简述中小学生人生观、世界观及价值观形成和发展的影响因素。

题目

简述中小学生人生观、世界观及价值观形成和发展的影响因素。

相似考题

1.影响人生观和价值观形成和发展的因素有( )。A．个体成熟因素B．社会因素C．个人因素D．自然环境因素

2.简述世界观、人生观、价值观和道德教育的关系。

3.中小学生世界观、人生观形成和发展呈现出（）。A协调性B不同步性C不平衡性D均衡性

4.影响人生观和价值观形成和发展的因素包括（ ）。(A)个体成熟因素 （B)个体自我调节作用 (C)社会文化环境因素 （D)道德观念的作用

参考答案和解析
正确答案: （1）家庭环境
（2）学校环境：
第一，师生关系。
第二，同伴交往。
第三，学校气氛。
第四，教学因素。
（3）社会环境。社会环境，具体是指较大范围内环绕人的需求的各种社会因素的综合，它由社会经济环境、政治环境、文化环境构成。
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  • 第1题：

    中小学生世界观、人生观及价值观的形成会受到（）等心理条件的制约。

    A思维发展的水平

    B自我意识发展的水平

    C社会服务能力发展的水平

    D感觉发展的水平

    E情感发展的水平


    A,B,C
    略

  • 第2题：

    简述中小学生人生观、世界观及价值观的形成和发展特点。


    正确答案: （1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
    （2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立。

  • 第3题：

    学校环境影响学生世界观、人生观及价值观形成的主要因素有（）。

    • A、教学因素
    • B、学校的学习条件
    • C、师生关系
    • D、同伴交往
    • E、学校的组织气氛

    正确答案:A,C,D,E

  • 第4题：

    简述中小学生人生观、世界观及价值观的形成条件。


    正确答案: （1）思维发展应达到的水平。思维应达到的水平具体表现为：思维对象的社会性；思维能力的分化与未来职业相联系；思维策略水平的明显提高；辩证思维能力的提高。
    （2）自我意识发展的水平。自我意识发展应达到的水平具体表现为：自我意识的高度分化与统一；独立意向的扩展；个体的社会地位、社会责任稳定地映入自我意识。
    （3）社会服务能力的发展水平。社会服务能力包括自学能力、操作能力、适应能力、组织管理能力及创造能力五个方面，只有当这五个方面的能力达到了能够主动地为他人、为集体服务的程度，个体才有可能形成科学的世界观、正确的人生观及价值观。

  • 第5题：

    简述世界观、人生观及价值观的关系。


    正确答案: 在世界观、人生观与价值观的关系中，世界观是具有宏观性的，它包括了人生观和价值观。世界观给予人生观、价值观以一般的观点和方法论的指导。人生观、价值观是世界观的反映，同时影响世界观。

  • 第6题：

    青年学生要健康成长，应该树立科学的世界观、人生观和价值观。对世界观、人生观和价值观，我们应如何认识（） ①影响人们认识事物的角度及认识的深度和广度 ②必定促进人的全面进步和发展 ③世界观、人生观和价值观是人们文化素养的核心和标志 ④对人的影响是持久不变的

    • A、①②
    • B、③④
    • C、①③
    • D、②④

    正确答案:C

  • 第7题：

    问答题
    简述中小学生人生观、世界观及价值观形成和发展的影响因素。

    正确答案： （1）家庭环境
    （2）学校环境：
    第一，师生关系。
    第二，同伴交往。
    第三，学校气氛。
    第四，教学因素。
    （3）社会环境。社会环境，具体是指较大范围内环绕人的需求的各种社会因素的综合，它由社会经济环境、政治环境、文化环境构成。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    简述中小学生人生观、世界观及价值观的形成条件。

    正确答案： （1）思维发展应达到的水平。思维应达到的水平具体表现为：思维对象的社会性；思维能力的分化与未来职业相联系；思维策略水平的明显提高；辩证思维能力的提高。
    （2）自我意识发展的水平。自我意识发展应达到的水平具体表现为：自我意识的高度分化与统一；独立意向的扩展；个体的社会地位、社会责任稳定地映入自我意识。
    （3）社会服务能力的发展水平。社会服务能力包括自学能力、操作能力、适应能力、组织管理能力及创造能力五个方面，只有当这五个方面的能力达到了能够主动地为他人、为集体服务的程度，个体才有可能形成科学的世界观、正确的人生观及价值观。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    简述世界观、人生观及价值观的关系。

    正确答案： 在世界观、人生观与价值观的关系中，世界观是具有宏观性的，它包括了人生观和价值观。世界观给予人生观、价值观以一般的观点和方法论的指导。人生观、价值观是世界观的反映，同时影响世界观。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述引导中小学生树立科学的世界观、正确的人生观及价值观的途径探索。

    正确答案： （1）把思想品德教育课落到实处。
    （2）探索适应中小学生心理发展特点的教育方法。
    （3）在实践中加强中小学生的“三观”教育。
    （4）发挥教育合力的影响。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    学校环境影响学生世界观、人生观及价值观形成的主要因素有（）。
    A

    教学因素

    B

    学校的学习条件

    C

    师生关系

    D

    同伴交往

    E

    学校的组织气氛


    正确答案： E,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述确立科学世界观、正确人生观及价值观的必要性。

