对考试的成败进行归因，以下属于可控因素的是（）A、运气B、能力C、努力D、试题难度

题干中所指的不可控因素是能力。

所谓归因理论，就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的动机理论。美国心理学家韦纳认为，一般地说，人们常把自己的成功或失败归结为个人能力，努力程度，任务难度和运气四个因素。
①能力归因：当人们倾向于能力归因时，他们总认为成功是因为自己的头脑聪明、能力较强；失败时就认为是自己脑子笨，能力差，久而久之就会产生自卑心理。
②努力归因：当人们倾向于努力归因时，他们会认为成功是由于自己努力的结果，并会鼓励自己继续努力，以期望获得更大的成功；失败时他们会认为是自己不努力或努力不够造成的不良后果，认为自己今后只要努力，相信今后也一定可以获得成功。当人们相信增加努力将带来成功时，他们就会在工作和学习中坚持更长的时间，从而提高工作效率和学习成绩。
③难度归因：当人们倾向于难度归因时，成功时他们会认为是任务难度小，失败时则认为是任务难度大。无论成功与失败，他们都归因于外界因素。由此归因倾向必然导致两种结果，任务太容易，就不能引起激发工作和学习的兴趣；如果任务太难，人们则可能寄望于得到别人的帮助。
④运气归因：当人们倾向于运气归因时，成功时他们会认为是自己运气好，失败时会归咎于自己的运气差。有这种归因倾向的人在工作和学习中，总是寄希望灵感迸发和幸运降临。

努力因素归属于内部、不稳定维度，任务难度因素归属于外部、稳定维度，运气因素归属于外部、不稳定维度。

对行为结果的归因中，属于稳定归因的因素是能力和任务难度，努力程度、运气好坏、身心状态和外界环境属于不稳定因素。

学生如果将优异成绩归因到努力上，他会为了取得优异成绩在以后的学习中继续努力。如果将优异成绩归因到运气和试题难度上，对他以后的学习行为不会有影响。如果将优异成绩归因到能力上，他会增强自信心。

稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。