试述20世纪90年代德国强化职业教育的措施。
题目
试述20世纪90年代德国强化职业教育的措施。
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第1题：
试述黄炎培职业教育思想的历史贡献。答案：解析：黄炎培的职业教育思想具有十分重要的现实意义： (1) 确立了职业教育是振兴经济的战略措施； (2) 确立了大职业教育的教育观念； (3) 进一步端正了现代职业教育的办学 方针； (4) 确立了职业教育的科学的教学原则； (5) 开辟了职业教育的多种途径； (6) 确立了把道德教育放在首位的原则； (7) 确立了调查研究是发展和办好职业教育 的基本出发点； (8) 确立了以我为主、博采众长、洋为中用的职业教育研究原则； (9) 确立了专科一贯制的办学体制； (10) 确立了产教结合、工学结合的教学模式。 -
第2题：
德国的职业教育有什么特色？
在德国，按照这种制度接受训练的青年占各类职业技术学校的大多数。在双元制训练中，不是所有企业都有资格培训学生，必须具备培训工厂和培训师傅等条件，经国家批准后才能进行培训。在双元制训练中，职业学校其配合作用，在大城市，职业学校是按职业种类分别设置的。经过双元制学习的学生能够较快的适应企业的工作，使学校学习与技术工作的实际落差减少。
略 -
第3题：
德国的“双元制”职业教育是职业教育复制一定企业的优秀文化形式。
正确答案:正确 -
第4题：
德国二元制职业教育
正确答案:受训青少年一方面根据与企业签订的培训合同在通常为私营的企业里接受职业训练，同时又根据学校法在公立的部分时间制职业学校接受义务职业教育。学生既是企业的受训学徒，又是职业学校的学生。 -
第5题：
试述职业教育与普通教育的联系与区别。
正确答案: 职业教育与普通教育均是我国国民教育体系中不可偏废的部分。二者即有联系也有区别。
其联系在于：二者都是为了培养和提高人的才能及文化技能水平，同属智力开发活动；普通教育是基础，职业教育是普通教育的延伸和专门化。
二者的区别主要有：
第一，教育目的不同。职业教育以直接培养和提高劳动者的职业技能为目的，具有很强的针对性和专业性；而普通教育是以提高受教育者的基础文化水平为目的，具有基础性和普及性。
第二，教育对象不同。职业教育是一种以劳动者为特定对象的人力资源开发活动，它的教育和培训对象是社会劳动者。而普通教育一特价是以处于学龄期的青少年为主要教育对象；
第三，教育内容不同。职业教育突出专业技术知识和实际操作技能的培养与提高，在教育内容上更侧重实践性和应用性；而普通教育突出基础知识和素质教育，在内容上比较注重基础和系统性。
第四，教育手段和方法不同。职业教育是特需教育，注重教育和实践相结合，一般可以根据劳动者自身的要求和条件，采取比较灵活的教育手段和方法，进行不同层次的教育和训练；而普通教育则采取比较固定的常规教育，一般是全日制教育。 -
第6题：
德国的职业教育有什么特色？它对中国职业教育有什么启示？
正确答案: 在德国，按照这种制度接受训练的青年占各类职业技术学校的大多数。在双元制训练中，不是所有企业都有资格培训学生，必须具备培训工厂和培训师傅等条件，经国家批准后才能进行培训。在双元制训练中，职业学校其配合作用，在大城市，职业学校是按职业种类分别设置的。经过双元制学习的学生能够较快的适应企业的工作，使学校学习与技术工作的实际落差减少。 -
第7题：
德国职业教育“双元制”只对成年人开放。
正确答案:错误 -
第8题：
试述黄炎培的职业教育思想。
正确答案:在长期职业教育实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系，其要点包括职业教育的地位、目的、办学方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等。第一，职业包含着对己谋生和对群服务的作用，并适应了社会分工制度和人的发展差异的需要；职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的和正统的。第二，20世纪20年代，黄氏将职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”，此后虽在不同场合从不同角度作过诸多说明，但总是以此语作为职业教育的最终目的。第三，强调职业教育的社会化、科学化的办学方针。第四，“手脑并用”、“学做合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”，是开展职业教育教学工作必须坚持的原则。第五，职业道德教育的基本要求是“敬业乐群”。 -
第9题：
