简述典型论发展的三个阶段。

题目

简述典型论发展的三个阶段。

相似考题

1.从历史的视角,领导科学的研究过程主要经历了三个发展阶段:特质论阶段、()阶段、权变论阶段。

2.简述皮亚杰的道德发展阶段论？

3.简述埃里克森的人格发展阶段论。

4.简述宋元史学发展的三个阶段。

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  • 第1题：

    简述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。


    答案：
    解析：
    (1)自我中心阶段 这一阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题。
    (2)权威阶段
    这一阶段也称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果判断对错。
    (3)可逆性阶段
    这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。这一时期也称作自律期。道德发展到这个时期，不再无条件地服从权威。
    (4)公正阶段
    这一阶段，他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。

  • 第2题：

    简述柯尔伯格的道德发展阶段论。


    答案：
    解析：
    柯尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平：
    (1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段：
    (2)习俗水平，包括好孩子的道德定向阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段;
    (3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。

  • 第3题：

    简述典型论发展的三个阶段。
    （1）类型说
    （2）个性典型关
    （3）马克思主义典型观
    略

  • 第4题：

    信息论发展分为三个阶段，（）不属于这三个阶段。

    • A、狭义信息论
    • B、宏观信息论
    • C、一般信息论
    • D、广义信息论

    正确答案:B

  • 第5题：

    领导科学的研究过程主要经历了三个发展阶段（）。

    • A、特质论阶段
    • B、行为论阶段
    • C、权变论阶段
    • D、本质论阶段

    正确答案:A,B,C

  • 第6题：

    简述质量发展的三个阶段？


    正确答案: 第一阶段是第二次世界大战以前，通常称之为质量检验阶段；
    第二阶段是从第二次世界大战开始到20世纪50年代的统计质量控制阶段；
    第三阶段是从20世纪60年代开始的全面质量管理阶段。

  • 第7题：

    典型论的发展大致经历了几个阶段？


    正确答案:典型基本上市西方文论创立的一个概念。大致经历了三个阶段。17世纪以前，西方的典型性管基本上是类型说，强调典型的普遍性和类型性。18世纪以后开始了由重视共性到重视个性的转变，马克思主义典型观趋于成熟，把人类的典型理论发展到了一个新的阶段。

  • 第8题：

    简述西方典型论的发展历程？


    正确答案:在西方关于典型的讨论大致经历了三个阶段：
    （1）17世纪以前的典型观是“类型化”，认为典型就是同一类人的代表。“类型化”主张最早可以追溯到古罗马的贺拉斯那里。对17世纪古典主义运动产生过深远影响。
    （2）18世纪以后，西方的典型观开始了由重视共性到重视个性的转变，形成了“个性典型观”占主导的时期，这种观点认为在写实型文本中塑造形象应该特别突出个性，以黑格尔为代表。
    （3）进入20世纪西方关于典型的研究相对比较沉寂，这个时候“马克思主义的典型观”得到发展，总结了17、18世纪人们对典型的认识，既强调个性又强调共性。

  • 第9题：

    传播的效果研究经历了三个发展阶段，即“强效果论”阶段、“弱效果论”阶段和“（）”阶段。


    正确答案:回归强效果论

  • 第10题：

    问答题
    简述典型论发展的三个阶段。

    正确答案： （1）类型说
    （2）个性典型关
    （3）马克思主义典型观
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述西方典型论的发展历程？

    正确答案： 在西方关于典型的讨论大致经历了三个阶段：
    （1）17世纪以前的典型观是“类型化”，认为典型就是同一类人的代表。“类型化”主张最早可以追溯到古罗马的贺拉斯那里。对17世纪古典主义运动产生过深远影响。
    （2）18世纪以后，西方的典型观开始了由重视共性到重视个性的转变，形成了“个性典型观”占主导的时期，这种观点认为在写实型文本中塑造形象应该特别突出个性，以黑格尔为代表。
    （3）进入20世纪西方关于典型的研究相对比较沉寂，这个时候“马克思主义的典型观”得到发展，总结了17、18世纪人们对典型的认识，既强调个性又强调共性。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    典型论的发展大致经历了几个阶段？

