加德纳的多重智力理论对智力训练的启示是什么？
题目
加德纳的多重智力理论对智力训练的启示是什么？
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第1题：
多重智力理论的提出者是（ ）A、 霍华德?加德纳
B、 吉尔福特
C、 瑟斯顿
D、 斯皮尔曼答案：A解析：多元智力理论是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90 年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 -
第2题：
多重智力理论的提出者是（ ）A.霍华德?加德纳
B.吉尔福特
C.瑟斯顿
D.斯皮尔曼答案：A解析：多元智力理论是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 -
第3题：
试论述加德纳多元智力理论对教育工作的启示。答案：解析：1.改变传统智力观，树立积极乐观的学生观 2.尊重教育的公平性，切实形成“因材施教”的教育理念 3.树立多元化评价，完善传统教学评价的不足 4.优化智力结构，培养良好个性全面和谐发展的人 -
第4题：
加德纳的多元智力理论提到的智力有（ ）。A.语文智力
B.数学智力
C.社交智力
D.自知智力答案：A,B,C,D解析：加德纳将智力划分为七种，包括语文、数量、空间、音乐、运动、社交和自知。 -
第5题：
加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示？
正确答案: 加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。人类的至少存在八存在智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及他后来补充的自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
多元智能理带来的教育新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。 -
第6题：
加德纳的多元智力理论。
正确答案: 加德纳从跨文化、心理、心理测量、发展以及神经等方面提出证据证明智力存在七个侧面，它们是：（1）言语—语言智力，表现为个体顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力；（2）音乐—节奏智力，表现为个体对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达自己思想和情感的能力；（3）逻辑—数理智力，表现为个体对事物间各种关系（如类比、对比、因果和逻辑等关系）的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力；（4）视觉—空间智力，表现为个体对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（5）身体—动觉智力，表现为个体控制身体动作、对事件做出身体反应以及利用身体语言等表达自己思想和情感的能力。（6）自知—自省智力，表现为个体意识自身的情绪、欲望、个性等并在自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。（7）交流—交往智力，表现为个体觉察他人情绪、欲望和意图并能据此做出适宜反应的能力。对于七个智力中的每一个来说，加德纳都试图证明它有一个独立的神经结构和一个独立的发展史。 -
第7题：
简论加德纳的多层智力观及其对幼儿教育的启示。
正确答案:哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，加德纳指出，我们每个人至少有七种不同类型的智力，其中两种在传统教育中受到了高度重视，而其他五种则长期被忽略或忽视。第一种叫做语言智力，即读、写和用词语进行交流的能力。第二种是逻辑或数学智力，即推理和计算的能力。他列出的其他五种智力是：(1)音乐智力。(2)空间或视觉智力。建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员所使用的那种能力。(3)运动智力或身体智力。(4)人际智力。与其他人相处的能力——是销售人员、鼓动家和谈判人员应有的那种能力。(5)内在智力或内省能力。加德纳的多层智力观对幼儿教育的启示是：要提倡幼儿的完整学习：即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。 -
第8题：
加德纳所提出的多元智力理论包括（）。
- A、言语智力
- B、空间智力
- C、数理逻辑智力
- D、音乐智力
正确答案:A,B,C,D -
第9题：
加德纳多元智力理论的主要观点是什么？
正确答案: 加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成.这7种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用.产生外显的智力行为。（1）语言智力，阅读和书写的能力，即学习和使用语言文字的能力。
（2）逻辑一数学智力，即数学运算和逻辑推理的能力。
（3）视觉一空间智力，即凭知觉识别距离、判断方向、辨别色彩的能力。
（4）音乐智力，即对音律的欣赏及表达的能力。
（5）身体一运动智力，即支配肢体以完成精密作业的能力。
（6）人际智力，即与人交往并能和睦相处的能力。
（7）自我认识智力，即认识自己并选择自己生活方向的能力。
1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。后来，他又提出了第九种智力，即存在智力，指陈述、思考有关生与死、身体与心理等问题的倾向性。如人为何到地球上来等。 -
第10题：
多重智力理论是由谁提出的？（）
- A、阜南
- B、卡特尔
- C、加德纳
- D、瑟斯顿
正确答案:C -
第11题：
问答题简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。正确答案： （1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。
（2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。
（3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。
（4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题加德纳多元智力理论的主要观点是什么？正确答案： 加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成.这7种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用.产生外显的智力行为。（1）语言智力，阅读和书写的能力，即学习和使用语言文字的能力。
（2）逻辑一数学智力，即数学运算和逻辑推理的能力。
（3）视觉一空间智力，即凭知觉识别距离、判断方向、辨别色彩的能力。
（4）音乐智力，即对音律的欣赏及表达的能力。
（5）身体一运动智力，即支配肢体以完成精密作业的能力。
（6）人际智力，即与人交往并能和睦相处的能力。
（7）自我认识智力，即认识自己并选择自己生活方向的能力。
1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。后来，他又提出了第九种智力，即存在智力，指陈述、思考有关生与死、身体与心理等问题的倾向性。如人为何到地球上来等。解析： 暂无解析 -
第13题：
在诸多的智力结构理论中，1983年哈佛大学加德纳所提出的是【】A: 二因素论
B: 群因素论
C: 多重智力论
D: 三维结构理论答案：C解析：1983年哈佛大学加德纳所提出的是多重智力论。 -
第14题：
