在某次教师进修活动中，教师教育者试图给一些中小学教师讲一下建构主义理论，然而，教师们似乎对此并不感兴趣，一位教师低声说道：“教育理论没啥用，我们需要的是能拿来就用的实用技能”。这位教师的看法有偏颇之处，请分析一下教育理论对于教师发展的作用。

第1题：

第2题：

按照社会建构主义理论的观点，教师在其专业工作中应扮演的角色是（）。

A教师是学生学习的“代理人”

B教师是学生学习的“合作者”

C教师是知识的“传授者”

D教师是学生学习的“对话者”

B,D
略

第3题：

（）就是指教师把每个受教育者应该得到的合理需要、合理评价给予他。

• A、教师道德
• B、教师责任
• C、教师良心
• D、教师公正

正确答案:D

第4题：

在社会上，有人在谈到教师时经常说：“教师是人类灵魂的工程师”，或者：“教师是辛勤的园丁”。请从这两种隐喻来分析一下现代教师的作用。

正确答案:关于“教师是人类灵魂的工程师”，有这样三点含义：
第一，教师的工作是非常重要而且非常高尚的，他影响的是一个人的灵魂内。一个人的灵魂是好的、善良的、有智慧的，那将是非常了不起的。同时，这个隐喻也说明教师的工作是复杂的，具有创造性的，因为灵魂是一个很高层次的东西，它不是知识、技能这些比较具体、可操作的东西。知识可以传授和掌握，而一个人的灵魂却是不容易出动和改变的，没有高超的艺术，是很难给人的灵魂打下烙印。
第二，影响人的灵魂，反映了教师工作的有机性质和生命本质，他影响的饿是活生生的人。
第三，作为“工程师”却带有工业生产的印记，作为工程，事先要有图纸的设计，有同意的标准，用这种方式去影响一个人的灵魂，似乎是不恰当的、矛盾的。
因而，这个隐喻带有互相矛盾的性质。相反，“园丁论”则带有农业模式的味道，是比较尊重植物自身规律的，教师起的作用只是创造生长条件。

第5题：

你给学校的老教师讲教育理论课，但是在课堂上突然有教师提出你的培训太过理论化，不符合实际。此时你将如何解决？

正确答案: 在我给老教师讲理论课时，在课堂上突然有教师提出我的培训太过理论化，不符合实际，此时我要保持冷静，争取尽快解决质疑。
面对这种情况，在课堂上，我首先会和来听课的老教师做出解释：理论虽然枯燥，但是对于我们的实际教育工作来说，却有着重要的指导作用。其次，我会在下面的培训中积极地想办法加入一些生动的实例，让抽象的理论课尽量生动起来。最后，我还要注意在课堂上调动学员的积极性，把课堂气氛活跃起来。课后，我会通过调查和听课教师聊天等方式查找产生这种情况的原因，了解他们的需求，并进一步寻找解决的对策。我想可能有以下两种情况：一是我在课上没有充分运用相关的实例进行教学。那么我就需要在以后的课堂中改进授课方式，把理论与实践相结合，从而使得听课教师更好地学习和领会相关的理论。二是如果我的授课内容的确如其所反应的“过于理论化”，“理论与实践结合不够紧密”。我就要及时调整教学内容，让课堂顺利开展下去。在以后的上课过程中，我要及时和这些听课的老教师做好沟通，充分了解他们的（性别、年龄）构成、知识结构、对培训的期望等，更好地做好授课工作。

第6题：

新的教师培养模式注重发展教师（）

• A、传授知识的能力
• B、教育实践能力和研究能力
• C、学习理论知识的能力
• D、组织教育活动的技能技巧

正确答案:B

第7题：

教师道德教育是（）

• A、有目的、有组织、有计划地对教师施加系统的道德影响的实践活动
• B、教师主体人格和品德的建构过程
• C、教师内在道德需要与社会道德原则的互动对话过程
• D、教师教育的重要组成部分

正确答案:A,B,C,D

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

我们评估一位教师时，一听说这位教师是优秀教师，就会觉得这位教师的一切方面都好，即使在评估中发现这位教师有不少缺点，也会加以谅解，这种现象称为（）。
晕轮效应
略

第14题：

教师继续教育的非学历教育包括（）。

• A、新任教师培训
• B、教师岗位培训
• C、教师进修班
• D、教师岗前培训
• E、骨干教师培训

正确答案:A,B,E

第15题：

在某次教师进修活动中，教师教育者设计了以下三种活动。 活动一：请拿出一张纸写出，在一个理想的教学情境中，你希望看到些什么情景？（请尽量写出各种师生的活动，例如，学生上课专心、学生动手操作机械等）。再拿出另一张纸，写出为什么你希望有上述的这些活动，请写出你的理由？（注：教师们可两人一组，互相刺激对方写出更多的教学活动与理由。） 活动二：请用一种动物（或名人）来说明，你在教室中所扮演的角色，并请解释理由。 活动三：请用一种譬喻说明教师、学生与课程知识的角色，并请解释理由。（例如：老农在田里耕种，其中教师是老农，学生是秧苗，课程知识是肥料）请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。

正确答案: （1）教师发展必须遵循主体性原则。“主体性发展”着眼于消除教师在专业发展过程中的无力感和被动性，确保教师有机会通过自主决策、自我反思、自主探究来实现自我超越。教师在专业发展过程中必须保持一种积极的思维状态，他们应不断地对日常的教育实践进行研究和有距离的审视，不断质疑那些习以为常的做法的合理性，形成对所从事专业的更为深入的理解。
（2）教师反思，是个体教师对于自身教育教学知识、意识、观念的审视与重构。反思是促进教师专业发展和自我成长的核心因素。教师日常的教育行为和实践往往是非反思性的，作为教师教育者，必须通过一定的活动设计来引发教师的反省思维，使教师觉察自己行为和实践背后所隐藏的教育意识和教育观念。
（3）书写是教师反思自身，扩大自我理解的重要途径。通过书写，教师能够系统地反思个人所持有的教育信念和假设，仔细地思考自己的行为与做法，在反观自身、批判自身的过程中超越自身。

第16题：

因为教师是教育者，学生是受教育者，所以教师是教育活动的主体，学生是教育活动的客体。

正确答案:错误

第17题：

在协助教教师组织婴幼儿室外教育活动，保育员要及时（）教师的意图，能（）教师的教育要求。

正确答案:了解和领会；准确地贯彻和执行

第18题：

教师专业化的实现需要依靠教师对于教学活动的指导，教师在教育教学活动中起主宰作用。（　）

正确答案:正确

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：