简述汉语词汇的特点与教学。

题目

简述汉语词汇的特点与教学。

相似考题

1.简述汉语词汇双音节化的原因。

2.简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。

3.简述汉语词汇的特点与教学。

4.简述汉语语音的特点与教学。

参考答案和解析
正确答案: （1）汉语词语有趋向双音节的特点。汉语的单音词逐步趋向双音词。词语教学应抓住这个特点，进行词的诠释和辨析，帮助学习者加深记忆印象，有效地积累词语。
（2）汉语词语缺乏形态变化。汉语缺少构词形态、构形形态、和分析形态等，只能依仗词根组合，词序等手段来弥补本身形态的不足。教学可在词素的组合和次序的排列上多下功夫。
（3）汉语词语的词义引申特点。汉字是表意文字，从不同角度去联想，会引申出一些相关的意义。汉语词义上的特点，给外国学习者学习，积累汉语词语提供了一些条件，对外汉语教学可充分利用词语意义上的联想和联系来帮助学习者记忆。
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  • 第1题：

    汉语词汇语法有什么特点？
    词汇有趋向双音节特点，词汇缺乏形态变化
    汉语词汇的词义引申特点
    略

  • 第2题：

    下列不属于汉语语音识别的研究范围的是（）。

    • A、孤立语音／连续语音
    • B、小词汇量／大词汇量
    • C、特点人／非特点人
    • D、古汉语／现代汉语

    正确答案:D

  • 第3题：

    对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的（）和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。

    • A、写法
    • B、发展历史
    • C、音、义、形

    正确答案:C

  • 第4题：

    古代汉语的词汇的特点是（）


    正确答案:以单音词为主

  • 第5题：

    汉语作为第二语言教学词汇方面的难点有什么？


    正确答案:同音单音词现象普遍；同义词多，不易把握；文化色彩词不易把握；成语、惯用语丰富；词语连写不易辨识。

  • 第6题：

    填空题
    古代汉语的词汇的特点是（）

    正确答案： 以单音词为主
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    问答题
    简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。

    正确答案： （1）听说比读写容易。因此在教学在发挥欧美人听说领先的优势时，也应有计划，有步骤地，由繁到简，由易到难教学汉字，让欧美学习者的读写也能跟上，不至于拉下太远。
    （2）书写和识记汉字难。因此首先要建立汉字的笔画观，改变拉丁字母的观念，和书写习惯，以适应汉字的笔画。其次，培养汉字的字感，最后，书写汉字，以加深记忆印象等。
    （3）利用母语识记汉语词语。欧美学习者常利用对母语词语的意义分类，给汉语词语也按照意义来归类，如颜色季节，气象，时间等，以方便记忆。
    （4）句式的掌握和应用以简单句为主。针对这个特点，教师在加强词句的声音刺激外，还应及时的加快汉字教学的速度，以便欧美学习者学习并掌握长句，和关系较为复杂的语句。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    加强教学理论研究首先是加强（）的研究。
    A

    汉语词汇理论

    B

    汉语语法理论

    C

    汉语教学理论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    简述汉语语音的特点与教学。

    正确答案： （1）汉语的音节由声韵调构成。一个音节中辅音与元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况。因此教学的重点应该放在声调的操练上。
    （2）汉语声母可按发音部位（如双唇音，唇齿音，舌尖音，舌面音，舌根音等）和发音方法（如塞音，塞擦音，鼻音，边音，擦音等）来分类或分组。教学要注意发音部位和发音方法的理论和实践，加强对比练习。
    （3）汉语韵母有单韵母，复韵母，鼻韵母。教学要多示范，多练习，多对比，可以利用教具（如发音器官示意图）以及夸张的发音让学习者揣摩、体会，力求发音到位。
    （4）汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。因而学习拼音方案只是准确读出字音的一种辅助手段。只有充分利用听觉和视觉，将字（词）的音和形跟外界实物或头脑中的已有概念通过反复出现、反复刺激挂起钩来。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述汉语翻译外语词汇的主要方式。

