:生存；发展 -
第16题：
促使教师完成教学任务，培养学生成才的内在动力是教师的动机。
正确答案:正确 -
第17题：
教师对待学生，就应该谆谆教导、不厌其烦、循循善诱，帮助其成人、成才。
正确答案:正确 -
第18题：
教师在社会中充当着哪些角色？你以前是怎样理解教师角色的？
正确答案: （1）根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的角色划分为以下几种：
①教员——知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色；
②父母形象角色、朋友角色、管理员角色；
③青少年团体工作者，公共关系人员，心理辅导人员等社会活动家等角色；
④榜样、模范公民角色；
⑤学生灵魂塑造者角色。
（2）我认为教师本身是一个很普通的职业，但这个职业又是伟大而高尚的。教师本身的力量
是有限的，但他可以教育无数的国之栋梁，这种力量又是无限的。在所有职业中，我想只有
教师是能够最大限度地影响别人的未来，因为教师教育出了科学家、医生、法官、商人、工
人等等各行各业的人才，而这些人又影响着我们国家、社会、生活的方方面面，这些国之栋
梁的成就与教师的付出密不可分。所以我也希望自己能够加入到这个伟大的队伍中来。“传道授业解惑。”
“学为人师，行为世范。” -
第19题：
一般来说，不断探索新技能的练习方法能度过练习高原期。
正确答案:正确 -
第20题：
单选题促使教师完成教学任务，培养学生成才的内在动力是指（）。A教师的需要
B教师的动机
C教师的性格
D教师的自我调控能力
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
判断题一般来说，不断探索新技能的练习方法能度过练习高原期。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题为什么说岗位成才是军人实现理想的可靠方式?正确答案： 岗位成才是军人实现理想的可靠方式,其原因是:
(1)热爱本职工作,才有成才的强大动力。
兴趣来源于对本职工作的热爱,只要人们爱这一行,就愿意干这一行,从而下决心去钻研这一行,达到精通这一行,成为这一行的专家里手。
(2)立足本职岗位,才有成才的保证。
军队的每一个岗位,都是军事活动不可缺少的,都有其特有的重要性。刻苦钻研本职工作,使自己的才智有所提高,才能更好地服务于集体,成就也会不断积累起来。
(3)钻研本职业务,才有成才的良好条件。
热爱自己的本职工作,就能充分利用部队已有的装备、器材、资料,使自己成才具备便捷的条件。
(4)献身本职工作,才有成才的知识源泉。
实践出真知,本职工作的实践是我们专业知识的直接源泉,只要我们热爱本职工作,刻苦钻研,我们的专业知识和技能就能不断提高。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题教师在岗位成才的过程中怎样度过“高原期”？正确答案： 在知识和能力发展的过程中，到了一定的阶段，会出现停滞不前或略有倒退的现象，称作“高原期”。处于这种状态下的主要表现是找不到继续前进的方向，所以犹豫，徘徊，甚至急躁，烦闷。形成这种状态的原因，可能是客观环境限制，但更主要的往往是自身的相关的知识和能力不够。即或者是客观环境限制，阻塞了发展的道路；或者是主观视野不宽，看不到“山外青山楼外楼”。处于这种状态下该怎么办？犹豫、徘徊、急躁、烦闷，都是无用的，甚至是有害的。只能从实际出发，寻求前进的路。如果是客观环境限制，就要设法改变环境，打通阻塞，开辟新路。如果是自身的条件不足，就要进行相关的知识和能力的学习和训练。许多灵感的产生，都是由于相关知识的介入，使之茅塞顿开。在这方面，体育教师的教学方法对我们是有启发的。教学生做引体向上动作，练到一定的程度，次数就不能增加了。这时候就不再练引体向上，而去练仰卧起坐。过了一个阶段，并未练引体向上，但次数又增加了。这是因为原来通过引体向上的训练臂力已足，但腹肌收缩力较差，所以通过仰卧起坐训练增强了腹肌收缩力，也就提高了引体向上的能力。解析： 暂无解析