试分析下列命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。教师感兴趣是否新的教学方法能够提高学生的学习成绩。
题目
试分析下列命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。教师感兴趣是否新的教学方法能够提高学生的学习成绩。
相似考题
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第1题：
某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是A.消除法
B.恒定法
C.等组匹配法
D.双盲实验法答案：C解析：控制额外变量的方法主要有：匹配法、消除法、恒定法、随机化法、统计控制法、抵消平衡法等在本题中，进行的是教学实验，俩种教学方法在同一组被试中使用会产生相互干扰，故要进行被试间设计。额外变量是智力，这一因素是无法恒定的，也是无法消除的，即最佳的方法是进行随机化分组或者等组匹配，使两组被试的智力相近，如果两组被试智力还有所差异，可用统计控制法进行处理。D项双盲实验法是消除法的一种。 -
第2题：
有研究表明，在温度很高(34℃以上)的房间里填写问卷的学生，比在温度正常的房间里填写问卷的学生，对陌生人更怀有故意。在这个研究中，温度与学生反应分别是（）A.自变量和中介变量
B.自变量和因变量
C.因变量和调节变量
D.自变量和额外变量答案：B解析： -
第3题：
要研究酒的颜色是否影响一个人对酒的喜爱程度，装酒的瓶子是（）A.自变量
B.因变量
C.刺激变量
D.额外变量答案：D解析： -
第4题：
多元线性回归是指（）
- A、自变量的个数是两个及以上
- B、一个自变量，一个因变量
- C、一个自变量，多个因变量
- D、自变量和因变量个数均为两个及以上
正确答案:A -
第5题：
由自主试选择和控制，决定着行为或心理变化的变量是（）.
- A、自变量
- B、因变量
- C、额外变量
- D、控制变量
正确答案:A -
第6题：
有一脑保健药品，理论上能提高学生的学习成绩。某个学生服用该脑保健品两个月后，成绩果然有所提高。请设计一个实验来验证该保健品的效果（实验设计的类型，应考虑怎样取样、自变量、因变量、可能的额外变量）。
正确答案: 学生成绩提高有很多其它的可能因素，如学习更刻苦、受脑保健药品作用的暗示影响等等。本实验欲在排这些因素的影响下，研究脑保健药品对学生学习成绩的影响。
实验设计
本实验采用2×2的被试间实验设计。两个自变量分别是被试服用的东西（自变量I）和被试被告知服用的东西（自变量II）。自变量I有两个水平：脑保健药品和与该脑保健药品色、气、味和形态完全相同的没有任何保健价值的食品。自变量II也有两个水平：被告知食用了保健药品和被告知食用了普通食品。因此该实验就有了四个不同的实验条件：服用保健品且被告知服用保健品、服用保健品但被告知服用普通食品、服用普通食品但被告知服用保健品和服用普通食品且被告知服用普通食品。
取样和实验过程
本实验欲在某一高中高一年级中抽取被试。在抽取的被试中，每四个一组，每组的四名被试的数学成绩相当（最好是完全一样。踢除年级里数学成绩前10%和最后10%的学生，避免发生天花板效应和地板效应），20组，共80人。每组的四个人随机分配到四种不同的实验条件下。 每个被试在特定的时间接受特定的处理，并保证所有被试都接受相同的课程学习、完成相同的课后复习任务、相同的睡觉时间和时间点，除处理外食用完全相同的食物（食物的量根据被试的体重进行权衡）。
接受以上处理两个月后，被试再完成一项难易适宜的数学学业水平测验。测验结果将作为因变量。
变量
自变量：服用的东西和被告知的服用的东西。
因变量：处理两个月后的数学学业水平测验中的成绩。
额外变量：学生的性格特质、睡眠质量等。 -
第7题：
试分析命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。社会心理学家做了一个实验，六个人挤在一个电话亭里时，是男人还是女人感到更不舒服
正确答案: 自变量：男女性别
因变量：（不）舒服程度
额外变量：六个人中男（女）性的个数、另外五个人的美丑程度 -
第8题：
回归分析中，自变量和因变量的性质是（）。
- A、自变量是随机的，因变量不是随机的
- B、自变量不是随机的，因变量是随机的
- C、自变量、因变量都是随机的
- D、自变量、因变量都不是随机的
正确答案:B -
第9题：
问答题试分析下列命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。记忆心理学家认为复述次数的多少（五次和一次）会影响到回忆率。正确答案： 自变量：复述次数：五次，一次。
因变量：回忆率
额外变量：记忆水平、学习材料的难度。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题多元线性回归是指（）A自变量的个数是两个及以上
B一个自变量，一个因变量
C一个自变量，多个因变量
D自变量和因变量个数均为两个及以上
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题由自主试选择和控制，决定着行为或心理变化的变量是（）.A自变量
