小健是小学三年级的学生，上课总是注意力不集中，小动作多，不遵守课堂纪律，经常上课时无故进出教室，给同学和教师带来困扰。沉疴社会工作者小李决定从小健的规则意识入手进行个案辅导，小李在工作开始时对小健的教室行为进行了测量，例如注意力集中的时间，小动作发生的频率、不遵守课堂纪律的表现等在小健接受服务期间，由小健的班主任老师对这些项目逐项进行连续记录，形成一个“小健教室行为进步表”，通过对小健家人的访谈理解他对于规则的理解，另外还悼念八了一些小健学习进步的资料，观察到小健逐渐融入班集体受到同学们的欢迎。学校社会工
题目
小健是小学三年级的学生，上课总是注意力不集中，小动作多，不遵守课堂纪律，经常上课时无故进出教室，给同学和教师带来困扰。沉疴社会工作者小李决定从小健的规则意识入手进行个案辅导，小李在工作开始时对小健的教室行为进行了测量，例如注意力集中的时间，小动作发生的频率、不遵守课堂纪律的表现等在小健接受服务期间，由小健的班主任老师对这些项目逐项进行连续记录，形成一个“小健教室行为进步表”，通过对小健家人的访谈理解他对于规则的理解，另外还悼念八了一些小健学习进步的资料，观察到小健逐渐融入班集体受到同学们的欢迎。学校社会工作者小李所完成的这些工作过程就是社会工作的（）。
- A、预估
- B、评估
- C、介入
- D、计划
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第1题：
小健和小林在玩五局三胜制的猜拳游戏，每次出拳小健的获胜几率为70%，小林的获胜几 率为30%,如果小健先胜了前两局，那么他最终获胜的几率为（ ）。
A. 33.3% B. 97.3% C. 73% D. 66.6%答案：B解析：因为小健已经胜了两局，如果小林想最终获胜，必须保证后三局全胜，其几 率是30%X30%X30%=2.7%，那么小健最终获胜的几率为1 — 2. 7% = 97.3%，答案为B。 -
第2题：
斯德哥尔摩效应：又称斯德哥尔摩症候群或者称为人质情结或人质综合征，是指犯罪的被害者会对犯罪者产生一种心理上的依赖感，他们的生死操在犯罪者手里，犯罪者略施小惠，他们便不胜感激，甚至反过来帮助犯罪者的一种情结。这个情感造成被害人对加害人产生好感、依赖心、甚至协助加害人。根据上述定义，下列各项中符合斯德哥尔摩效应的一项是（ ）。A.犯罪者欲绑架富商的儿子小华，于是就以糖果诱惑他，并答应要带他去游乐场，小华于是听话地被犯罪者骗走
B.小健家境富裕，他的朋友阿力希望能从他家敲诈点钱出来花，于是要求小健配合他，以 小健被绑架为名敲诈小健的父母，并向小健承诺绝不会真的伤害他，小健也表示同意
C.绑匪为追讨债务将债主妻子梅某绑架并对她一见钟情，梅某竭力反抗，但绑匪并没有对他进行人身伤害，梅某也觉得绑匪是迫于无奈才这么做，于是停止哭闹
D.绑匪将游某绑架，并将其关在一个十分隐蔽的地方，游某深知一味反抗也是徒劳，便停 止了挣扎呼叫答案：C解析：分析定义可以看出，斯德哥尔摩效应体现出一种心理态度的转变，即由对抗心理转变为合作的心理。这种转变的过程是定义的关键。A项被绑架者并没有意识到自己的人身权利正在遭受侵害，也就是一开始受害人就没有对抗心理，当然也不存在转化的可能。 B项实际上是两人共同诈骗的行为，小健与阿力串通，本身并不具备“受害人”的身份条件，因此他的配合行为并不属于斯德哥尔摩效应。D项游某虽然不再挣扎，表现出配合的状态，但它本质上并没有“对犯罪者产生一种心理上的依赖感”，在心理态度上，他与犯罪者仍是对抗的，并没有心理态度的转变。只有C项中梅某的表现属于斯德哥尔摩效应，她对于犯罪者的态度一开始是反抗，但因为犯罪者并没有伤害她，她便开始对犯罪者产生同情心理，继而表现出配合的状态。故本题答案应选C。 -
第3题：
小（2）班的孩子们在“六一”汇演的节目排练时，洋洋和健健总是不能跟着刘老师做动作，站在原地发呆。为了不影响班集体的表演效果刘老师不让他俩参加演出。刘老师的做法（ ）。A．恰当，教师应尊重幼儿的选择
B．恰当，教师应维护班集体荣誉
