简述记忆和遗忘的特点。

答案要点：
有关长时记忆的遗忘理论：
(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：
(1)记忆有意性、主动性的发展。
(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。

SPI理论认为，信息以串行的加工方式进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某些其他功能模块中的信息加工是否成功。信息以并行的方式存储在各个特定的记忆模块中，这样提取一个子系统的信息就不会牵连其他的子系统，各个子系统之间是相对独立的。

长时记忆是指储存时间在一分钟以上的记忆。对于无意义音节材料，艾宾浩斯用节省法证明，遗忘的进程是先快后慢的。遗忘在学习开始之后立刻开始，保持和遗忘都是时间的函数；遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢。艾宾浩斯遗忘曲线是以间隔的时间为横坐标，以保存量为纵坐标，画出的曲线呈负加速型（这个曲线就叫保持曲线）；若以遗忘的数量为纵坐标，画出的曲线应为遗忘曲线，它是正加速型的。遗忘的进程受到以下因素的影响：(1)识记材料的性质和数量：遗忘速度从无意义材料、有意义材料到熟练的动作依次减慢；同等难度的材料，识记的越多遗忘越快。(2)识记材料的系列位置：材料在系列里所处的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应，它表现为系列末尾的材料记忆的效果最好（近因效应），其次是前边呈现的材料（首因效应），中间的材料记忆效果最差。(3)识记者的态度：不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合一个人需要的事情容易出现遗忘。(4)学习的程度：低度学习、达到学会的标准、过度学习的顺序遗忘速度逐渐减慢。(5)时间因素：根据艾宾浩斯的研究，遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢。

【答案要点】
(1)瞬时记忆、短时记忆、长时记忆是记忆系统的三个结构，它们在记忆保存时间、记忆编码和记忆容量等方面均表现出差异。①瞬时记忆是指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆，是人类记忆信息加工的第一个阶段，一般信息保存时间为0．25～2秒钟，以物理特征编码，因此具有鲜明的形象性，容量较大。当信息受到注意，即得到识别，进入短时记忆，若没被注意则很快消失。②短时记忆是指记忆信息在一分钟以内的加工处理的记忆，是记忆系统的中间阶段，它保持时间约5秒～2分钟。一般以言语听觉形式编码为主，也存在视觉和语义编码，其信息容量为7±2组块。短时记忆中的信息如果被言语复述则转入长时记忆，而对未经复述的信息或超容量的信息则会随时间流逝衰退而被遗忘。③长时记忆是指信息经过充分和一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来。时间在1分钟以上，容量没有限度，信息来源多为短时记忆。信息编码形式主要有；语义类别编码，以语言的特点为中介进行编码和主观组织。长时记忆中的信息贮存主要有陈述性知识和程序性知识。长时记忆中的信息容量是巨大的，所贮存的信息具有备用性特点，其信息不能提取和错误提取是由于受到干扰抑制所致。
(2)三者之间的关系。信息加工理论的观点认为，感觉记忆、短时记忆和长时记忆之间不是非此即彼的记忆种类，而是相互联系、相互作用，他们是密切配合地对信息进行加工处理的记忆系统。我们可以这样来理解这三个记忆系统之间的关系。感觉记忆系统的功能就是把信息保存足够长的时间，从而使一些信息能够被传送到第二个记忆系统——短时记忆。我们日常大部分记忆内容都要经过短时记忆和长时记忆处理。短时记忆和长时记忆的关系可以这样理解：短时记忆是一张工作的桌子，被放在一个装满文件夹(长时记忆)的大档案库之前。当信息进入仓库时，它首先被放在桌子上处理。因桌子小，必须不断把桌面清除干净，以便为重要信息的处理腾出地方，使这些重要的有意义的信息进入文件夹。当我们利用长时记忆系统中的信息来解决问题时，需要把长时记忆中的信息调回到短时记忆中。