试述教育实验研究的一般程序。
题目
试述教育实验研究的一般程序。
相似考题
更多“试述教育实验研究的一般程序。”相关问题
-
第1题：
简述心理学实验研究的一般程序答案：解析：实验心理学概述；心理学实验研究的一般程序。 (1)课题选择与文献查询。 (2)提出问题与研究假设。 (3)实验设计与实施。 (4)数据处理与统计分析。 (5)研究结果的讨论。 (6)研究报告的撰写。 【备注】答题时也要进行相应阐述。本题经常出现在考博试卷上，请立志考博的同学注意。 -
第2题：
简述教育实验研究的基本程序。答案：解析：【答案要点】教育实验研究的基本程序主要包括：
(1)教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计)。教育实验的准备阶段在整个实验中占有重要的地位，教育实验能否成功在很大程度上取决于实验前的准备工作，这一阶段的准备工作主要包括以下内容：
①选择实验研究的课题形成研究假说。在概述假设的陈述句中，要清楚地表明自变量和因变量的关系。
②明确实验目的，确定指导实验的理论框架。这种指导性理论，启发研究者按照研究目的对实验研究的方向、范围以及如何搜集、分析和解释数据资料作出明确的具体规定。为了使这一理论系统分析更切近客观实际，需要做先期的调查研究，查阅有关文献资料以及课题组成员充分的讨论。
③确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
④选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
⑤选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
(2)实验的实施阶段。按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施(实验处理)，观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
(3)教育实验的总结推广阶段。对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。实验中的系统误差和偶然误差，是认识的相对性的具体表现。分析实验结果时要区分什么是实验应该消除的误差，什么是实验应有的结果。只有同时给出实验误差范围的估计，才能获得具有科学价值的结果。同时，在对实验结果分析的基础上，写出实验报告。并对实验中取得的成果进行推广，扩大使用范围。 -
第3题：
简述教育实验研究报告的一般结构。
教育实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录等部分。
（1）题目
题目必须准确、清楚地呈现出研究的主要问题。因此，实验报告的标题常常直接采用研究课题的名称，指明所研究的主要变量，使人对研究问题一目了然。
（2）前言
前言是研究报告的正文开头部分。
（3）方法
该部分要阐明实验研究所使用的研究方法，以便于人们对整个研究过程的科学性、客观性加以评价鉴定。
（4）结果
简明地说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。
（5）讨论
研究者根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，通过分析思考，讨论和分析与实验结果有关的问题，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想。
略 -
第4题：
简述教育实验研究旳一般程序。
正确答案: 教育实验研究旳具体过程随着实验类型旳不同而有所不同，但如果对各类型旳实验进行抽象和分析，我们仍可以发现教育实验过程旳一般旳、大致相同旳基本步骤。
（1）教育实验旳准备
（2）教育实验旳实施
（3）教育实验旳总结和评价 -
第5题：
教育研究中历史研究的一般程序是什么？
正确答案:（1）分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件；
（2）史料的搜集与鉴别；
（3）用历史唯物主义观点对史料的分析研究，从而发现和揭示教育演变的规律。 -
第6题：
教育实验研究的一般程序是什么？
正确答案:准备——实验——总结三个基本阶段 -
第7题：
试述实验研究报告的一般格式。
正确答案: 1、题目页：题目，作者，单位、地区、邮码。
2、摘要页：摘要 （中文），关键词（中文），中图分类号。
3、正文页。
1）引言：
①问题的陈述；
②背景/文献综述；
③研究目的/假设。
2）研究方法与过程：
①研究对象；
②仪器或工具（如有必要）；
③研究程序（步骤）。
3）研究结果：
①表格和图；
②描述与分析。
4）讨论：
①接受或拒绝假设；
②实践和理论意义；
③结论。
4、文献页：参考文献。
5、英文页：英文题目、姓名、地址（单位）、摘要、关键词。 -
第8题：
试述实验心理学研究的一般程序。
正确答案: 实验心理学研究通常要遵循这样的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合和研究报告撰写。
1．课题确定
确定课题过程包括选择课题、确定实验类型、提出假设三个步骤。选择课题就是在众多的研究内容中作出一个选择，确定实验类型就是明确所要研究的问题属于何种类型的过程，提出假设就是将问题变成可以检验的假设，以便于进一步转变为可操作的实验。