C．不恰当，教师应引导全体幼儿参与集体活动
D．不恰当，教师应要求幼儿必须参与集体活动答案：C解析：本题考查实施素质教育的基本要求。素质教育强调面向全体学生，题干中刘老师不让跟不上动作的洋洋和健健参加集体演出，就是没有做到面向全体。所以刘老师的做法是不恰当的， 应引导全体幼儿参与集体活动。故本题选 C。 -
第4题：
《安健环监察管理子系统》中国华电力安健环监察部（）召开安健环监察情况总结会议，对安健环监察体系的建设和有效性进行检讨，对安健环监察体系工作进行全面总结和部署。
- A、每年
- B、每季
- C、每周
- D、每月
正确答案:A -
第5题：
阿健，男，14岁，年幼丧母，其父长期不务正业，靠领取低保金勉强维持基本生计，平日里对阿健的关怀很少，动怒时甚至对其施以暴力。为此，阿健常夜不归宿，流连于网吧通宵打游戏机，久而久之便结交了一群社会上游手好闲的不良少年，阿健与他们混迹在一块儿后渐渐养成了旷课的坏习惯并染上了吸烟等恶习。对此，阿健的班主任十分焦急，求助于学校社工小吴。社工小吴接案后，为帮助阿健回归学校，使其成长为一名合格的社会成员，仔细评估了阿健及其家庭的特殊需要，运用了一套专业工作方法和技巧，有针对性地对阿健进行个别辅导并从不同角度给予其家庭各种支持。问题：上述案例中的社工小吴采取了社会工作实务通用过程模式对阿健进行了帮助，请简要说明通用过程模式的内涵及其主要特点。
正确答案: 通用过程模式的内涵：社会工作实务的通用过程模式就是一种用于个人、家庭、群体、组织和社区工作的基本程序和方法，是对助人行动之基本程序和方法的概括。通用过程模式显示和说明了社会工作的助人过程具有稳定性和规范性。因此，社会工作实务的通用过程模式为社会工作者在助人过程中组织起助人思想和行动、为社会工作价值、知识和技巧的运用提供了一个框架，指示着助人活动的方向，是一个结构化的适用于所有社会工作领域和服务对象的一般性的实务方法。通用过程模式将助人过程看做是一个有计划、有步骤解决问题的过程，强调实务过程是一个有弹性的、各阶段有时交叉重叠的、持续的过程，是一个系统的程序。通用过程模式的主要特点：（1）强调助人是一个过程。（2）运用综合方法。（3）工作过程阶段化。（4）工作任务阶段化。（5）整合的价值观。 -
第6题：
单侧颞下颌关节强直的病人可出现（）
- A、健侧面部丰满
- B、患侧面部狭长
- C、颏点偏向患侧
- D、小颌畸形
- E、颏点偏向健侧
正确答案:C -
第7题：
问答题黎老师是一名小学语文教师，担任小学一年级的语文教学工作。黎老师任教的班级上有位男生小豪，上课总是注意力不集中，经常东张西望、做小动作，如玩尺子、铅笔、橡皮。黎老师多次在课堂上提醒教育他要遵守课堂纪律，他也不听，有时还跟其他同学说话，影响了其他同学听课。一次，小豪在课堂上与同学聊天聊得正起劲，黎老师一怒之下罚小豪把这堂课教的生词抄写200遍。但 罚抄后，小豪依然没有改进。黎老师在家长会后也单独向其家长反映过，他的妈妈说他在家也是 这样，除了看电视和看漫画比较能集中注意力，做其他事情都特别容易分心，做作业也分心，对此也感到很头疼。 问题： (1)黎老师罚小豪抄写生词的做法恰当吗？为什么？（2分） (2)结合案例和所学知识，试分析小豪上课注意力不集中的主要原因。（4分） (3)如果你是黎老师，你会如何帮助小豪克服注意力不集中的问题？（9分）正确答案：解析： -
第8题：
单选题小健6岁，其父母吸毒成瘾，对其不闻不问，数天前又将小健一个人留在家里不知去向。此时，社会工作者应考虑为小健提供()服务。A支持性
B教育性
C补充性
D替代性
正确答案： D解析： -
第9题：
学校社会工作者小王的个案工作对象小军是一个学习有困难的学生。小王在与其家长和老师接触后得知小军性格内向，同学们几乎不与他交往，但是他内心很想和同学交朋友。小王通过帮助小军辅导功课得到了小军的信任，然后按照个案工作方法为小军做心理辅导，帮助他逐步建立与同学的友谊。这里社会工作者小王的角色是()。A:教育者
B:计划者
C:中间人
D:治疗者答案：D解析：考点：社会工作者的角色。 -
