教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系？

题目

教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系？

相似考题

1.使人脑不经过逻辑思维就直接产生行为和决策的因素是()。A.感性因素B.非理性因素C.理性因素D.超理性因素

2.列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。爱因斯坦说：“真正有价值的东西并非从野心或仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚中产生”。这充分说明()。A.理性因素在认识中起主导作用 B.非理性因素在认识中不起作用 C.非理性因素在认识中起微小作用 D.非理性因素在认识中起重要作用

3.理性因素和非理性因素

4.非理性因素是指人的情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等，以非逻辑形式出现的幻想、想象、直觉、灵感等也属非理性因素。非理性因素对主体认识能力的发挥与抑制起着重要的控制和调节作用，主要表现在A．预见作用B．动力作用C．诱导作用D．激发作用

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  • 第1题：

    简述非理性因素在认识过程中的作用。


    正确答案: （1）在认识活动中，理性的因素起主要作用，但人的非理性因素，即情感、意志、欲望、动机、信仰、习惯、本能和幻想、想象、直觉、灵感等非理性因素对认识的形成和发展也起着重要的影响作用。
    （2）情感、意志对人的认识的进行是一种激发和调控因素，是认识运动的支撑力量和推动力量。
    （3）幻想、想象、直觉在认识活动中的作用：
    ①幻想、想象不仅可以把复杂的对象纯粹化、简约化，而且还可以借以进行创造性的构思。
    ②直觉思维对于科学创造和发现具有直接的推动、促进作用；直觉思维还对科学概念、定律的形成，起着弥补逻辑缺陷的作用；直觉思维对于科学假说和猜测性结构模型的建立起着重要作用。

  • 第2题：

    教育中如何处理具体与抽象之间的关系？


    正确答案: （1）在教育中，具体与抽象的关系主要表现为以下两方面：
    A.纵向上看，儿童的认知发展遵循具体到抽象的顺序
    a.总体上看，儿童的发展是由抽象到具体的过渡
    b.具体地看，在儿童发展的每一个阶段都存在由具体到抽象的转化问题
    B.横向上看，具体认知和抽象认知相互交错，相互渗透
    a.具体认识受抽象思维的制约
    b.抽象思维中渗透着具体认识的因素
    （2）根据教育中具体与抽象之间的关系，教育中应注意以下问题：教育过程在组织学生的认识活动时，既要从认识活动展开的过程方面考虑具体认识和抽象认识，感性认识和理性认识作为两个阶段的相互联系，又要从认识活动得到的结果方面考虑具体认识和抽象认识，感性认识和理性认识统一在一定认识水平上的相互渗透。只有始终坚持以感性认识为基础，又时时坚持以理性认识为指导，不断地把学生的认识活动推向前进，才能使学生逐步实现由经验中的具体经过抽象而达到理论中的具体的掌握知识的过程。因此，在教育过程中必须避免两种割裂具体认识与抽象认识，感性认识与理性认识之间相互联系，相互渗透的关系的片面做法。

  • 第3题：

    使人脑不经过逻辑思维就直接产生行为和决策的因素是（）

    • A、感性因素
    • B、非理性因素
    • C、理性因素
    • D、超理性因素

    正确答案:D

  • 第4题：

    下列关系中，不属于"教育过程作为提高学生认识的规律"的范畴的是（）

    • A、已知与未知的关系
    • B、符号与意义的关系
    • C、读书与活动的关系
    • D、理性因素与非理性因素的关系

    正确答案:D

  • 第5题：

    在认识活动中，情感、意志、欲望等非理性因素（）。

    • A、起激发和调控的作用
    • B、是认识运动的支撑力量和推动力量
    • C、受到理性因素的决定与制约，并同理性因素相互作用
    • D、决定理性因素

    正确答案:A,B,C

  • 第6题：

    单选题
    2004年9月20日美国《财富》杂志发表封面文章称，长期以来，美国的房价一直居高不下，房地产陷入了一种“让人恐怖的”非理性的狂热。这说明（）。
    A