（1）选择课题就是根据各方面需要提出所要研究的问题。课题的选择通常有以下四个来源：实际需要；理论需要；个人经验；前人研究与文献资料
（2）科学探索，可分为两阶段或两个类型：第一阶段是探明规定某个行为的条件是什么；第二个阶段是探明某些条件与行为之间的函数关系如何。与这两个阶段相对应，实验可以分为两种类型：因素型实验和函数型实验。研究者应根据所处的研究阶段，确定实验类型。
（3）在课题确定及其所属的实验类型均明确之后，问题还需以假设的形式提出。所谓假设是关于条件和行为之间的关系的陈述。针对因素型、函数型两种实验类型，假设的陈述也包括因素型假设和函数型假设两种方式。如果把对条件的叙述记为a，把对行为的叙述记为b，那么因素型假设就是“如果a，那么b”的形式，而数型假设则方程式b=f（a）表示。
2．选择被试
被试选择主要取决于两个因素：课题的性质以及研究结果的概括程度。
（1）课题的性质可以指导实验选择人类被试还是非人类被试。许多实验心理学研究课题涉及到人类的心理和行为，因此往往首选人类作为被试。但是在以下两种情况下研究者应该考虑选择非人类被试：第一，实验程序有可能对人类被试造成身心损害；第二，非人类被试有助于实验对无关变量的控制。
（2）实验研究结果所要求的概括程度可以指导被试选择如何取样的问题。心理学研究的群体可能只是一个小群体，他们仅具有某种特性，而选定什么样的被试样本，要依研究的问题和据此而推论的全体而定。如果被试的取样出现偏差，就会影响实验效度。一般来说，可以通过随机抽样法和分层随机取样法来减少取
样偏差。
3．确定实验控制
进行科学实验能做的就是从课题确立阶段的资料准备开始，圈定最可能影响实验的那一部分变量进行控制。至于在此之外无数可能成为干扰的额外变量，一方面要理解其中许多会影响因变量的可能性基本上为零；另一方面还可以有赖科学方法本身独有的自我完善特性。
4．数据整合
心理学研究所能收集到的资料大致分为计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料四类：计数资料，即按个体的某一属性或某一反应属性进行分类记数的资料；计量资料，即用测量所得到的数值的大小来表示的资料；等级资料，它介于计数资料和计量资料之间，可称为半计量资料；描述性资料，即非数量化的资料。
针对计数资料和计量资料在实验变量上的不同组合，需使用不同的数据处理方法：
（1）自变量为计数资料，因变量为计量资料：最恰当有效的统计工具是方差分析，当然在一些结构最简单的实验中，如果自变量和因变量都只有一个，并且自变量只有两个水平，那么也可以选用t检验作为评价因变量均数差异的方法。
（2）自变量和因变量都为计量资料：首先，可以将计量资料的自变量降级为计数资料使用，借助方差分析和t检验等技术进行数据处理。其次，如需要用多个计量资料的自变量来解释单个计量资料的因变量，可使用多元回归。
（3）自变量为计量资料，因变量为计数资料：通常选用logistic回归进行数据分析。
（4）自变量和因变量都为计数资料：只能使用非参数检验进行数据分析。
5．报告撰写
研究报告撰写时必须注意的一些要点：
（1）研究者需要回顾与研究有关的前人工作。（2）研究者应该清晰明确地描述实验设计和研究过程。（3）实验报告应能做到使专业领域的同行可以据此重复研究者的工作。（4）实验报告中的客观描述和研究者本身的主观解释应当能清晰地区分开来。 -
第9题：
问答题简述教育实验研究旳一般程序。正确答案： 教育实验研究旳具体过程随着实验类型旳不同而有所不同，但如果对各类型旳实验进行抽象和分析，我们仍可以发现教育实验过程旳一般旳、大致相同旳基本步骤。
（1）教育实验旳准备
（2）教育实验旳实施
（3）教育实验旳总结和评价解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述教育实验研究的一般程序。正确答案： 教育实验研究的全过程可分为准备——实施——总结三个基本阶段。
（1）实验准备阶段，是指实验开始前的准备工作。
包括：选定实验研究的课题并形成研究假说；明确实验目的，确定指导实验的理论框架：选择被试，形成被试组，明确自变量的操作定义；选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标；选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
（2）实验的实施阶段。
按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施，观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
（3）实验结果的总结评价阶段。
要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最好得出科学结论。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题教育实验研究的一般程序是什么？正确答案： 准备——实验——总结三个基本阶段解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试述实验研究报告的一般格式。正确答案： 1、题目页：题目，作者，单位、地区、邮码。
2、摘要页：摘要 （中文），关键词（中文），中图分类号。
3、正文页。
1）引言：
①问题的陈述；
②背景/文献综述；
③研究目的/假设。
2）研究方法与过程：
①研究对象；
②仪器或工具（如有必要）；
