在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指（）A、3岁前的儿童教育B、5岁前的儿童教育C、7岁前的儿童教育D、9岁前的儿童教育
题目
在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指（）
- A、3岁前的儿童教育
- B、5岁前的儿童教育
- C、7岁前的儿童教育
- D、9岁前的儿童教育
相似考题
参考答案和解析
正确答案:C
更多“在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指（）A、3岁前的儿童教育B、5岁前的儿童教育C、7岁前的儿童教育D、9岁前的儿童教育”相关问题
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第1题：
维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的（）。
A《儿童教育论》
B《幼儿教育论》
C《大教学论》
D《母育学校》
A
略 -
第2题：
英国的幼儿教育通常指（）
- A、３岁前的儿童教育
- B、５岁前的儿童教育
- C、７岁前的儿童教育
- D、９岁前的儿童教育
正确答案:C -
第3题：
下列属于维吉乌斯撰写的教育专著是（）。
- A、《爱弥儿》
- B、《幼儿教育论》
- C、《儿童教育论》
- D、《母育学校》
正确答案:C -
第4题：
在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）
- A、3岁前的儿童教育
- B、5岁前的儿童教育
- C、7岁前的儿童教育
- D、9岁前的儿童教育
正确答案:B -
第5题：
维吉乌斯在他的《（）》一书中，详尽论述了人道化、个性化的幼儿教育思想。
- A、儿童教育论
- B、幼儿教育论
- C、大教学论
- D、母育学校
正确答案:A -
第6题：
儿童教育心理学对儿童教育实践具有描述、解释、预测和_____的作用。
正确答案:控制 -
第7题：
单选题维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的（）。A《儿童教育论》
B《幼儿教育论》
C《大教学论》
D《母育学校》
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指（）A3岁前的儿童教育
B5岁前的儿童教育
C7岁前的儿童教育
D9岁前的儿童教育
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题（）是我国现代著名儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。正确答案： 陈鹤琴解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）A3岁前的儿童教育
B5岁前的儿童教育
C7岁前的儿童教育
D9岁前的儿童教育
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题下列属于维吉乌斯撰写的教育专著是（）。A《爱弥儿》
B《幼儿教育论》
C《儿童教育论》
D《母育学校》
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题夸美纽斯为父母们所写的学龄前儿童教育指南是（）正确答案： 《母育学校》解析： 暂无解析 -
第13题：
标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变的是（）。
A伊拉斯谟斯的学前教育思想
B维吉乌斯的学前教育思想
C夸美纽斯的幼儿教育理论
D卢梭的儿童教育思想
C
略 -
第14题：
西方国家最早的家庭教育专著是（）
- A、《儿童教育论》
- B、《幼儿教育论》
- C、《母语学校指南》
- D、《爱弥尔》
正确答案:C -
第15题：
英国的幼儿教育是指（）岁以下的儿童教育。
- A、5岁
- B、6岁
- C、7岁
- D、4岁
正确答案:A -
第16题：
人文主义家伊拉斯漠斯于1529年写成（）
- A、《幼儿教育论》
- B、《儿童教育论》
- C、《母育学校》
- D、《儿童的世纪》
正确答案:A -
第17题：
尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯的学前教育著作是《（）》。
- A、儿童教育论
- B、幼儿教育论
- C、母育学校指南
- D、母育学校
正确答案:B -
第18题：
夸美纽斯为父母们所写的学龄前儿童教育指南是（）
正确答案:《母育学校》 -
第19题：
单选题尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯的学前教育著作是《（）》。A儿童教育论
B幼儿教育论
C母育学校指南
D母育学校
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题西方国家最早的家庭教育专著是（）A《儿童教育论》
B《幼儿教育论》
C《母语学校指南》
D《爱弥尔》
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题英国的幼儿教育通常指（）A３岁前的儿童教育
B５岁前的儿童教育
C７岁前的儿童教育
D９岁前的儿童教育
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（）正确答案： 5岁前的儿童教育解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试论述我国著名儿童教育家陈鹤琴的幼儿教育思想。正确答案： 陈鹤琴是我国著名的儿童教育家。他批评当时的幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情，坚决主张“处处以适应本国国情为主体，那些具有世界性的教材教法也可以采用，总以不违反国情为唯一的条件”。同时，他积极地推进为中国平民服务的、培养民族的新生一代的幼儿教育，于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。陈鹤琴主要幼儿教育思想主要可以总结为：反对死教育，提倡活教育。
陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了活教育。其教育体系包括三大部分：①目的论：做人、做中国人、做现代中国人；②方法论：做中教、做中学、做中求进步；③课程论：大自然、大社会是我们的活教材。陈鹤琴先生的活教育体系，对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。
（1）陈鹤琴幼儿教育的教育观：要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等。这样的要求体现了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。
（2）幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。
（3）幼儿教育的方法：实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：“非从‘做’做起来不可”，应当是“做中教，做中学”。
（4）幼儿教育内容：以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。
（5）幼儿教育原则：陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。
（6）幼儿园课程理论：
①课程的中心：陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境：自然的环境、社会的环境作为幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验。
②课程的结构：陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。
③课程的实施：强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。
④重视幼儿园与家庭的合作：陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。解析： 暂无解析