为了消除儿童的打架、盗窃等不良行为，最适合的行为矫正方法是（）A、惩罚B、消退C、低率反应差别强化D、缺失反应差别强化

题目

为了消除儿童的打架、盗窃等不良行为，最适合的行为矫正方法是（）

  • A、惩罚
  • B、消退
  • C、低率反应差别强化
  • D、缺失反应差别强化
相似考题

1.谴责、隔离属于行为矫正方法中的()。A.惩罚B.消退C.正强化D.负强化

2.根据斯金纳的观点，对儿童不良行为的消退最为有效的处理是A、负强化B、惩罚C、忽视D、逐渐减少强化E、部分强化

3.如果个体出现问题行为则采取消失,如果起出现相反的积极行为则进行强化,这属于()。A、对其他行为的差别强化B、行为消失C、对替代行为的差别强化D、对低反应率的差别强化

4.当儿童出现不良行为时,施予厌恶刺激或剥夺他正在享受的奖励刺激,这种行为矫正模式是()A、正强化B、惩罚C.负强化C、消退

更多“为了消除儿童的打架、盗窃等不良行为，最适合的行为矫正方法是（）A、惩罚B、消退C、低率反应差别强化D、缺失反应差别强化”相关问题

  • 第1题：

    差别强化中,为了消除某个体性别歧视的言论,使他遵从工作人员的要求,不会使用的程序是()。

    A、惩罚

    B、强化

    C、A和B

    D、消失


    参考答案：A

  • 第2题：

    在( )程序中,当问题行为不出现时,提供强化。

    A.对其他行为的差别强化

    B. 前提控制

    C. 对低反应率的差别强化

    D. 对替代行为的差别强化


    参考答案：A

  • 第3题：

    以下哪个选项符合描述( ),詹妮做出捣乱行为以逃避作业。为了减少詹妮的捣乱行为,每次詹妮要求帮助而不是捣乱时,她的父母就帮助她。

    A.对低反应率的差别强化

    B. 前提控制

    C. 对其他行为的差别强化

    D. 对其他行为的差别强化


    参考答案：D

  • 第4题：

    为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和分化性强化等方式。它们有何优、缺点？各自的适用范围怎样？


    答案：
    解析：
    (1)惩罚。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。在学校教育中，我们通常是给学生呈现厌恶刺激，或者使用隔离性措施，让学生体验到不愉快的情感体验。这种方法能够立刻让学生从不适宜行为中脱离出来，但是其持久性不强，且易对学生产生不良的心理影响。一般，惩罚比较适合于比较明显的攻击性行为，如打架斗殴等。但应用时，要把握好时机和程度。通常，在教学中，我们不强调运用惩罚。
    (2)消退。消退是指通过消除强化降低某一个行为的概率。教学过程中运用消退比较困难，有时即使问题行为减弱，也可能突然重新出现,这是自然恢复现象。教师在使用消退时应注意前后一致地忽视某些不好的行为，并且应结合使用其他的方法，如强化适当的行为。
    (3)分化性强化。分化则是对事物的差异的反应。分化性强化是指我们要利用一些线索、信号和信息来强化某些特定的行为、目标等。在教学过程中，教师为强化某一行为，应该明确告诉学生做出某一反应会得到某种奖励，这样学生的学习目标就会很明确，学习动机就会增强。要使学生学会分化，还必须对他们反应的正确和错误提供反馈。

  • 第5题：

    为减少或消除某种不良行为的再次出现后施加的不愉快事件称为（）。

    A正强化

    B消退

    C惩罚

    D负强化


    C
    略

  • 第6题：

    为了纠正儿童上课不举手就回答问题的习惯，最适合的矫正方法是（）

    • A、惩罚
    • B、消退
    • C、低率反应差别强化
    • D、缺失反应差别强化

    正确答案:C

  • 第7题：

    为了快速地减低不良行为的发生，最有效的方式是（）

    • A、消退
    • B、正惩罚
    • C、负强化
    • D、负惩罚

    正确答案:B

  • 第8题：

    通过（）可以消除儿童的不良行为

    • A、消退
    • B、强化
    • C、刺激
    • D、应答

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    当儿童出现不良行为时，施予厌恶刺激或剥夺他正在享受的奖励刺激，这种行为矫正模式是（）
    A