③研究程序（步骤）。
3）研究结果：
①表格和图；
②描述与分析。
4）讨论：
①接受或拒绝假设；
②实践和理论意义；
③结论。
4、文献页：参考文献。
5、英文页：英文题目、姓名、地址（单位）、摘要、关键词。解析： 暂无解析 -
第13题：
简述实验心理学研究的一般程序。答案：解析：【答案要点】 实验程序就是实验的进程，是指在实验各个阶段应做的事。怎样合理地安排实验程序是心理学实验的重要内容。心理学实验研究是一种创造性活动，它没有一成不变的法则，不能把科学研究看成是科学家简单地在奉行某种常规活动。尽管如此，从大量的心理学文献中，我们仍然能够分析出心理学实验通常要遵循的基本程序。这基本程序是：
(1)课题选择与文献查阅。 选择课题是科学研究的第一步。和有经验的研究者一样，学生也可以从不同的来源得到启发，提出研究课题。研究课题的来源通常有以下四个方面：实际需要、理论需要、个人经验和前人研究。选择课题还可以通过查阅与评价研究文献，其中应特别注意和思考在已有研究文献中忽略研究的一些问题，研究结果中相互矛盾的地方和方法学方面存在的问题，对现有的某些研究进行必要的重复。
(2)提出问题与研究假设。 进行一项心理实验研究，首先是从解答“为什么”这种问题开始的，为了解答这样的问题，就要通过实验寻求科学的答案。
(3)研究设计与实施。 ①研究设计：实验设计就是进行科学实验前做的具体计划，主要是用来控制实验条件和安排实验程序。 ②选择被试：选择实验被试也是实验设计的一个重要环节；研究者必须根据实验的目的、研究的问题来选定被试。 ③变量的控制：心理实验是要弄清楚操作变化的条件和某现象之间的函数关系。在与所研究现象有关的种种条件中，有些是我们需要操作的，有些是与我们的实验目的没有关系的。这里所讲的变量控制，包括实验过程刺激变量、被试变量等自变量的控制以及因变量的观察、记录和测定等，还包括对无关变量的控制。
(4)数据处理与统计分析。 数据整理与分析的方法主要是根据研究的目的而定。恰当的实验设计与正确的统计分析是研究在方法学上的基本保障。心理学研究所能收集到的资料大致分为计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料四类。
(5)研究报告的撰写。 研究报告的撰写是心理学实验研究程序的最终步骤。一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：题目、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 -
第14题：
请简要说明如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序规范与否。答案：解析：【答案要点】根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范可做以下分析：
(1)标题是否较好地反映了该研究，是否内含有该实验的自变量和因变量。
(2)对研究目的的陈述是否清晰(性质、意义、交代、阐述是否清楚)。
(3)文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景。
(4)理论假设用语是否明确，命题的论证根据是否充分。
(5)取样是否科学(样本的代表性、容量如何)。
(6)自变量、因变量及操作定义的确定是否合理。
(7)该实验属于何种类型，对无关因素控制采用什么方法，控制程度是否合理。
(8)实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观，收集的资料是否具有较好的信度、效度和系统性。
(9)研究所讨论的问题和结论是什么，在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑。
(10)实验报告的写作是否客观(真实)。 -
第15题：
联系实际分析论述教育实验研究的基本程序？
总的分析，教育研究的全过程可分为“准备—实施—总结推广”三个基本阶段。这是一个相对稳定的、有序的结构序列。
（1）教育实验的准备阶段
教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容：
第一，选定实验研究的课题形成研究假说。一般来说，一个实验至少被一种假设指导，陈述两列变量间所期望的因果关系。
第二，明确实验目的，确定指导实验的理论框架。为了使这一理论系统分析更接近客观实际，需要进行先期的调查研究，查阅有关文献资料以及让课题组全体成员进行充分的讨论。
第三，确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
第四，选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
第五，选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
（2）教育实验的实施阶段
按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
（3）教育实验的总结推广阶段
在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。在此基础上，撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。
略 -
第16题：
试述教育实验研究的一般程序。