    正确答案： 主要方式包括：
    A.音译。如：尼龙nylon、比基尼bikini、高尔夫golf、沙龙salon、沙拉salad、雷达radar等；
    B.音译加注。保留外来词的读音形式，在音译词后加“指类名词”表明属性。如：啤酒beer、芭蕾舞ballet、沙丁鱼sadine、比萨饼pizza等；
    C.音意兼译。既体现该词的原文读音，又使汉字具有其概念含义，追求神形兼备的效果。如：席梦思simmons、可口可乐Coca-cola、敌敌畏DDV、维他命Vitamin、基因gene等；
    D.半音半意译。是一种凑合的办法，将外来词中有通名的部分意译，无通名的部分音译，共同组合成一个完整的词。如：爱克斯光X-ray、迷你裙miniskirt；
    E.意译。如：蜜月honeymoon、马力horsepower、足球football、超市supermarket、软件software、白领whitecollar、绿卡greencard等；
    F.字母词。晚近出现的一种借词方式，很流行，尤其在一些专业领域。如：BBC广播公司、PC机、CT、MTV、VIP、卡拉OK、B超等。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    如何看待汉语词汇的基本特征对词汇教学的影响？

    正确答案：
    汉语词汇研究与词汇教学,是对外汉语教学系统中一个极为基础的环节。对外汉语词汇教学的基本任务是培养外国学生识词、辨词、选词、用词的能力。围绕这一基本目标,我们应当深入研究汉语词汇系统和词义系统的基本结构及基本特征,并从语言对比的角度把握汉语同其他语言在词汇和词义系统上的联系与区别。现代汉语词汇系统的基本特征包括现代汉语词汇系统的构成要素及其切分和汉语词汇成分在切分上的困难。
    (1)现代汉语词汇系统的构成要素及其切分对词汇教学的影响
    ①词和语素的复杂关系是汉语词汇教学首先遇到的难题。
    ②汉语庞大的词汇系统的区分对汉语词汇教学造成困难。
    ③汉语词汇系统中的单纯词、合成词和单音词、多音词之间的交叉关系给外国学生的“识词”造成困难。
    (2)汉语词汇成分在切分上的困难对词汇教学的影响
    对外汉语词汇教学的特殊性之一,是来自词汇成分在切分上的困难。
    总之,对外国学生进行汉语词汇教学,一个重要的前提是要充分认识、理解和把握汉语词汇结构的基本特点,即以语素为基础,按照汉语短语结构的基本规则构词,从而使形成的复合词在结构上与短语保持一致性。这种一致性,一方面给汉语词汇学习带来词义理解上的便利,另一方面它也给汉语词的辨识带来了困难。如何挖掘这种一致性特征的有利因素,如何克服它所带来的不利方面,是汉语词汇教学所要解决的一个重要理论课题。
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  • 第12题：

    问答题
    简述对外汉语教学的特点。

    正确答案：
    对外汉语教学是指对外国人的汉语教学,实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。对外汉语教学主要有以下特点:
    (1)以培养汉语交际能力为目标,让作为第二语言的学习者掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。
    (2)以技能训练为中心,将语言知识转化为技能。语言作为技能和能力,只有通过练习、实践才能掌握。
    (3)以基础阶段为重点,语言学习打下坚实的基础最为重要;基础阶段总是拥有最多的学习者,也最能体现第二语言教学的特点与规律。
    (4)以语言对比为基础,通过汉语与学习者母语的对比确定教学的难点和重点,分析并纠正学习者的错误。
    (5)与文化因素紧密结合,语言教学离不开文化教学,语言教学本身就应包含运用目的语成功地进行交际所必需的文化内容。
    (6)集中、强化的教学,课程较集中,课时较多,内容较密集,进度较快,班的规模较小。
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  • 第13题：

    《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲乙丙丁四级汉字总数是2905个，其中甲级词共有1033个，中级阶段的词汇教学基本上是（）为依据。