美国心理学家加德纳的“智力多元结构理论”包括哪些基本内容？该理论对当今教育有何启示？答案：解析：加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。加德纳所提出的七种智力是：
（1）言语智力，包括说话、阅读、书写的能力；
（2）逻辑一数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；
（3）视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；
（4）音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力；
（5）运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；
（6）人际智力（也即社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力；
（7）自知智力（也即内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。
加德纳的智力结构理论给我们以启迪：过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人、善于运动等都与智力无关。多元智力结构理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。 -
第15题：
试述加德纳的多元智力理论对教学工作的启示。答案：解析：(1)教学工作要以培养全面发展的人为目标。教学过程应该始终围绕着这个基本点。在教学过程中不仅仅教授学生知识，更应该培养学生的能力，在各学科教学中进行德育，培养学生的人际交往智力和自知智力。
(2)教学和课程设置应该全面，改变以往重智育轻美育和体育的观念。加强音乐课和文学欣赏课教学,培养学生对美的欣赏能力，加强体育教学，锻炼学生良好的体育智力。争取学生能够全面发展，各方面能力达到平衡和谐。
(3)多元智力理论扩展了智力的范围，不同的学生智力结构和各种智力的发展，教师座该根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会，促进学生在某些领域成为“专家”。
(4)为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。 -
第16题：
加德纳的多重智力理论对智力训练的启示是什么？
加德纳的多重智力理论认为人的智力有七种能力，它们通常在一些人群身上出现，并概括出这些人所具有的品质，这些品质既可以选作为智力训练的具体目标，也可选作为智力训练的内容。
①语言符号能力。
②数理逻辑能力。
③视觉空间能力。
④音乐节奏能力。
⑤身体运动能力。
⑥人际关系能力。
⑦自我认识能力。
略 -
第17题：
加德纳多元智力理论包括的智力有哪些？
正确答案: （1）言语—语言智力
（2）逻辑—数理智力
（3）视觉—空间智力
（4）身体—运动智力
（5）音乐—节奏智力
（6）交往—交流智力
（7）自知—自省智力
（8）自然观察智力
（9）存在智力 -
第18题：
加德纳提出的智力理论成为智力三元结构理论。
正确答案:错误 -
第19题：
简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。
正确答案: （1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。
（2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。
（3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。
（4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。 -
第20题：
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。
正确答案:多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳提出的七种智力是：言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提出了有力的理论依据与支持。
（1）积极乐观的学生观；
（2）科学的智力观；
（3）因材施教的教学观；
（4）多样化人才观和成才观。 -
第21题：
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。
正确答案: 加德纳对智力的定义为——在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：
(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
(2)逻辑——数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
(3)视觉——空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
(5)身体——动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。
(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。
八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用;八种智力相互独立，不能迁移。
启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，而是要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。 -
第22题：
问答题加德纳的多重智力理论对智力训练的启示是什么？正确答案： 加德纳的多重智力理论认为人的智力有七种能力，它们通常在一些人群身上出现，并概括出这些人所具有的品质，这些品质既可以选作为智力训练的具体目标，也可选作为智力训练的内容。
①语言符号能力。
②数理逻辑能力。
③视觉空间能力。
④音乐节奏能力。
⑤身体运动能力。
⑥人际关系能力。
⑦自我认识能力。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简论加德纳的多层智力观及其对幼儿教育的启示。正确答案： 哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，加德纳指出，我们每个人至少有七种不同类型的智力，其中两种在传统教育中受到了高度重视，而其他五种则长期被忽略或忽视。第一种叫做语言智力，即读、写和用词语进行交流的能力。第二种是逻辑或数学智力，即推理和计算的能力。他列出的其他五种智力是：(1)音乐智力。(2)空间或视觉智力。建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员所使用的那种能力。(3)运动智力或身体智力。(4)人际智力。与其他人相处的能力——是销售人员、鼓动家和谈判人员应有的那种能力。(5)内在智力或内省能力。加德纳的多层智力观对幼儿教育的启示是：要提倡幼儿的完整学习：即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示？正确答案： 加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。人类的至少存在八存在智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及他后来补充的自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
多元智能理带来的教育新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。解析： 暂无解析