    正强化

    B

    惩罚

    C

    负强化

    D

    消退


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    通过（）可以消除儿童的不良行为
    A

    消退

    B

    强化

    C

    刺激

    D

    应答


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是（）
    A

    间歇强化

    B

    区别强化

    C

    消退

    D

    隔离


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    消极强化与惩罚的关系是（）
    A

    消极强化作用同于惩罚

    B

    两者目的相同

    C

    消极强化和惩罚都是为了消除行为

    D

    以消退来取代惩罚，发挥强化的积极作用


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    以下哪个选项符合描述(),詹妮做出捣乱行为以逃避作业。为了减少詹妮的捣乱行为,每次詹妮要求帮助而不是捣乱时,她的父母就帮助她。

    A、对其他行为的差别强化

    B、对其他行为的差别强化

    C、前提控制

    D、对低反应率的差别强化


    参考答案：A

  • 第14题：

    以下哪个选项符合描述( ),詹妮做出捣乱行为以逃避作业。为了减少詹妮的捣乱行为,每次詹妮要求帮她。

    A. 对其他行为的差别强化

    B. 对其他行为的差别强化

    C. 前提控制

    D. 对低反应率的差别强化


    参考答案：A

  • 第15题：

    行为矫正的主要方法不包括以下哪项()。

    A.正强化

    B.消退

    C.暗示

    D.负强化

    E.惩罚


    正确答案：C

  • 第16题：

    在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是（）

    A间歇强化

    B区别强化

    C消退

    D隔离


    A
    略

  • 第17题：

    为了减低不良行为的发生，各种行为矫正方法的优选顺序是（）

    • A、差别强化，消退、反应代价、隔离、谴责、体罚
    • B、反应代价、隔离、差别强化、消退、谴责、体罚
    • C、谴责、体罚、反应代价、隔离、差别强化、消退
    • D、差别强化、反应代价、谴责、隔离、消退、体罚

    正确答案:A

  • 第18题：

    行为矫正的主要方法有：正强化、消退、负强化和惩罚。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和化性强化等方式。他们有何优点？各自适用范围怎样？


    正确答案: （1）惩罚。惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。在学校教育中，我们通常是给学生呈现厌恶刺激，或者使用隔离性措施，让学生体验到不愉快地情感体验。这种方法能够立刻让学生从不适宜行为中脱离出来，但是其持久性不强，且易对学生产生不良的心理影响。一般，惩罚比较适合于比较明显的攻击性行为，如打架斗殴等。但应用时，要把握好时机和程度。通常，在教学中，我们不强调运用惩罚。
    （2）消退。消退是指消除强化或降低某一个行为。教学过程中运用消退比较困难，有时即使问题行为减弱，也可能突然重新出现，这是自然恢复现象。教师在使用消退时应注意前后一致地忽视某些不好的行为，并且，应结合消退使用其他的方法，如强化适当的行为。
    （3）分化性强化。分化则是对事物的差异的反应。分化性强化是指我们要利用一些线索、信号和信息来强化某些特定的行为、目标等。在教学过程中，教师为强化某一行为，应该明确告诉学生作出某一反应会得到某种奖励，这样学生的学习目标就会很明确，学习动机就会增强。要使学生学会分化，还必须对他们反应的正确和错误提供反馈。

  • 第20题：

    在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（）。

    • A、隔离
    • B、消退
    • C、正强化
    • D、区别强化

    正确答案:C

  • 第21题：

    单选题
    为减少或消除某种不良行为的再次出现后施加的不愉快事件称为（）。
    A

    正强化

    B

    消退

    C

    惩罚

    D

    负强化


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚、消退和化性强化等方式。他们有何优点？各自适用范围怎样？

    正确答案： （1）惩罚。惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。在学校教育中，我们通常是给学生呈现厌恶刺激，或者使用隔离性措施，让学生体验到不愉快地情感体验。这种方法能够立刻让学生从不适宜行为中脱离出来，但是其持久性不强，且易对学生产生不良的心理影响。一般，惩罚比较适合于比较明显的攻击性行为，如打架斗殴等。但应用时，要把握好时机和程度。通常，在教学中，我们不强调运用惩罚。
    （2）消退。消退是指消除强化或降低某一个行为。教学过程中运用消退比较困难，有时即使问题行为减弱，也可能突然重新出现，这是自然恢复现象。教师在使用消退时应注意前后一致地忽视某些不好的行为，并且，应结合消退使用其他的方法，如强化适当的行为。
    （3）分化性强化。分化则是对事物的差异的反应。分化性强化是指我们要利用一些线索、信号和信息来强化某些特定的行为、目标等。在教学过程中，教师为强化某一行为，应该明确告诉学生作出某一反应会得到某种奖励，这样学生的学习目标就会很明确，学习动机就会增强。要使学生学会分化，还必须对他们反应的正确和错误提供反馈。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    行为矫正的主要方法有：正强化、消退、负强化和惩罚。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

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