学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。

题目

学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。

相似考题

1.理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，二是从____________，不必都从感知具体事物开始。

2.集团投资战略有两层涵义,一是从导向层面理解,二是从操作层面理解。企业集团增长速度是从导向层面理解的内容。()此题为判断题(对，错)。

3.在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂,从过去到现在,从已知到未知的方法,能够()。A、使学生的思维方式发生改变B、显示本课各要点之间的关系C、激发学生积极地参予课堂教学

4.从历史上看,对美的本质的探讨主要有两种途径:一是从精神方面探讨,二是从()方面探讨。A.事实B.客观现实C.个性D.主观

参考答案和解析
正确答案:具体形象思维向抽象逻辑思维过度
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  • 第1题：

    组织培训时的基本原则包括()

    A.从简单到复杂

    B.从一般到特殊

    C.从已知到未知

    D.从部分到整体


    参考答案：ABC

  • 第2题：

    推理是()的思维活动。

    A、从已知判断未知，从结果判断原因

    B、从未知判断已知，从结果判断原因

    C、从已知判断未知，从原因判断结果

    D、从未知判断已知


    本题答案：A

  • 第3题：

    操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展，其遵循的原则一般包 括（ ）。
    A.由内而外、自上而下和从已知到未知
    B.由表及里、自下而上和从已知到未知
    C.由内而外、自下而上和从已知到未知
    D.由表及里、自上而下和从已知到未知


    答案：B
    解析：
    。所遵循的原则实际上是有逻辑关系的：由表及里是由简单到复杂， 层层深入；自下而上是一般管理评估的开展顺序，先基层开始收集数据，然后逐级上报；从已知 到未知，就是从历史推测未来。

  • 第4题：

    下列不符合小学生社会认知发展趋势的是（）

    A从表面到内部

    B从简单到复杂

    C从抽象思维发展到具体思维

    D从呆板的思维发展到灵活的思维


    C
    略

  • 第5题：

    企业确定目标市场的途径有两种，一是（），二是（）。


    正确答案:先进行市场细分，然后选择一至数个细分市场即子市场作为自己的目标市场；不进行市场细分，而是以产品的整体市场作为目标市场

  • 第6题：

    由已知点A测量并计算未知点B的高程的方法有两种，一是（），其计算公式是（）；二是（）；其计算公式是（）。


    正确答案: 高差法；HB=HA+Hab；视线高法；HB=Hi-b

  • 第7题：

    收集信息一是从日常工作途径收集，二是从（）

    • A、宏观与微观途径收集
    • B、静态与动态途径收集
    • C、知识与社会途径收集
    • D、自然与社会途径收集

    正确答案:B

  • 第8题：

    小学生社会性认知的发展总趋势是？（）

    • A、从表面到内部
    • B、从简单到复杂
    • C、从呆板到灵活
    • D、从具体思维到抽象思维

    正确答案:A,B,C,D

  • 第9题：

    在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂，从过去到现在，从已知到未知的方法，能够（）

    • A、使学生的思维方式发生改变
    • B、显示本课各要点之间的关系
    • C、激发学生积极地参与课堂教学

    正确答案:B

  • 第10题：

    填空题
    学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。

    正确答案： 具体形象思维向抽象逻辑思维过度
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    推理是（）的思维活动。
    A

    从已知判断未知，从结果判断原因

    B

    从未知判断已知，从结果判断原因

    C

    从已知判断未知，从原因判断结果

    D

    从未知判断已知


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    （）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。
    A

    分析

    B

    综合

    C

    抽象

    D

    具体


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    操作风险评估遵照的原则是（ ）。

    A．由表及里

    B．由表及里、自下而上

    C．自下而上、从已知到未知

    D．由表及里、自下而上、从已知到未知


    正确答案：D

  • 第14题：

    理解教材的思维可以有两种途径（ ）。
    A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡
    B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡
    C.由已知到未知，不必都从感知具体事物开始
    D.由已知到未知，都应从感知具体事物开始
    E.由已知到已知，不都从感知具体事物开始


    答案：B,C
    解析：
    见大纲教学过程的结构部分。

  • 第15题：

    操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展，其遵循的原则一般包括()。

    A:由内而外、自上而下和从已知到未知
    B:由表及里、自下而上和从已知到未知
    C:由内而外、自下而上和从已知到未知
    D:由表及里、自上而下和从已知到未知

    答案：B
    解析：
    所遵循的原则实际上是有逻辑关系的：由表及里是由简单到复杂，层层深入；自下而上是一般管理评估的开展顺序，先基层开始收集数据，然后逐级上报；从已知到未知，就是从历史推测未来。

  • 第16题：

    第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    假设是从已知到未知的第一步。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    不定芽产生的途径一是从外植体上直接产生，二是从由（）产生的愈伤组织上产生。


    正确答案:外植体诱导

  • 第19题：

    强调进行智育必须依据从已知到未知，从具体到抽象两个原则的教育家是（）。


    正确答案:裴斯泰洛齐

  • 第20题：

    （）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。

    • A、分析
    • B、综合
    • C、抽象
    • D、具体

    正确答案:A

  • 第21题：

    计算未知点高程的方法有两种，一是（），二是（）。


    正确答案:高差法；视线高法

  • 第22题：

    填空题
    强调进行智育必须依据从已知到未知，从具体到抽象两个原则的教育家是（）。

    正确答案： 裴斯泰洛齐
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    由已知点A测量并计算未知点B的高程的方法有两种，一是（），其计算公式是（）；二是（）；其计算公式是（）。

    正确答案： 高差法,HB=HA+Hab,视线高法,HB=Hi-b
    解析： 暂无解析

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