综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价。

第1题：

第2题：

在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中，必须研究地方、社区和学校的课程资源。

A对

B错

对
略

第3题：

综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价。

A对

B错

错
略

第4题：

综合实践活动课程是国家规定的、学校自主开发的、供学生选修的一门校本课程。在组织实施过程中，可以根据“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”来设计实施。

A对

B错

对
略

第5题：

在综合实践活动课程资源开发利用中，教师不仅是课程计划的执行者，教科书知识的传授者，而且应当是课程资源的开发者、主题活动的设计者。

正确答案:正确

第6题：

（）是综合实践活动课程实施的基本方式。

正确答案:实践

第7题：

综合实践活动课程是由教师和（）合作开发与实施的课。

正确答案:学生

第8题：

在设计与制定综合实践活动指导纲要的过程中，必须考虑地方差异、社区课程资源和学校传统等基本因素。在设计与实施综合实践活动的活动项目和活动领域的过程中，必须研究地方、社区和学校的课程资源。

正确答案:正确

第9题：

下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）。

• A、组织复习，认真考试
• B、问题牵引，有问必答
• C、整体规划，系统设计
• D、选取课题，开展研究

正确答案:A

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

综合实践活动课程实施评价包括三个维度，下列不属于这三个维度的是（）。

A学生活动过程及其结果（学生综合素质发展）的评价

B教师指导综合实践活动的评价（教师专业提高的评价）

C学校对综合实践活动课开展的支持

D对综合实践活动课程自身改进的评价

B
略

第15题：

综合实践活动内容的设计和组织，要注重引导学生关注生活、关注现实、从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用课程资源并组织实施。

A对

B错

对
略

第16题：

综合实践活动内容的设计和组织，要注重引导学生关注生活、关注现实、从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用课程资源并组织实施。

正确答案:正确

第17题：

综合实践活动课程是国家规定的、学校自主开发的、供学生选修的一门校本课程。在组织实施过程中，可以根据“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”来设计实施。

正确答案:正确

第18题：

在当前综合实践活动课程的实施中，各地普遍采用了（）及自主开发操作模式。

正确答案:“文本参照”

第19题：

总结、归纳国内外综合实践活动课程的共同点，谈谈其对我国综合实践活动课程的设计与实施的启示。

正确答案: 国外及我国台湾地区的综合活动课程所涉及的领域相当广泛，在活动领域方面体现了‘综合’的特征。但“综合实践活动”并不意味着任何一项活动都面面俱到，‘综合性’是相对的。
（一）国外和我国台湾地区综合实践活动涉及的领域
1、主题探究或课题研究类
主题探究是以学生感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究最基本的规范和步骤，展开的研究性学习活动。课题研究学习与设计学习具有内在的联系，学生通过对有关问题的研究，提出解决问题的方案或策略，如关于环境保护方面的课题研究学习，学生一般都要提出解决有关环境保护的对策。
2、社会实践学习类
社会实践学习的基本特征是社会参与性，即学生作为社会成员参与到整个社会生活之中，融入社会政治生活、经济生活、文化生活中。
3、生活学习类
生活学习是与学生生活能力、适应能力相关的实践性学习。
总之，综合实践活动的领域体现了跨学科、综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。
（二）国内外综合实践活动的学习活动方式
国内外综合实践活动的学习活动方式的根本特征是综合性、实践性、多样性。基本学习活动方式主要有：
1、课题探究的研究性学习活动
课题探究的研究性学习活动是综合实践活动的最重要的学习活动方式。它的核心是课题研究，即模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜索等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。研究性学习活动方式一般包括以下基本过程：
2、实际应用的设计性学习活动
实际应用的设计性学习是小学、初中、高中综合实践活动的基本学习活动方式。它不同与课题研究学习，课题研究学习是以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究；而实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。它有两种基本形式：
3、社会考察为主的体验性学习活动
国外学生社会考察为主的体验性学习活动是接触社会、了解社会，从而增加学生对社会生活的积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。体验性学习活动不以发展探究能力、操作能力为根本目标，而以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。
4、社会参与的实践性学习活动
社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般社会活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的社会活动。社会参与的实践性学习的根本特征是学生亲身参与社会实践活动。
课题探究的研究性学习尽管具有一定的实践性，但它是以探究为核心的；设计性学习同样具有实践性，但它是以具体的问题解决为目标的；体验性学习的核心则是为了使学生获得对社会的认知、理解、体验和感悟。只有社会参与的实践性学习才更有利于使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。因而，美国、英国、日本、新加坡等国各学区的“学区活动规划”中都有社会参与的实践性学习活动。社会参与的实践性学习活动方式：
（三）综合实践活动的评价
重点应在评价学生的发展层次和发展水平上。评价标准应是“自我参照”标准。而不是“科学参照”标准，“社会成员参照”标准，即以学生已有的知识和能力基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，不过分强调结果的科学性和合理性。
几点启示：综合实践活动最核心的课程价值观在于
（1）综合实践活动是教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。
（2）综合实践活动超越了一种单一的知识观，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识的获得的唯一有效的途径。综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、探究学习是中小学生知识获得和能力发展的重要途径，不可偏废。把学生禁锢在“书本世界”中的教学，与世界基础教育发展的趋势是背道而驰的。
（3）综合实践活动真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视了学生作为个体生活和社会生活的价值需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。基础教育人才培养模式的建构，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。
（4）综合实践活动根本的课程目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。
（5）作为课程的综合实践活动具有的本质特点包括：自主性、开放性、生成性、探究性、生活性、交往性、参与性和实践性。

第20题：

综合实践活动在具体实施过程中，其基本模式可概括为确定主题、收集资料、确定方案、（）、（）、反思。

• A、实施活动、表达交流
• B、体验学习、应用拓展
• C、开展活动、自主探究
• D、参与学习、生成成果

正确答案:D

第21题：

第22题：

第23题：