    非理性因素有助于提高人的认识能力

    B

    非理性因素具有诱导作用

    C

    非理性因素具有解释作用

    D

    非理性因素具有更大的可靠性


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（）
    A

    知识的掌握与智力的发展之间成正比关系

    B

    心理的发展必定有助于身体的发展

    C

    具体与抽象之间相互影响，相互制约

    D

    非理性因素制约和决定着理性因素的发展


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    教育中如何处理理性因素与非理性因素之间的关系？

    正确答案： 人在精神是理性因素与非理性因素的统一。在学生的学习和发展过程中，非理性因素确实起着重要作用。但是，强调非理性因素的重要性，并不意味着可以轻视理性因素在人的发展中的作用。理性毕竟是人类的一个突出特点，而且，人的非理性方面的表现也是和理性分不开的。
    在教育中，要处理好理性因素与非理性因素的关系，必须注意处理以下几种关系：
    一是认知与情感的关系。一方面，情感是在认识的基础上产生的，没有对某种事物的一定的认识，就不可能对它有什么情感。另一方面，情感对认识的发生和发展也起着重要的推动和促进作用。根据认知与情感的联系，在教育过程中，一方面要注意提高学生的认识水平，让他们用理智来支配情感，另一方面也要重视培养学生的积极情感，以便激发学生的认识积极性，使学生乐于学习。
    二是逻辑与直觉的关系。二者是一种互补关系.这种互补关系表现为：一个人往往通过直觉思维使一些问题获得解决，而这些问题如果借助分析思维将无法解决，或者充其量也只能慢慢解决.这种解决一旦用直觉方法获得，可能的话，就应当用分析方法进行检验；同时，把它们看作这种检验的有价值的假设。根据直觉思维与逻辑思维的互补关系，针对教育过程片面强调逻辑，忽视直觉的倾向，我们在处理逻辑与直觉的关系时，当前应适当突出强调学生直觉思维的培养。
    三是意识与无意识的关系。在教育过程中，学生的学习主要是一种有意识的活动，但它也要受学生的无意识心理的影响，学生的无意识也会在暗中与意识相互联系，相互作用。充分利用学生的无意识心理，并根据无意识与意识的相互联系和相互作用来组织和引导学生的学习，将有利于激发学生的学习动机，开发学生的潜力，提高学生的学习效率，促进学生的健康发展。
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  • 第9题：

    单选题
    使人脑不经过逻辑思维就直接产生行为和决策的因素是（）
    A

    感性因素

    B

    非理性因素

    C

    理性因素

    D

    超理性因素


    正确答案： B
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  • 第10题：

    多选题
    在认识活动中，情感、意志、欲望等非理性因素（）。
    A

    起激发和调控的作用

    B

    是认识运动的支撑力量和推动力量

    C

    受到理性因素的决定与制约，并同理性因素相互作用

    D

    决定理性因素


    正确答案： B,D
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  • 第11题：

    名词解释题
    理性因素和非理性因素

    正确答案： 认识过程是理性因素和非理性因素的统一。理性因素主要是认知性的意识，包括理智、思维、逻辑等因素。理性因素是人认识能力的主要构成因素，在认识过程中起主导作用。人们只有通过理性思维才能把握事物的本质和规律 非理性因素是指非理智、非认知的精神因素，包括情感、意志、欲望、幻想、想象、猜测、顿悟、直觉、灵感等。
    非理性因素在认识过程中既可起积极作用，也可起消极作用。非理性因素在认识中的作用不能脱离理性因素。非理性主义片面夸大非理性因素作用、贬低甚至否认理性作用，是错误倾向。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    在认识活动中，情感、意志、欲望等非理性因素是（　　）。
    A

    起激发和调控的作用

    B

    认识运动的支撑力量和推动力量

    C

    同理性因素相互作用、相互影响

    D

    受到理性因素的决定与制约

    E

    决定理性因素


    正确答案： C,E
    解析：
    A项，非理性因素情感、意志、欲望等在认识活动中“起激发和调控的作用”。B项，非理性因素也是“认识运动中的支撑力量和推动力量”。CD两项，非理性因素在理性因素的决定与制约下，并同理性因素相互作用、相互影响共同对认识事物起着作用。E项与D项的内容是相互矛盾的。