第10题：
CO分子的偶极矩较小，几乎为零，是因为（ ）。A、碳和氧的电负性差值小
B、碳原子存在孤对电子
C、氧原子是π配健电子对接受体
D、氧原子既吸引σ键电子对、又是π配健电子对的给予体，使氧原子略带正电荷答案：D解析： -
第11题：
健健是孙老师班上一个比较调皮的孩子。一天班里的小朋友们都在认真搭积木，健健刚玩一会儿，还没有搭出什么，便要去给别人捣乱。这个时候，孙老师最恰当的做法是（ ）。A.指责健健不应打扰别人，让健健回到自己的位置上
B.告知健健不喜欢搭积木可以做别的事情，但是不能打扰别人‘
C.对于健健的行为不予理睬，指导其他同学搭积木
D.向健健提出一些关于搭积木的想法，和他一起玩答案：D解析：对于学生的坏习惯，老师要本着教育性的原则去加以引导。A选项中指责的行为和C选项中不予理睬的做法，容易伤害学生的自尊心，没有注意到学生的需求。8选项这种一味说教并不能起到良好的效果。所以最好就是和孩子沟通，言传身教，这样既能让孩子感受到重视，又可以消退其不良行为。 -
第12题：
小鹏，是一名小学三年级的学生，在一段时间内经常上课不集中精力，也和其他同学委疏离。一次，小鹏的班主任王老师发现他的身上有被打的外伤，又有一次在学校门口看到来送小鹏上学的爸爸在打他。于是老师请来学校的社会工作者，小李约见了小鹏的爸爸，进行了初次的会谈。这时小李的工作还处于（）阶段。
- A、预估阶段
- B、计划阶段
- C、接案阶段
- D、评估阶段
正确答案:C -
第13题：
小健是小学三年级学生，上课总是注意力不集中，小动作很多，不遵守课堂纪律，常上课时无故进出教室，给师生带来困扰。学校社工小李决定从小健的规则意识入手进行个案辅导。小李在工作开始时对小健的教室行为进行了测量，如注意力集中的时间、小动作发生的频率、不遵守课堂纪律的表现等在小健接受服务期间，由小健的班主任老师对这些项目逐项进行连续记录，形成一个“小健教室行为进步表”；通过对小健家人的访谈理解他对于规则的理解，另外还收集了一些小健学习进步资料，观察到小健逐渐融入班集受到同学们的欢迎。学校社工小李所完成的这些工作过程就是社会工作的（）
- A、接案
- B、介入
- C、评估
- D、计划
正确答案:C -
第14题：
单选题小健是小学三年级学生，上课总是注意力不集中，小动作很多，不遵守课堂纪律，常上课时无故进出教室，给师生带来困扰。学校社工小李决定从小健的规则意识入手进行个案辅导。小李在工作开始时对小健的教室行为进行了测量，如注意力集中的时间、小动作发生的频率、不遵守课堂纪律的表现等在小健接受服务期间，由小健的班主任老师对这些项目逐项进行连续记录，形成一个“小健教室行为进步表”；通过对小健家人的访谈理解他对于规则的理解，另外还收集了一些小健学习进步资料，观察到小健逐渐融入班集受到同学们的欢迎。学校社工小李所完成的这些工作过程就是社会工作的（）A接案
B介入
C评估
D计划
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第15题：
单选题小鹏，是一名小学三年级的学生，在一段时间内经常上课不集中精力，也和其他同学委疏离。一次，小鹏的班主任王老师发现他的身上有被打的外伤，又有一次在学校门口看到来送小鹏上学的爸爸在打他。于是老师请来学校的社会工作者，小李约见了小鹏的爸爸，进行了初次的会谈。这时小李的工作还处于（）阶段。A预估阶段
B计划阶段
C接案阶段
D评估阶段
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第16题：
单选题健健是孙老师班上一个比较调皮的孩子。一天班里的小朋友们都在认真搭积木，健健刚玩一会儿，还没有搭出什么，便要去给别人捣乱。这个时候，孙老师最恰当的做法是( )。A指责健健不应打扰别人，让健健回到自己的位置上
B告知健健不喜欢搭积木可以做别的事情，但是不能打扰别人
C对于健健的行为不予理睬，指导其他同学搭积木
D向健健提出一些关于搭积木的想法，和他一起玩
正确答案： D解析：