问答题试述黄炎培的职业教育思想。正确答案： 在长期职业教育实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系，其要点包括职业教育的地位、目的、办学方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等。第一，职业包含着对己谋生和对群服务的作用，并适应了社会分工制度和人的发展差异的需要；职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的和正统的。第二，20世纪20年代，黄氏将职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”，此后虽在不同场合从不同角度作过诸多说明，但总是以此语作为职业教育的最终目的。第三，强调职业教育的社会化、科学化的办学方针。第四，“手脑并用”、“学做合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”，是开展职业教育教学工作必须坚持的原则。第五，职业道德教育的基本要求是“敬业乐群”。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述20世纪90年代德国强化职业教育的措施。正确答案： （1）经济界提供良好的职业培训位置；
（2）发展和拓宽职业教育新形式，加强国际合作与交流；
（3）提高职业教育的社会地位，增加毕业生职务升迁机会；
（4）增强职教与普教的通融性和互补性，认可两种证书的等值性。
（5）提高青年人职业培训比例，使学习困难的年轻人有机会参加就业前景良好的职业教育与培训。解析： 暂无解析 -
第11题：
名词解释题德国二元制职业教育正确答案： 受训青少年一方面根据与企业签订的培训合同在通常为私营的企业里接受职业训练，同时又根据学校法在公立的部分时间制职业学校接受义务职业教育。学生既是企业的受训学徒，又是职业学校的学生。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题德国的职业教育有什么特色？正确答案： 在德国，按照这种制度接受训练的青年占各类职业技术学校的大多数。在双元制训练中，不是所有企业都有资格培训学生，必须具备培训工厂和培训师傅等条件，经国家批准后才能进行培训。在双元制训练中，职业学校其配合作用，在大城市，职业学校是按职业种类分别设置的。经过双元制学习的学生能够较快的适应企业的工作，使学校学习与技术工作的实际落差减少。解析： 暂无解析 -
第13题：
采用双元制职业教育是（ ）的职业教育特色A.英国
B.法国
C.德国
D.美国答案：C解析： -
第14题：
德国职业教育“双元制”只对成年人开放。
A对
B错
错
略 -
第15题：
实行“双元制职业教育体系”的国家是（）
- A、美国
- B、德国
- C、日本
- D、法国
正确答案:B -
第16题：
被称为“秘密武器”的德国职业教育体制是双元制
正确答案:正确 -
第17题：
德国“二元制”职业教育
正确答案:受训青少年一方面根据与企业签订合同在通常为私营的企业里接受职业训练，同时又根据学校法在公立的部分时间制职业学校接受义务职业教育。学生既是企业的受训学徒，又是职业学校的学生。 -
第18题：
强化理论及其对职业教育的启示是什么？
正确答案: 启示：外部强化不能随意使用内部动机转化为外部动机外部强化要放在后面。不要随时使用外部动机，如果按照内部动机去行动我们就是自己的主人，是否学习动机越强学习效果越好，学习动机强会促进学习效果。强化既可以是外部强化，也可以是内部强化。
1、外部强化是教师等他人给予学生的强化，如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等。
2、内部强化是学生的自我强化，是学生在学习过程中由于获得成功而增强了学习的成就感、自尊心和自信心，从而产生更强烈的学习动机。行为之后给予奖励能使个体感到满足，个体感到满足是一种主观性的接受，个体主观的满足不能用科学上客观的方法予以测量。斯金纳用“强化”一词来代替强化的分类：一是正强化，二是负强化。 -
第19题：
德国职业教育最大的特点是（）。
正确答案:双元制 -
第20题：
德国教育家洪堡重视学术教育和职业教育。
正确答案:错误 -
第21题：
判断题德国的“双元制”职业教育是职业教育复制一定企业的优秀文化形式。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题德国的职业教育有什么特色？它对中国职业教育有什么启示？正确答案： 在德国，按照这种制度接受训练的青年占各类职业技术学校的大多数。在双元制训练中，不是所有企业都有资格培训学生，必须具备培训工厂和培训师傅等条件，经国家批准后才能进行培训。在双元制训练中，职业学校其配合作用，在大城市，职业学校是按职业种类分别设置的。经过双元制学习的学生能够较快的适应企业的工作，使学校学习与技术工作的实际落差减少。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题德国的职业教育模式是（）。A单轨制职业教育
B双轨制职业教育
C三年制职业教育
D四年制职业教育
正确答案： B解析： 暂无解析