教育研究方法成为一门独立的学科是在（）。A、直觉观察时期之前B、直觉观察时期C、以分析为主的发展时期D、系统综合发展时期

题目

教育研究方法成为一门独立的学科是在（）。

  • A、直觉观察时期之前
  • B、直觉观察时期
  • C、以分析为主的发展时期
  • D、系统综合发展时期
相似考题

1.西方教育学的发展经历的发展时期有()A、前学科时期B、学科雏形时期C、学科形成时期D、教育学的多元化时期E、教育学的分化与反思时期

2.在教育研究的科学化历程中，（ ）时期心 理学开始成为教育科学研究方法论的理论 基础。 A.直觉观察时期 B.分析为主的时期 C.独立学科时期 D.现代教育与现代教育研究方法论的变革时期

3.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）。A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期

4.教育心理学作为一门独立的学科，从60年代到70年代末为 【 】A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期

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  • 第1题：

    教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成的时期是（　　）

    A.初创时期
    B.发展时期
    C.成熟时期
    D.完善时期

    答案：C
    解析：
    20世纪60年代至70年代末为教育心理学的成熟时期，也叫理论建设时期。这一时期，教育心理学的内容日趋集中，比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。布鲁纳、奥苏伯尔是这一时期的两个主要代表人物。

  • 第2题：

    教育研究方法成为一门独立的学科是在(　　)。

    A.直觉观察时期之前
    B.直觉观察时期
    C.以分析为主的发展时期
    D.系统综合发展时期


    答案：D
    解析：

  • 第3题：

    从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）。

    A直觉观察时期

    B分析为主的方法论时期

    C形成独立科学时期

    D前实证主义时期


    A
    略

  • 第4题：

    在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。

    A直觉观察时期

    B分析为主的时期

    C独立学科时期

    D现代教育与现代教育研究方法论的变革时期


    B
    略

  • 第5题：

    教育心理学作为一门独立的学科，从60年代到70年代末为（）。

    • A、初创时期
    • B、发展时期
    • C、成熟时期
    • D、完善时期

    正确答案:C

  • 第6题：

    教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

    • A、初创时期
    • B、发展时期
    • C、成熟时期
    • D、深化拓展时期

    正确答案:C

  • 第7题：

    根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，前道德阶段的儿童处于（）

    • A、感觉运动时期
    • B、直觉运动时期
    • C、形象思维时期
    • D、抽象思维时期

    正确答案:A

  • 第8题：

    问答题
    直觉观察时期教育研究的特点有哪些？

    正确答案： （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
    （2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
    （3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    教育心理学作为一门独立的学科，从60年代到70年代末为（）。
    A

    初创时期

    B

    发展时期

    C

    成熟时期

    D

    完善时期


    正确答案： D
    解析： 教育心理学的发展经历了四个时期：①初创时期（20世纪20年代以前）；②发展时期（20世纪20～50年代）；③成熟时期（20世纪60、70年代）；④完善时期（20世纪80年代以后）。

  • 第10题：

    单选题
    19世纪末以前是学前教育研究的（）时期。
    A

    萌芽时期

    B

    迅速发展时期

    C

    多样化时期

    D

    以自然观察和经验总结为主


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）。
    A

    直觉观察时期

    B

    分析为主的方法论时期

    C

    形成独立科学时期

    D

    前实证主义时期


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    直觉观察时期教育研究的特点。

    正确答案： （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
    （2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
    （3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    法学发展成一门独立的学科是在 ()时期？

    A.古希腊时期
    B.古罗马共和国时期
    C.中世纪
    D.资产阶级革命时期

    答案：B
    解析：
    法学最早源于古希腊时期，在古罗马共和国时期成为一门独立的学科，出现了法学派别，编写了法学著作。中世纪欧洲，法学成为神学的一个分支，资产阶级革命时期，代表新兴的资产阶级政治、经济要求的思想家们提出了许多重要的法律思想、理论和学说。

  • 第14题：

    19世纪末以前是学前教育研究的（）时期。

    A萌芽时期

    B迅速发展时期

    C多样化时期

    D以自然观察和经验总结为主


    D
    略

  • 第15题：

    简述直觉观察时期教育研究的特点。
    （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
    （2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
    （3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
    略

  • 第16题：

    直觉观察时期教育研究的特点。


    正确答案:（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
    （2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
    （3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。

  • 第17题：

    教育研究方法成为一门独立的学科是在（）

    • A、直觉观察时期之前
    • B、直觉观察时期
    • C、以分析为主的发展时期
    • D、系统综合发展时期

    正确答案:D

  • 第18题：

    直觉观察时期教育研究的特点有哪些？


    正确答案: （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
    （2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
    （3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。

  • 第19题：

    17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）

    • A、直觉观察时期
    • B、以分析为主的方法论时期
    • C、形成独立学科时期
    • D、多样化时期

    正确答案:B

  • 第20题：

    单选题
    17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）
    A

    直觉观察时期

    B

    以分析为主的方法论时期

    C

    形成独立学科时期

    D

    多样化时期


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（　　）。
    A

    初创时期

    B

    发展时期

    C

    成熟时期

    D

    完善时期


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述直觉观察时期教育研究的特点。

    正确答案： （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
    （2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
    （3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    教育研究方法成为一门独立的学科是在（）。
    A

    直觉观察时期之前

    B

    直觉观察时期

    C

    以分析为主的发展时期

    D

    系统综合发展时期


    正确答案： D
    解析： 此题主要考查教育科学研究方法的历史发展。在系统综合发展时期，教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化。

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