正确答案: 教育实验研究的全过程可分为准备——实施——总结三个基本阶段。
（1）实验准备阶段，是指实验开始前的准备工作。
包括：选定实验研究的课题并形成研究假说；明确实验目的，确定指导实验的理论框架：选择被试，形成被试组，明确自变量的操作定义；选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标；选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
（2）实验的实施阶段。
按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施，观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
（3）实验结果的总结评价阶段。
要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最好得出科学结论。 -
第17题：
如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范（尽可能举例说明）？
正确答案: 根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范可作以下分析：
（1）标题是否较好地反映了该研究？是否内含有该实验的自变量和因变量；
（2）对研究目的的陈述是否清晰（性质、意义、交代、阐述是否清楚）；
（3）文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景；
（4）理论假设用语是否明确？命题的论证根据是否充分；
（5）取样是否科学（样本的代表性、容量如何）；
（6）自变量、因变量及操作定义的确定是否合理；
（7）该实验属于何种类型？对无关因素控制采用什么方法？控制程度是否合理；
（8）实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观？收集的资料是否具有较好的信度、效度和系统性；
（9）研究所讨论的问题和结论是什么？在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑；
（10）实验报告的写作是否客观（真实）。 -
第18题：
试述学前教育实验研究的原则有哪些？
正确答案: 1.确定变量关系。
2.取样与分组原则。
3.分组种类。 -
第19题：
试述撰写教育研究论文与援告的一般要求。
正确答案: （1）创新性与科学性相结合。教育研究论文与报告的核心是创新，研究论文与报告的创新性应该建立在科学性的基础之上。
（2）观点与材料的一致性。处理好观点和材料的关系，是写好研究沦文与报告的关键所在。观点与材料的统一，主要在于选材。选材要分清主次，量质结合，选取真实、准确、典型的材料。
（3）独立思考与借鉴吸收相结合。学会借鉴与吸收对自身研究有促进作用的成果，将有助于研究者达到新的研究高度。引用观点与文献时，要弄清楚作者原意以及文献内容价值，挖掘实质性问题，要选择最典型、富有说服力的材料，切忌简单列举和大量堆砌。
（4）语言文字要精炼简洁，表达要准确无误，讲究可读性。研究论文与报告要客观地反映事实，避免浮华夸张，要尽量避免造生词以及运，用日常的生活语言代替科学术语，要做到论点、论据清楚明确，言简意咳。研究论文和报告撰写时要注意针对不同的读者对象，采用不同的风格和措辞。
（5）要充分尊重与公正对待与研究有关的人员。主要体现在对他们的名誉与相关权利的保护与维护上。在未征得本人同意的情况下，不应该公布个人的资料与名字；报告作者的署名次序，应按照个人对研究工作的贡献大小、负责任的重要程度而定。对于研究涉及幼儿、家长、教师以及幼儿园或班级的名称，建议使用化名。 -
第20题：
简述实验研究的一般程序。
正确答案: （1）教育实验的准备；
（2）教育实验的实施；
（3）教育实验的总结和评价。 -
第21题：
问答题简述实验研究的一般程序。正确答案： （1）教育实验的准备；
（2）教育实验的实施；
（3）教育实验的总结和评价。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试述撰写教育研究论文与援告的一般要求。正确答案： （1）创新性与科学性相结合。教育研究论文与报告的核心是创新，研究论文与报告的创新性应该建立在科学性的基础之上。
（2）观点与材料的一致性。处理好观点和材料的关系，是写好研究沦文与报告的关键所在。观点与材料的统一，主要在于选材。选材要分清主次，量质结合，选取真实、准确、典型的材料。
（3）独立思考与借鉴吸收相结合。学会借鉴与吸收对自身研究有促进作用的成果，将有助于研究者达到新的研究高度。引用观点与文献时，要弄清楚作者原意以及文献内容价值，挖掘实质性问题，要选择最典型、富有说服力的材料，切忌简单列举和大量堆砌。
（4）语言文字要精炼简洁，表达要准确无误，讲究可读性。研究论文与报告要客观地反映事实，避免浮华夸张，要尽量避免造生词以及运，用日常的生活语言代替科学术语，要做到论点、论据清楚明确，言简意咳。研究论文和报告撰写时要注意针对不同的读者对象，采用不同的风格和措辞。
