下述哪个实验最适合采用被试内设计（）。A、服用药物能否提高老鼠的学习成绩B、对不同类型的面孔（愉快、悲伤、愤怒）的辨别反应时C、性格会影响个体的主观幸福感D、学习动机高低不同会影响学业成绩

题目

下述哪个实验最适合采用被试内设计（）。

  • A、服用药物能否提高老鼠的学习成绩
  • B、对不同类型的面孔（愉快、悲伤、愤怒）的辨别反应时
  • C、性格会影响个体的主观幸福感
  • D、学习动机高低不同会影响学业成绩
相似考题

1.强化对不同认知风格的学习者会产生不同的影响。()此题为判断题(对，错)。

2.相等时间样本设计的外部效度低,原因包括()。A.测验的反作用效果会影响测验的外部效度B.多次测验降低或增加了被试对实验变量的敏感性C.实验安排的反作用效果会影响该设计的外部效度D.选择×实验变量可能会影响该设计的外部效度

3.研究人员想探讨某年级学生学习动机的高低是否会影响他们的学习成绩,他们采用相关的方法,获得每位学生的动机得分和考试得分,并计算这两组分数之间的相关系数,如果相关系数高,表明学习动机和学习成绩间存在较高的关联。在这里,研究人员使用了()的方法。A、非实验设计B、准实验设计C、真实验设计D、纯实验设计

4.知觉对个体的主观影响程度,根据个体的差异有所不同,我们可以从以下方面分析主观因素的影响()。A、对象本身与背景B、需求、兴趣与动机的影响C、气质与性格D、知识与经验的影响

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  • 第1题：

    下列关于影响中药药理作用的机体因素的叙述，错误的是

    A、年龄不同对药物的反应不同

    B、性别不同对药物的反应不同

    C、精神状况会影响药物作用的发挥

    D、机体所处的病理状况不同会影响药物作用的发挥

    E、机体的生理、病理状况对中药药理作用没有影响


    参考答案：E

  • 第2题：

    下列表述中有错误的是(　)。

    A.智商决定学习成绩
    B.性格影响个体的行为方式
    C.认知方式是习得的
    D.不同个体间智力有质与量的差异


    答案：A
    解析：
    智商对学习成绩有一定影响，但不起决定作用。

  • 第3题：

    下面心理学研究中属于实验研究的是

    A.大学生学习动机与学习成绩的关系研究
    B.不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究
    C.大学生学习动机水平研究
    D.家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究

    答案：B
    解析：
    心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B选项操纵了自变量，因此属于实验研究。

  • 第4题：

    下列表述中有错误的是（　　）。

    A、智商决定学习成绩
    B、性格影响个体的行为方式
    C、认知方式是习得的
    D、不同个体间智力有质与量的差异

    答案：A
    解析：
    智商对学习成绩有一定影响，但不起决定作用。

  • 第5题：

    下述哪个实验最适合采用被试内设计（）。

    A服用药物能否提高老鼠的学习成绩

    B对不同类型的面孔（愉快、悲伤、愤怒）的辨别反应时

    C性格会影响个体的主观幸福感

    D学习动机高低不同会影响学业成绩


    B
    略

  • 第6题：

    心理学家想考察面部表情的种类（愉快、愤怒、中性）对被试表情辨别反应时的影响。研究者选择了15张情绪面孔（每种类型的面部表情有5张），采用Fhotoshop软件对图片进行处理，去掉头发，适当修整耳朵，柔化边缘，去掉面部明显的特征痣，并将图片转换为黑白图片，以减少肤色、光照、瑕疵等的影响。图片的大小为350×463像素。随机抽取30名大学生为被试，采用17吋彩色显示器呈现图片，图片背景与屏幕背景均为白色，图片中图像部分与被试眼睛之间形成的视角约为10°。在实验中，15张图片的呈现顺序是随机的，要求被试对图片上的表情进行快速的分类判断，记录被试的反应时。请说明本实验的设计类型（单因素、因子式实验设计？被试间还是被试内）


    正确答案:实验设计的类型：单因素被试内设计；自变量有3个水平。

  • 第7题：

    下列哪种情况适合采用被试内设计（）.

    • A、自变量的一种水平可能会影响另一种水平
    • B、当被试很少的情况下
    • C、内倾与外倾的人在幸福感上的差异
    • D、两种方法抚育婴儿的效果的差异

    正确答案:B

  • 第8题：

    学员在学习过程中，由于各自的性格特征不同，会表现出（）等不同的学习类型。

    • A、活动型
    • B、反思型
    • C、理论型
    • D、应用型

    正确答案:A,B,C,D

  • 第9题：

    多选题
    下列因素中对学生的学习成绩有显著性的影响的是学生的（）
    A

    性格类型

    B

    智力水平

    C

    原有知识基础

    D

    学习动机


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    外部诱因如果使用不当会造成对学习动机的不良影响，这种不良影响指（）。
    A

    学习动机水平提高

    B

    内部学习动机降低

    C

    学习动机水平降低

    D

    外部学习动机提高


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    不同的归因方式影响着个体的动机与行为，内控者会更加努力，成就动机会更高；外控者可能放弃努力，听天由命。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    教育心理学家一直对教材设计和编排方式十分感兴趣，认为不同的教材编排会直接影响学习的效果（学习成绩）。有一项研究对思考题放在教材内容中的位置安排和思考题的性质进行了研究，考察不同类型思考题（知识题与解题能力题）放在教材内容前、后不同位置的效果。请设计实验帮助研究者达到实验目的（说明采用什么类型的实验设计，如何选取、分配被试）