    正确答案： （1）进行“三观”教育有助于青少年形成良好心理素质。
    （2）进行“三观”教育对提高青少年的精神素质起着特别重要的作用。
    （3）进行“三观”教育是新时期教育改革的需要。
    （4）中小学阶段是个体形成世界观、人生观及价值观的关键时期，进行“三观”教育有助于青少年树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述确立科学世界观、正确人生观及价值观的必要性。
    （1）进行“三观”教育有助于青少年形成良好心理素质。
    （2）进行“三观”教育对提高青少年的精神素质起着特别重要的作用。
    （3）进行“三观”教育是新时期教育改革的需要。
    （4）中小学阶段是个体形成世界观、人生观及价值观的关键时期，进行“三观”教育有助于青少年树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。
    略

  • 第14题：

    中小学生世界观、人生观及价值观的发展特点是什么？


    正确答案: 世界观、人生观和价值观并不是与生俱来就有的，是通过个体的社会化过程而实现的，并受到一些心理条件所制约的。中小学生的世界观、人生观及价值观的形成和发展呈现了它独有的特点的，具体如下：
    （1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。心理学家认为，世界观、人生观及价值观的形成对心理条件充分性的需求是不同的，因此，会呈现出发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
    （2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。心理学家调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立，处于这一时期的青年，对人生虽能提出各种疑问，但尚不能完全达到经常而且主动地回顾总结；能思考人生问题却并非是自觉地考虑。进入青年中期后，个体对人生问题的考虑虽然更加主动和经常化，但人生观的发展尚未稳定。到了青年晚期或成年初期，如前所述的心理条件已充分具备，特别是随着社会服务能力的提高，人生观日趋稳定和巩固。成年初期是人生观、价值观形成的时期。而世界观的形成则要到成年中期才能逐步形成。

  • 第15题：

    简述引导中小学生树立科学的世界观、正确的人生观及价值观的途径探索。


    正确答案: （1）把思想品德教育课落到实处。
    （2）探索适应中小学生心理发展特点的教育方法。
    （3）在实践中加强中小学生的“三观”教育。
    （4）发挥教育合力的影响。

  • 第16题：

    在世界观、人生观和价值观中，（）是根本，起决定性作用。

    • A、世界观
    • B、人生观
    • C、价值观

    正确答案:A

  • 第17题：

    荣辱观是由（）所决定的。

    • A、人生观、价值观
    • B、世界观、人生观
    • C、世界观、人生观、价值观
    • D、人生观、价值观、道德观

    正确答案:C

  • 第18题：

    （）是影响其职业素质和职业生涯发展的重要因素。家庭潜移默化的影响会使个体形成一整套的世界观、人生观和价值观。

    • A、教育水平
    • B、人格特质
    • C、家庭情况
    • D、社会环境

    正确答案:C

  • 第19题：

    多选题
    中小学生世界观、人生观及价值观的形成会受到（）等心理条件的制约。
    A

    思维发展的水平

    B

    自我意识发展的水平

    C

    社会服务能力发展的水平

    D

    感觉发展的水平

    E

    情感发展的水平


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述中小学生人生观、世界观及价值观的形成和发展特点。

    正确答案： （1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
    （2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述世界观、人生观、价值观和道德教育的关系。

    正确答案： （1）道德教育是世界观、人生观及价值观的形成和发展的基础。
    （2）道德教育理论和实践是某种人学世界观、人生观和价值观的建构。
    （3）道德教育与世界观、人生观及价值观教育之间是相互作用，相互影响的。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    （）是影响其职业素质和职业生涯发展的重要因素。家庭潜移默化的影响会使个体形成一整套的世界观、人生观和价值观。
    A

    教育水平

    B

    人格特质

    C

    家庭情况

    D

    社会环境


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    中小学生世界观、人生观及价值观的发展特点是什么？

    正确答案： 世界观、人生观和价值观并不是与生俱来就有的，是通过个体的社会化过程而实现的，并受到一些心理条件所制约的。中小学生的世界观、人生观及价值观的形成和发展呈现了它独有的特点的，具体如下：
    （1）世界观、人生观及价值观的形成呈现了发展的不同步性。心理学家认为，世界观、人生观及价值观的形成对心理条件充分性的需求是不同的，因此，会呈现出发展的不同步性。一般价值观和人生观会形成于世界观之前，世界观的发展则相对滞后。
    （2）中小学生的世界观、人生观及价值观的形成呈现阶段性发展的特点。心理学家调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观和人生观开始萌芽；到高中阶段（青年初期）初步确立，处于这一时期的青年，对人生虽能提出各种疑问，但尚不能完全达到经常而且主动地回顾总结；能思考人生问题却并非是自觉地考虑。进入青年中期后，个体对人生问题的考虑虽然更加主动和经常化，但人生观的发展尚未稳定。到了青年晚期或成年初期，如前所述的心理条件已充分具备，特别是随着社会服务能力的提高，人生观日趋稳定和巩固。成年初期是人生观、价值观形成的时期。而世界观的形成则要到成年中期才能逐步形成。
    解析： 暂无解析

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