（5）要充分尊重与公正对待与研究有关的人员。主要体现在对他们的名誉与相关权利的保护与维护上。在未征得本人同意的情况下，不应该公布个人的资料与名字；报告作者的署名次序，应按照个人对研究工作的贡献大小、负责任的重要程度而定。对于研究涉及幼儿、家长、教师以及幼儿园或班级的名称，建议使用化名。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述实验心理学研究的一般程序。正确答案： 实验心理学研究通常要遵循这样的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合和研究报告撰写。
1.课题确定
确定课题过程包括选择课题、确定实验类型、提出假设三个步骤。选择课题就是在众多的研究内容中作出一个选择，确定实验类型就是明确所要研究的问题属于何种类型的过程，提出假设就是将问题变成可以检验的假设，以便于进一步转变为可操作的实验。
（1）选择课题就是根据各方面需要提出所要研究的问题。课题的选择通常有以下四个来源：实际需要；理论需要；个人经验；前人研究与文献资料
（2）科学探索，可分为两阶段或两个类型：第一阶段是探明规定某个行为的条件是什么；第二个阶段是探明某些条件与行为之间的函数关系如何。与这两个阶段相对应，实验可以分为两种类型：因素型实验和函数型实验。研究者应根据所处的研究阶段，确定实验类型。
（3）在课题确定及其所属的实验类型均明确之后，问题还需以假设的形式提出。所谓假设是关于条件和行为之间的关系的陈述。针对因素型、函数型两种实验类型，假设的陈述也包括因素型假设和函数型假设两种方式。如果把对条件的叙述记为a，把对行为的叙述记为b，那么因素型假设就是“如果a，那么b”的形式，而数型假设则方程式b=f（a）表示。
2.选择被试
被试选择主要取决于两个因素：课题的性质以及研究结果的概括程度。
（1）课题的性质可以指导实验选择人类被试还是非人类被试。许多实验心理学研究课题涉及到人类的心理和行为，因此往往首选人类作为被试。但是在以下两种情况下研究者应该考虑选择非人类被试：第一，实验程序有可能对人类被试造成身心损害；第二，非人类被试有助于实验对无关变量的控制。
（2）实验研究结果所要求的概括程度可以指导被试选择如何取样的问题。心理学研究的群体可能只是一个小群体，他们仅具有某种特性，而选定什么样的被试样本，要依研究的问题和据此而推论的全体而定。如果被试的取样出现偏差，就会影响实验效度。一般来说，可以通过随机抽样法和分层随机取样法来减少取样偏差。
3.确定实验控制
进行科学实验能做的就是从课题确立阶段的资料准备开始，圈定最可能影响实验的那一部分变量进行控制。至于在此之外无数可能成为干扰的额外变量，一方面要理解其中许多会影响因变量的可能性基本上为零；另一方面还可以有赖科学方法本身独有的自我完善特性。
4.数据整合
心理学研究所能收集到的资料大致分为计数资料、计量资料、等级资料、描述性资料四类：计数资料，即按个体的某一属性或某一反应属性进行分类记数的资料；计量资料，即用测量所得到的数值的大小来表示的资料；等级资料，它介于计数资料和计量资料之间，可称为半计量资料；描述性资料，即非数量化的资料。
针对计数资料和计量资料在实验变量上的不同组合，需使用不同的数据处理方法：
（1）自变量为计数资料，因变量为计量资料：最恰当有效的统计工具是方差分析，当然在一些结构最简单的实验中，如果自变量和因变量都只有一个，并且自变量只有两个水平，那么也可以选用t检验作为评价因变量均数差异的方法。
（2）自变量和因变量都为计量资料：首先，可以将计量资料的自变量降级为计数资料使用，借助方差分析和t检验等技术进行数据处理。其次，如需要用多个计量资料的自变量来解释单个计量资料的因变量，可使用多元回归。
（3）自变量为计量资料，因变量为计数资料：通常选用logistic回归进行数据分析。
（4）自变量和因变量都为计数资料：只能使用非参数检验进行数据分析。
5.报告撰写
研究报告撰写时必须注意的一些要点：
（1）研究者需要回顾与研究有关的前人工作。
（2）研究者应该清晰明确地描述实验设计和研究过程。
（3）实验报告应能做到使专业领域的同行可以据此重复研究者的工作。
（4）实验报告中的客观描述和研究者本身的主观解释应当能清晰地区分开来。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题联系实际分析论述教育实验研究的基本程序。正确答案： 总的分析，教育研究的全过程可分为“准备—实施—总结推广”三个基本阶段。这是一个相对稳定的、有序的结构序列。
1.教育实验的准备阶段。教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容：
（1）选定实验研究的课题形成研究假说。一般来说，一个实验至少被一种假设指导，陈述两列变量间所期望的因果关系。
（2）明确实验目的，确定指导实验的理论框架。为了使这一理论系统分析更接近客观实际，需要进行先期的调查研究，查阅有关文献资料以及让课题组全体成员进行充分的讨论。
（3）确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
（4）选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
2.教育实验的实施阶段。按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
3.教育实验的总结推广阶段。在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。在此基础上，撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。解析： 暂无解析