    正确答案： 本实验应采用因子式实验设计，两个因子均是被试间处理。为2×2的因子式实验设计
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    完全不会受到来自被试个体差异影响的实验设计类型是( )

    A.完全随机设计
    B.被试内设计
    C.混合设计
    D.随机区组设计

    答案：B
    解析：
    被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称重复测量设计。由于每个被试接受所有自变量水平的实验处理，所以得出的因变量的差异可以归结为是由自变量的差异造成的，而不会有被试的差异混淆进去。

  • 第14题：

    下列关于影响中药药理作用的机体因素的叙述，错误的是

    A.年龄不同对药物的反应不同
    B.性别不同对药物的反应不同
    C.精神状况会影响药物作用的发挥
    D.机体所处的病理状况不同会影响药物作用的发挥
    E.机体的生理、病理状况对中药药理作用没有影响

    答案：E
    解析：

  • 第15题：

    与组间设计相比，组内设计的优点有（　　）

    A.被试量大大减少
    B.每个被试进行实验的时间大大缩短
    C.可以用来研究学习、记忆效应
    D.可以减少个体差异对实验结果的影响

    答案：A,C,D
    解析：
    组间设计将数目相同的被试分到不同的自变量上，势必产生被试差异，但是减少了实验次数，因而减少了每个被试参加实验的时间。组内设计是让每个被试都参加不同的自变量反应，因为被试是相同的，所以可以减少被试差异。组内设计非常适用于研究练习的阶段性。例如，研究被试的行为随时间变化而发生变化的问题，进行纵向研究或学习过程研究的时候最为理想。组内设计用于研究记忆中的遗忘也是十分理想的方法。

  • 第16题：

    心理学家想考察面部表情的种类（愉快、愤怒、中性）对被试表情辨别反应时的影响。研究者选择了15张情绪面孔（每种类型的面部表情有5张），采用Fhotoshop软件对图片进行处理，去掉头发，适当修整耳朵，柔化边缘，去掉面部明显的特征痣，并将图片转换为黑白图片，以减少肤色、光照、瑕疵等的影响。图片的大小为350×463像素。随机抽取30名大学生为被试，采用17吋彩色显示器呈现图片，图片背景与屏幕背景均为白色，图片中图像部分与被试眼睛之间形成的视角约为10°。在实验中，15张图片的呈现顺序是随机的，要求被试对图片上的表情进行快速的分类判断，记录被试的反应时。说明实验中的自变量、因变量和额外变量。
    实验的自变量：情绪表情的种类（愉快、愤怒、中性）；
    因变量：被试对表情的辨别反应时；
    额外变量：面孔是否为同一个人、面孔的头发、面部的明显的特征痣，图片的像素大小、图片为黑白图片，表情的强度。
    略

  • 第17题：

    不同的归因方式影响着个体的动机与行为，内控者会更加努力，成就动机会更高；外控者可能放弃努力，听天由命。（）


    正确答案:正确

  • 第18题：

    权力动机不仅会影响个体的自我看法，还会影响个体的（）。

    • A、认知
    • B、思维方式
    • C、信念
    • D、性格
    • E、感情定向

    正确答案:B,C,E

  • 第19题：

    下列因素中对学生的学习成绩有显著性的影响的是学生的（）

    • A、性格类型
    • B、智力水平
    • C、原有知识基础
    • D、学习动机

    正确答案:B,C,D

  • 第20题：

    单选题
    下述哪个实验最适合采用被试内设计（）。
    A

    服用药物能否提高老鼠的学习成绩

    B

    对不同类型的面孔（愉快、悲伤、愤怒）的辨别反应时

    C

    性格会影响个体的主观幸福感

    D

    学习动机高低不同会影响学业成绩


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    下列因素对学生的学习成绩有显著影响的是（）
    A

    性格类型

    B

    智力水平

    C

    原有知识基础

    D

    创造性水平

    E

    学习动机


    正确答案： B,E
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    权力动机不仅会影响个体的自我看法，还会影响个体的（）。
    A

    认知

    B

    思维方式

    C

    信念

    D

    性格

    E

    感情定向


    正确答案： B,C,E
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    心理学家想考察面部表情的种类（愉快、愤怒、中性）对被试表情辨别反应时的影响。研究者选择了15张情绪面孔（每种类型的面部表情有5张），采用Fhotoshop软件对图片进行处理，去掉头发，适当修整耳朵，柔化边缘，去掉面部明显的特征痣，并将图片转换为黑白图片，以减少肤色、光照、瑕疵等的影响。图片的大小为350×463像素。随机抽取30名大学生为被试，采用17吋彩色显示器呈现图片，图片背景与屏幕背景均为白色，图片中图像部分与被试眼睛之间形成的视角约为10°。在实验中，15张图片的呈现顺序是随机的，要求被试对图片上的表情进行快速的分类判断，记录被试的反应时。请说明本实验的设计类型（单因素、因子式实验设计？被试间还是被试内）

    正确答案： 实验设计的类型：单因素被试内设计；自变量有3个水平。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    不定项题
    关于该实验结果的说法，错误的是（  ）。
    A

    团体压力会对个体的判断产生影响

    B

    被试组内部建立起了团队规范

    C

    几种情况下被试组都是被迫与他人保持一致

    D

    随着时间的推移，被试组的判断会开始变得不同


    正确答案： A
    解析：

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