米德是从社会微观的角度去理解社会心理学

题目

米德是从社会微观的角度去理解社会心理学

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1.从社会学的视角来观察，人口结构是从()角度来考察社会的。A、群体关系B、社会制度C、宏观社会D、微观社会

2.企业社会责任可以从微观和宏观角度对其内涵进行划分，以下内容可以从微观方面讨论的是（）。A、公共服务B、经济责任C、法律责任D、伦理责任

3.从功能的角度看，宏观社会行政是对于实施某政策的总体设计和推动，微观社会行政则是微观设计和对实际服务的推动。

4.会计制度设计的任务可以从宏观和微观两个角度进行理解。()

参考答案和解析
正确答案:错误
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  • 第1题：

    米德的研究是微观社会学


    正确答案:正确

  • 第2题：

    只从自己分管领域的角度去理解战略。


    正确答案:错误

  • 第3题：

    社会学家（）最先将社会角色一词运用到社会心理学领域。

    • A、芝加哥学派
    • B、斯宾塞
    • C、米德
    • D、林顿

    正确答案:C

  • 第4题：

    较早将“角色”一词用于社会心理学的是米德。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    教育的互动理论主要源于社会学、社会心理学中的“互动论”，米德是互动论的创始者


    正确答案:正确

  • 第6题：

    下列是批判现实主义分析问题的角度的是：（）

    • A、从社会法律角度去分析伦理问题
    • B、从社会阶级角度去分析伦理问题
    • C、从社会心理角度去分析伦理问题
    • D、从社会伦理角度去分析伦理问题

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    新凯恩斯主义学派以（）弥补原凯恩斯主义的缺陷。
    A

    从宏观角度说明微观主体行为

    B

    从宏观角度解释宏观经济政策

    C

    从微观角度说明宏观经济政策

    D

    从微观角度解释微观主体行为


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    判断题
    米德是从社会微观的角度去理解社会心理学
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    从功能的角度看，宏观社会行政是对于实施某政策的总体设计和推动，微观社会行政则是微观设计和对实际服务的推动。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    只从自己分管领域的角度去理解战略。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    下列是批判现实主义分析问题的角度的是：（）
    A

    从社会法律角度去分析伦理问题

    B

    从社会阶级角度去分析伦理问题

    C

    从社会心理角度去分析伦理问题

    D

    从社会伦理角度去分析伦理问题


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    较早将“角色”一词用于社会心理学的是米德。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    从社会心理学的角度来说，自我意识的产生有三个标志


    正确答案:正确

  • 第14题：

    新凯恩斯主义学派以（）弥补原凯恩斯主义的缺陷。

    • A、从宏观角度说明微观主体行为
    • B、从宏观角度解释宏观经济政策
    • C、从微观角度说明宏观经济政策
    • D、从微观角度解释微观主体行为

    正确答案:C

  • 第15题：

    美国社会心理学家米德最早把角色这个概念引入社会心理学研究，以研究（）的发展。

    • A、 自我意识
    • B、 公众意识
    • C、 群体意识
    • D、 集体意识

    正确答案:B

  • 第16题：

    如何从社会学角度理解课程知识。


    正确答案: （1）课程知识是历史地形成的，体现了社会性特征；课程知识是人类思想发展进程中积淀起来的文化经验，按其在社会进化史上的时序加以浓缩和排列而形成的、具有复演人类理智演进历程的文化递质，它渗透着时代主流的文化信念，是实在反映与社会建构相
    整合的、具有特定社会功能定向的文化材料，社会-文化语境、人类世界、功能区分是课程
    知识的"三元成分”。
    作为一种知识形态，课程知识已经形成了相对**的本体论，呈现出客观、自主和实在的特点，拥有一套逻辑自恰的解释规则和话语系统。
    （2）课程是国家社会控制的产物；课程是国家社会控制的产物。课程作为国家社会控制的产物，依赖于两种基本机制：其一是"显性控制机制"，即通过对学科课程的选择以及课程知识的取舍来表达主流价值观和意识形态；其二是”隐性控制机制"，即通过对课程中各类知识重要程度的取舍来传递价值观和意识形态。
    （3）国家教育行政部门和教师是课程不同层面控制主体。课程管理是在一定社会条件下， 有领导、有组织地协调人、物与课程的关系， 指挥课程建设与课程实施， 使之达到预定目标的过程。广义而言，课程管理是包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程编制、实施、评价等工作的组织与控制。狭义而言，课程管理是指对课程采取的经营管理措施，是学校内全体教师对学校内课程系统进行调节控制的过程。