B因变量
C额外变量
D控制变量
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试分析命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。小时候喜欢观看暴力性电视节目很可能部分地引发攻击性特质的产生。正确答案： 自变量： 小时候是否喜欢看暴力性电视节目
因变量：攻击性特质
额外变量：性别、家庭组成是否完整解析： 暂无解析 -
第13题：
有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？答案：解析：(1)该研究的自变量该研究的自变量是阅读教学模式。有两个水平，一个是新的阅读教学模式，一个是传统阅读教学模式。(2)该研究的因变量该研究的因变量是学生的阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯等。(3)该研究的额外变量若采用实验班与控制班比较的方法，被试选择上的差异可能会影响实验结果。实验班与控制班实施教学的教师不同可能会影响实验结果。(4)控制上述额外变量的方法通过前测，尽量选择原先阅读水平相似的班级进行实验，或采用协方差统计技术排除被试差异对实验效果造成的影响。实验班和控制班由同一个教师进行教学，严格按照实验要求进行实验。 控制组实验设计很重要的方面就是实验组和控制组被试的分配问题，对于教学实验很难采用随机分配被试的方式解决这个问题，只能通过前测选择水平相近的班级并可通过协方差分析的方法排除被试差异对实验造成的影响。 -
第14题：
张明在实验室考察不同颜色对人的视敏度的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响。两人研究方法的不同在于A.无自变量
B.有无因变量
C.控制额外变量的程度
D.有无研究假设答案：C解析：题干中两人研究不同的是研究环境不同，一个是实验室中，一个是现场教室中，即前者是实验室实验，后者是现场实验。这两种实验的区别在于对额外变量的控制条件不同，前者对额外变量控制得更为严密，即两人研究方法的不同在于控制额外变量的程度。 -
第15题：
请写出下列命题中的自变量和因变量的操作定义。研究者要考察儿童的智力水平和儿童的学习成绩之间的关系。
正确答案: 自变量的操作定义：儿童在韦克斯勒智力测验上的得分。
因变量的操作定义：儿童语数外三门科目的平均成绩。 -
第16题：
试分析命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。小时候喜欢观看暴力性电视节目很可能部分地引发攻击性特质的产生。
正确答案: 自变量： 小时候是否喜欢看暴力性电视节目
因变量：攻击性特质
额外变量：性别、家庭组成是否完整 -
第17题：
“降低涡虫生活环境的温度，将减慢其繁殖速度”，温度是（）
- A、自变量
- B、因变量
- C、无关变量
- D、额外变量
正确答案:A -
第18题：
设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。
正确答案:实验设计：单因素被试间设计（或者非等控制组设计）；自变量：教学方法（新、旧）；因变量：被试的学习成绩。额外变量：两组被试在没有实验干预之前学习成绩的差异；被试的成熟、两组被试是否为同一个教师等。 -
第19题：
试分析下列命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。记忆心理学家认为复述次数的多少（五次和一次）会影响到回忆率。
正确答案: 自变量：复述次数：五次，一次。
因变量：回忆率
额外变量：记忆水平、学习材料的难度。 -
第20题：
问答题试分析下列命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。教师感兴趣是否新的教学方法能够提高学生的学习成绩。正确答案： 自变量：教学方法：新教学方法/旧教学方法
因变量：学生的学习成绩
额外变量：实验组和控制组的智商水平、前测和后测的试题难度。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题“降低涡虫生活环境的温度，将减慢其繁殖速度”，温度是（）A自变量
B因变量
C无关变量
D额外变量
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。正确答案： 实验设计：单因素被试间设计（或者非等控制组设计）；自变量：教学方法（新、旧）；因变量：被试的学习成绩。额外变量：两组被试在没有实验干预之前学习成绩的差异；被试的成熟、两组被试是否为同一个教师等。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请写出下列命题中的自变量和因变量的操作定义。研究者要考察儿童的智力水平和儿童的学习成绩之间的关系。正确答案： 自变量的操作定义：儿童在韦克斯勒智力测验上的得分。
因变量的操作定义：儿童语数外三门科目的平均成绩。解析： 暂无解析