    正确答案:丙级

  • 第14题：

    加强教学理论研究首先是加强（）的研究。

    • A、汉语词汇理论
    • B、汉语语法理论
    • C、汉语教学理论

    正确答案:C

  • 第15题：

    古汉语词汇最突出的特点是（）


    正确答案:以单音词为主

  • 第16题：

    对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法和（）等四个方面。


    正确答案:汉字

  • 第17题：

    1977年《汉语课本》首先引入了（）教学。

    • A、语法
    • B、词汇
    • C、句型
    • D、任务

    正确答案:C

  • 第18题：

    问答题
    简述汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学的不同之处。

    正确答案：
    汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学间存在显著差异,主要体现在:
    (1)起点不同
    汉语作为母语的学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力,教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力,以及用语言进行交际的能力。汉语作为第二语言教学的学生不具备最起码的言语能力,教学要从教目的语最基本的发音开始,要从教说话开始。
    (2)第二语言学习受到第一语言的影响
    由于第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的,所以第一语言会对第二语言学习产生影响,既可产生正迁移,也可起到负面的作用。充分利用正面影响,预防或排除负面影响,是第二语言教学要解决的重要问题。第一语言习得不存在这些问题。
    (3)第二语言学习中存在着文化冲突
    语言既是文化的组成部分,又是文化的载体。学习第二语言自然要了解、学习、掌握第二语言的文化。第二语言教学的任务之一就是要结合语言教学进行相关的文化教学,扫除第二语言学习中的文化障碍。第一语言习得中不存在此问题。
    (4)教学对象不同以及对象的学习目的不同
    第一语言教学的对象一般是儿童,学习目的比较单一,就是为了掌握母语的交际能力。第二语言教学的对象大部分是成年人。因而学习者的目的多样,影响着教学内容及教学方法。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的（）和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。
    A

    写法

    B

    发展历史

    C

    音、义、形


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    下列不属于汉语语音识别的研究范围的是（）。
    A

    孤立语音／连续语音

    B

    小词汇量／大词汇量

    C

    特点人／非特点人

    D

    古汉语／现代汉语


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述现代汉语普通话词汇系统的主要特点。

    正确答案：
    词汇系统是现代汉语普通话系统的重要组成部分,与其他语言相比,现代汉语普通话词汇系统的主要特点有:
    (1)词汇来源丰富
    汉语经过几千年的发展,已经具有丰富的词汇组成部分,这些组成部分都积极的顺应着时代和社会的发展而发挥着作用。
    ①汉语词汇系统中,形式多样又最具特点的就是一般词汇,汉语的一般词汇由古语词、方言词、外来词和新造词,这些词都是随着中国社会发展而形成的独特的词汇组成部分。
    ②词汇系统中的固定词汇也是汉语词汇系统中的一大特色,主要由熟语、歇后语、成语和谚语等组成,这些词都是从中国历代人民的生活经验中总结出得富有生活智慧的词语,它们的作用在普通话词汇中是不可取代的。
    (2)词汇构成方式多样
    汉语词的结构,其构词方式多样而独具汉语使用的特点,分别表现为以下两点。
    ①汉语是孤立语的典型,其词的构词形式主要是词根复合法,主要有五种基本类型,特别是复合法中的述补结构是汉语独有的构词法。
    ②除合成词的构成法外,汉语词汇中的单纯词有着与汉语发展历史相关的联绵词,这是古代汉语流传到现代汉语中的词汇特征。
    (3)双音节词为主
    汉语词汇体系中以双音节词为主,古代汉语中主要以单音节词为主,随着社会的发展,一词多义现象特别普遍,由于交际的需要,就要求对词汇进行拓展改变,将多义词分化为双音节的意义较为单一的词语,所以,现代汉语中的双音节词为主要组成部分。
    (4)多义词繁多
    汉语词汇体系中,多义词现象突出。汉语词汇体系中,一个往往词不止一个意思,总是由多个有相关性的意义组成。如算账:基本义——计算账目,但引申为吃亏或失败后与人较量,例句:“你别打扰他,他正在算账呢。”、“好了,这回算你赢,下回我再跟你算账!”
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述汉语词汇的特点与教学。

    正确答案： （1）汉语词语有趋向双音节的特点。汉语的单音词逐步趋向双音词。词语教学应抓住这个特点，进行词的诠释和辨析，帮助学习者加深记忆印象，有效地积累词语。
    （2）汉语词语缺乏形态变化。汉语缺少构词形态、构形形态、和分析形态等，只能依仗词根组合，词序等手段来弥补本身形态的不足。教学可在词素的组合和次序的排列上多下功夫。
    （3）汉语词语的词义引申特点。汉字是表意文字，从不同角度去联想，会引申出一些相关的意义。汉语词义上的特点，给外国学习者学习，积累汉语词语提供了一些条件，对外汉语教学可充分利用词语意义上的联想和联系来帮助学习者记忆。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    汉语词汇语法有什么特点？

    正确答案： 词汇有趋向双音节特点，词汇缺乏形态变化
    汉语词汇的词义引申特点
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    汉语作为第二语言教学中通常所谓的“语言要素”指的是（　　）。
    A

    语音、词汇、语法

    B

    语音、词汇、汉字

    C

    语音、词汇、语法、汉字

    D

    语音、词汇、语法、修辞


    正确答案： A
    解析：
    对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。

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