从人格化的维度看，中国的教育方式有利于培养乐观的解释风格。

题目

从人格化的维度看，中国的教育方式有利于培养乐观的解释风格。

相似考题

1.中国贡献的中国智慧和中国方案有( )。A.从民族复兴的历史维度看，为各国摆脱贫穷落后、走向繁荣富强提供了最生动借鉴B.从人类社会演进的制度维度看，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案C.从发展中国家走向现代化的实践维度看，拓展了发展中国家走向现代化的路径D.构建人类命运共同体

2.中国园林虽从形式和风格上看属于(),但决非简单的再现或模仿()。

3.从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（）的培养有关。

4.从理论维度看,班级教育管理过程是确立教育管理指导思想,形成()的过程。A、健康的班级管理理念B、标准的管理方式C、师生共同发展的观念D、正确教育管理观念

更多“从人格化的维度看，中国的教育方式有利于培养乐观的解释风格。”相关问题

  • 第1题：

    工作倦怠的维度包括（）。

    • A、情感衰竭
    • B、角色冲突
    • C、去人格化
    • D、乐观
    • E、成就感降低

    正确答案:A,C,E

  • 第2题：

    从用途维度看：涉农贷款＝（）+（）。


    正确答案:农业贷款；其它用途涉农贷款

  • 第3题：

    从教育组织形式的维度看，教育可分为正规教育和非正规教育两类。


    正确答案:正确

  • 第4题：

    （）认为，乐观的解释风格是可以在后天的生活过程中习得、重塑的。


    正确答案:赛利格曼

  • 第5题：

    从个体心理结构的维度看，学前教育目的的结构包括（）。

    • A、德智体美
    • B、五大领域
    • C、认知、情感、行为技能
    • D、以上都是

    正确答案:C

  • 第6题：

    试述中国古人是如何从气势看风格的。


    正确答案:在古代朴素的唯物主义看来，“气”是种自然物质，是种精神力量，世界是由一种运动着的元气构成的。作为自然之气，它作用于万物，四时的景色变动更替，从而感动了诗人，情以物兴，情以辞发。气表现在人身上，就是人的自然禀赋、精神人格，这对创作来说更是至关重要。“气”在中国古代文论中是个重要概念，也是个混沌的概念。气势加强了情调的生动性和流动性，并呈现为多样的风格。由于诗人所养之气不同，在作品中所表现的格调也不同，于是古人推衍出一系列的从属概念，如“意气”（由高尚气质形成的风格）、“气力”（作品体现的力量）、“生气”（作品的精神蓬勃抒发、神采盎然）、“神气”（作品传神有韵味）、“才气”、“气韵”、“气魄”、“气象”等用法，构成了一个以气为中心的概念系统，从不同侧面来说明艺术风格的特征。如韩愈的作品可以用气势来评价，其散文气势磅礴雄奇奔放，跌宕起伏又明快流畅。唐宋八大家欧阳修，虽与韩愈相标榜，但风格实不相同。从气的角度来看，主要因为气的性质和运气方式不同。

  • 第7题：

    单选题
    （）的个体更容易产生压抑、抑郁等心理问题，，而“乐观型解释风格”的个体则容易形成积极人格。
    A

    消极型解释风格

    B

    乐观型解释风格

    C

    悲观型解释风格

    D

    豁达型解释风格


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    从个体心理结构的维度看，学前教育目的的结构包括（）。
    A

    德智体美

    B

    五大领域

    C

    认知、情感、行为技能

    D

    以上都是


    正确答案： B
    解析： 幼儿园教育中以多层次为标志的目的结构包括德智体美和五大领域。从个体心理结构的维度看，学前教育目的的结构包括认知、情感和行为技能。

  • 第9题：

    判断题
    器质性乐观主要指对于事件的解释风格。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    从()维度看，全面创新包括独立创新、合作创新。
    A

    时间

    B

    方式

    C

    空间

    D

    要素


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    工作倦怠的维度包括（）。
    A

    情感衰竭

    B

    角色冲突

    C

    去人格化

    D

    乐观

    E

    成就感降低


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    当破碎了一只杯子，你用“多了一只碟子”来进行描述时，你的解释风格属于（）
    A

    平和型解释风格

    B

    乐观型解释风格

    C

    悲观型解释风格

    D

    消极型解释风格


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    从人格化的维度看，中国的教育方式有利于培养悲观的解释风格。


    正确答案:正确

  • 第14题：

    （）的个体更容易产生压抑、抑郁等心理问题，，而“乐观型解释风格”的个体则容易形成积极人格。

    • A、消极型解释风格
    • B、乐观型解释风格
    • C、悲观型解释风格
    • D、豁达型解释风格

    正确答案:C

  • 第15题：

    器质性乐观主要指对于事件的解释风格。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    从（）维度看，全面创新包括独立创新、合作创新。

    • A、时间
    • B、方式
    • C、空间
    • D、要素

    正确答案:A

  • 第17题：

    当破碎了一只杯子，你用“多了一只碟子”来进行描述时，你的解释风格属于（）

    • A、平和型解释风格
    • B、乐观型解释风格
    • C、悲观型解释风格
    • D、消极型解释风格

    正确答案:B

  • 第18题：

    单选题
    （）的人相信坏事情都是因为自己的错，而这件事会毁掉一切，并且将会持续很久。
    A

    平和型解释风格

    B

    乐观型解释风格

    C

    悲观型解释风格

    D

    豁达型解释风格


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    试述中国古人是如何从气势看风格的。

    正确答案： 在古代朴素的唯物主义看来，“气”是种自然物质，是种精神力量，世界是由一种运动着的元气构成的。作为自然之气，它作用于万物，四时的景色变动更替，从而感动了诗人，情以物兴，情以辞发。气表现在人身上，就是人的自然禀赋、精神人格，这对创作来说更是至关重要。“气”在中国古代文论中是个重要概念，也是个混沌的概念。气势加强了情调的生动性和流动性，并呈现为多样的风格。由于诗人所养之气不同，在作品中所表现的格调也不同，于是古人推衍出一系列的从属概念，如“意气”（由高尚气质形成的风格）、“气力”（作品体现的力量）、“生气”（作品的精神蓬勃抒发、神采盎然）、“神气”（作品传神有韵味）、“才气”、“气韵”、“气魄”、“气象”等用法，构成了一个以气为中心的概念系统，从不同侧面来说明艺术风格的特征。如韩愈的作品可以用气势来评价，其散文气势磅礴雄奇奔放，跌宕起伏又明快流畅。唐宋八大家欧阳修，虽与韩愈相标榜，但风格实不相同。从气的角度来看，主要因为气的性质和运气方式不同。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    判断题
    从人格化的维度看，中国的教育方式有利于培养悲观的解释风格。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    从人格化的维度看，中国的教育方式有利于培养乐观的解释风格。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    中国园林虽从形式和风格上看属于（），但决非简单的再现或模仿（）。

    正确答案： 自然山水园,自然
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（）的培养有关。

    正确答案： 儿童
    解析： 暂无解析

相关内容