  • 第13题：

    关于非理性的说法，错误的是（）。

    • A、非理性的主要特点是不合理念
    • B、非理性与理性是对立的
    • C、非理性决定抽象艺术
    • D、非理性包含情感、直觉、幻觉等精神因素

    正确答案:B

  • 第14题：

    2004年9月20日美国《财富》杂志发表封面文章称，长期以来，美国的房价一直居高不下，房地产陷入了一种“让人恐怖的”非理性的狂热。这说明（）。

    • A、非理性因素有助于提高人的认识能力
    • B、非理性因素具有诱导作用
    • C、非理性因素具有解释作用
    • D、非理性因素具有更大的可靠性

    正确答案:B

  • 第15题：

    非理性因素


    正确答案: 非理性因素是认识论上非逻辑化、非规范化的因素，如意志、情感、欲望、动机、直觉、灵感、顿悟等等。

  • 第16题：

    下列关系中，不属于"教育过程促进学生发展的规律性"的范畴的是（）

    • A、具体与抽象的关系
    • B、掌握知识与发展智力的关系
    • C、理性因素与非理性因素的关系
    • D、身体发展与心理发展的关系

    正确答案:A

  • 第17题：

    对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（）

    • A、知识的掌握与智力的发展之间成正比关系
    • B、心理的发展必定有助于身体的发展
    • C、具体与抽象之间相互影响，相互制约
    • D、非理性因素制约和决定着理性因素的发展

    正确答案:C

  • 第18题：

    单选题
    关于非理性的说法，错误的是（）。
    A

    非理性的主要特点是不合理念

    B

    非理性与理性是对立的

    C

    非理性决定抽象艺术

    D

    非理性包含情感、直觉、幻觉等精神因素


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    名词解释题
    非理性因素

    正确答案： 非理性因素是认识论上非逻辑化、非规范化的因素，如意志、情感、欲望、动机、直觉、灵感、顿悟等等。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    下列关系中，不属于"教育过程作为提高学生认识的规律"的范畴的是（）
    A

    已知与未知的关系

    B

    符号与意义的关系

    C

    读书与活动的关系

    D

    理性因素与非理性因素的关系


    正确答案： A
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  • 第21题：

    问答题
    简述非理性因素在认识过程中的作用。

    正确答案： （1）在认识活动中，理性的因素起主要作用，但人的非理性因素，即情感、意志、欲望、动机、信仰、习惯、本能和幻想、想象、直觉、灵感等非理性因素对认识的形成和发展也起着重要的影响作用。
    （2）情感、意志对人的认识的进行是一种激发和调控因素，是认识运动的支撑力量和推动力量。
    （3）幻想、想象、直觉在认识活动中的作用：
    ①幻想、想象不仅可以把复杂的对象纯粹化、简约化，而且还可以借以进行创造性的构思。
    ②直觉思维对于科学创造和发现具有直接的推动、促进作用；直觉思维还对科学概念、定律的形成，起着弥补逻辑缺陷的作用；直觉思维对于科学假说和猜测性结构模型的建立起着重要作用。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    教育中如何处理读书与活动之间的关系？

    正确答案： 在教育过程中，学生认识的对象主要是间接经验，书本知识.间接经验可以不受个体的时间和空间的限制，避免重复人类认识发展过程中所经历的错误和曲折，大大提高认识的起点，在比较短的时间内达到人类长期认识客观世界所达到的水平.这一特点决定了学生必须以读书为主。
    强调学生以学习间接经验或读书为主，并不意味着直接经验或活动不重要.事实上，学生学习间接经验必须以一定的直接经验为基础，没有一定的直接经验，学生就难以掌握间接经验。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列关系中，不属于"教育过程促进学生发展的规律性"的范畴的是（）
    A

    具体与抽象的关系

    B

    掌握知识与发展智力的关系

    C

    理性因素与非理性因素的关系

    D

    身体发展与心理发展的关系


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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