    正确答案： 典型基本上市西方文论创立的一个概念。大致经历了三个阶段。17世纪以前，西方的典型性管基本上是类型说，强调典型的普遍性和类型性。18世纪以后开始了由重视共性到重视个性的转变，马克思主义典型观趋于成熟，把人类的典型理论发展到了一个新的阶段。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述科尔伯格的道德发展阶段论。


    答案：
    解析：
    【知识点】科尔伯格的道德发展阶段论
    科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
    前习俗水平包括阶段一：惩罚与服从定向阶段和阶段二：相对功利取向阶段。
    习俗水平包括阶段三：寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和阶段四：遵守法规和秩序定向阶段。
    后习俗水平包括阶段五：社会契约定向阶段和阶段六：原则或良心定向阶段。

  • 第14题：

    简述领导理论发展的三个阶段。
    领导理论发展经历了3个阶段：性格理论阶段、行为理论阶段、权变理论阶段。
    1、性格理论阶段：从20世纪开始到30年代。这一阶段的领导理论研究，侧重于领导人的性格、素质方面的特征。
    2、行为理论阶段：从20世纪40年代到60年代迄今。这一阶段，从研究领导者的素质、特性，转向研究领导者的领导方式、领导作用和领导方法。
    3、权变理论阶段：从20世纪70年代迄今。该理论认为，一种领导行为的效果好不好，不仅取决于领导者本人的素质和能力，而且还取决于许多客观因素。没有一种“最好”的领导行为。一切要以时间、地点、条件为转移。
    略

  • 第15题：

    简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。


    正确答案: 所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”。
    心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段：
    阶段0：自我中心的观点采择阶段（3-6岁）。此阶段的儿童不能认识到他人的观点会与自己不同，因而往往只按自己的好恶作反应行为。
    阶段1：社会信息的观点采择阶段（6-8岁）。此阶段的儿童已能认识到别人的观点可能与自己相同，出可能不同，因而开始表现出对他人心理状态的关心。
    阶段2：自我反省的观点采择阶段（约8-10岁）。此阶段的儿童认识到即使他人得到同样的信息，观点也会有冲突，他们已能考虑到他人的观点，并预期他人的行为反应。
    阶段3：相互性观点采择阶段（10-12岁）。此阶段的儿童不但能考虑自己和他人的观点，而且还认识到他人也会这样做，于是会从第三者的视角来看问题，从而使观点的表达显得更客观。
    阶段4：社会性或更深层的观点采择（约12岁-成人）。如认为霍丽的父亲会生气，并惩罚她，因为父亲通常会惩罚不听话的孩子；但另一些人会说，霍丽父亲的反应取决于他对“服从”强调到什么程度。

  • 第16题：

    简述经济发展阶段论


    正确答案:该模型主要是由美国著名的财政学家马斯格雷夫和罗斯托提出来的。他们用经济发展的阶段论来解释公共支出的增长原因。该理论的主要内容有：
    A.在经济发展早期阶段，政府仍然需要较高的财政支出，且以财政公共基础设施投资为主。
    B.在经济发展中期阶段，公共积累支出在整个社会总积累支出中所占的比重下降。政府用于教育卫生安全等方面的支出会增加。解决贫富分化的转移性支出上升。
    C.经济发展成熟阶段，公共净投资的份额会上升，但会略微减缓，财政转移性支出比例继续不断加大。财政支出的投向会有所调整和变化，逐渐由对社会基础设施的“硬件”投资，转向更多地用于改善教育、卫生保健、基本生活保障和取得经济、环境与人之间的可持续发展方面，以及其他直接用于国民福利的“软件”项目。