  • 第17题：

    乔治·米德更多地是从（）的宏观角度来理解社会心理学。

    • A、经济学
    • B、文学
    • C、社会学
    • D、哲学

    正确答案:C

  • 第18题：

    从生物和文化的角度对人类进行全面研究的学科群是（）。

    • A、社会学
    • B、社会心理学
    • C、人类学
    • D、心理学

    正确答案:C

  • 第19题：

    问答题
    简述米德和费斯廷格提出的社会心理学理论。

    正确答案：
    20世纪20年代后的理论发展,主要有米德的符号相互作用论和费斯廷格的认知不协调理论。
    (1)米德的符号相互作用理论
    符号相互作用理论思想强调,人与人之间的相互作用是通过各种符号系统,尤其是语言实现的。人在学习语言和其他符号时,也就获得了理解别人和为别人所理解的工具。人通过语言的途径来获得别人的角色,获得对别人的体验,并在将自己与别人比较的过程中,意识到自我的存在。
    (2)费斯廷格提出的认知不协调理论
    认知不协调理论是社会心理学20世纪50年代以后进入微理论时代之后,广泛引起实证研究和应用的一种小型理论。当各种认知因素之间出现“非配合性”关系时,认知的主体就会产生认知不协调。这种不协调会产生心理压力,促使个人去改变有关的观念或行为,以减少或避免这种不协调。观念与行为的改变亦即态度的改变。在这一理论基础上发展起来的“过度理由效应”和“不充分理由效应”的概念与研究,对人们行为的动机提供了一种全新角度的理解。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    乔治·米德更多地是从（）的宏观角度来理解社会心理学。
    A

    经济学

    B

    文学

    C

    社会学

    D

    哲学


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    米德的研究是微观社会学
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    企业社会责任可以从微观和宏观角度对其内涵进行划分，以下内容可以从微观方面讨论的是（）。
    A

    公共服务

    B

    经济责任

    C

    法律责任

    D

    伦理责任


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    从社会心理学的角度看，影响心理健康的主要社会因素有哪些？

    正确答案： 1）社会文化转型：
    社会文化转型，人们的价值观、社会态度、道德意识等心理因素也要随之发生相应的变化，因此给传统社会条件下的思维方式、道德标准以及人际关系规则带来巨大的冲击。
    2）家庭中的应激：适应、冲突与破。
    包括变迁应激（新家庭的建立、增添新家庭成员、家庭成员的离开、失去家庭成员）、分居与离婚、单亲家庭、家庭暴力、生活改变等等
    3）现代生活环境：包括自然灾害（圣海伦斯火山带来的问题、布法罗峡谷和三里岛事件），噪音污染，空气污染，过度拥挤等等
    4）生活事件：包括常态事件和突发事件。前者是社会生活过程中出现的较为稳定的、行为者本身有所准备的各类问题、障碍，后者是社会文化因素中作用与机体的主要应激源，该类事件的最大特点是来的突然，往往没有任何预兆，所以产生的刺激也越大。
    5）生活方式：是指由个人情趣、爱好、嗜好、价值取向等决定的生活行为的独特表现形式。良好的生活方式能够促进人们的心理健康，而生活中许多不良嗜好和行为习惯如吸烟、酗酒、纵欲、过度操劳、压抑等等都是生活的误区
    解析： 暂无解析

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