  • 第17题：

    根据皮亚杰的儿童认知发展论，儿童思维发展的第三个阶段是（）

    • A、思维阶段
    • B、思维准备阶段
    • C、具体运算阶段
    • D、感觉动作阶段

    正确答案:C

  • 第18题：

    简述孔德提出的思想发展的三阶段论。


    正确答案: 他在研究人类智力在不同活动范围整个发展时，“发现了一条伟大的根本规律”，“这条规律就是：我们的每一种主要观点，每一个知识部门，都先后经过三个不同的理论阶段：神学阶段，又名虚构阶段；形而上学阶段，又名抽象阶段；科学阶段，又名实证阶段”。这三个阶段表现为三种性质上不同、甚至相反的哲学方法，由此产生了三类哲学。
    在神学阶段，人们自由幻想，企图探索万物的内在本性；寻找现象的根源，追究事物的最后原因，要求获得绝对的知识，但这是办不到的事。于是他们便求助于超自然的力量——神来解释，因此这时宗教在各种思想体系中占主导地位。
    形而上学阶段是神学阶段的变相。这时人们以形而上学（超经验）的抽象概念代替超自然的神力来解释一切，要求获得关于事物的本质的绝对知识，并独断地把这些抽象概念当做绝对知识。
    在实证阶段，人们承认不能获得绝对的概念，于是不再探索宇宙的起源和目的，不再求知各种现象的内在原因，而只是借助于推理和观察，以便发现现象之间的不变的先后关系和相似关系。他们把对一切事物的研究和解释都局限于现象世界的范围。对事物和世界的这种态度正是实证科学的态度，实证阶段也就是科学阶段，实证的哲学方法就是科学的方法。
    孔德认为，神学阶段是人类思想发展的必然的出发点，实证阶段是人类思想发展的最高阶段。在形而上学阶段，神学阶段的思想和信念遭到了批判，实证阶段的思想信念的产生和发展的条件正在形成。因此形而上学阶段是由神学阶段到实证阶段的过渡。由神学经形而上学到科学的发展，既是整个人类思想发展的规律，也是个人思想发展的规律，或者说，个人智力的发展是对这一规律的一种确证。正如只要人类继续存在，其思想发展必经历这三个阶段一样，个人只要不早折，其思想发展同样必经这三个阶段。

  • 第19题：

    西方典型论发展的三个阶段是（）。

    • A、类型说
    • B、个性典型观
    • C、共性与个性统一说
    • D、马克思主义典型观
    • E、阶级论典型说

    正确答案:A,B,D

  • 第20题：

    简述西方典型论的三个阶段及其在中国的发展。


    正确答案:1、17世纪以前，西方的典型观基本是类型说；18世纪后，开始了由重视共性道重视个性的转变，形成了个性典型观占主导的时期；进入20世纪之后，由于艺术中心的转移，西方关于典型的研究相对显得沉寂，而马克思主义典型观却在社会国家中得到应用和发展，并成为中心议题之一。
    2、随着马克思主义在中国的传播，西方典型于“五四”以后传入我国，但真正的讨论和应用是在建国以后。

  • 第21题：

    多选题
    西方典型论发展的三个阶段是（）。
    A

    类型说

    B

    个性典型观

    C

    共性与个性统一说

    D

    马克思主义典型观

    E

    阶级论典型说


    正确答案： A,B,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    根据皮亚杰的儿童认知发展论，儿童思维发展的第三个阶段是（）
    A

    思维阶段

    B

    思维准备阶段

    C

    具体运算阶段

    D

    感觉动作阶段


    正确答案： C
    解析： 皮亚杰关于儿童思维发展的阶段划分
    1.感知运算阶段
    2.前运算阶段
    3.具体运算阶段
    4.形式运算阶段

  • 第23题：

    多选题
    领导科学的研究过程主要经历了三个发展阶段（）。
    A

    特质论阶段

    B

    行为论阶段

    C

    权变论阶段

    D

    本质论阶段


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    简述西方典型论的三个阶段及其在中国的发展。

    正确答案： 1、17世纪以前，西方的典型观基本是类型说；18世纪后，开始了由重视共性道重视个性的转变，形成了个性典型观占主导的时期；进入20世纪之后，由于艺术中心的转移，西方关于典型的研究相对显得沉寂，而马克思主义典型观却在社会国家中得到应用和发展，并成为中心议题之一。
    2、随着马克思主义在中国的传播，西方典型于“五四”以后传入我国，但真正的讨论和应用是在建国以后。
    解析： 暂无解析

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