学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根
题目
学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该说对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。根据以上关于教育评估的争论回答下列问题：你如何看待杨主任的观点？说明理由。
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第1题：
公式 （ ） 能最准确地计算项目活动的工作量。A. 工作量 = 历时/人员生产率
B. 工作量 = 历时/人力资源数量
C. 工作量 =（最乐观时间+4最可能时间+最悲观时间）/ 6
D. 工作量 = 项目规模/人员生产率答案：D解析： -
第2题：
《中小学班主任工作规定》中对于班主任工作描述正确的是（）。
- A、班主任工作量按照当地教师标准课时的一倍计入教师基本工作量
- B、班主任工作量按当地教师标准课时工作量的三分之一计入教师基本工作量
- C、班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量
- D、对与班额超过国家规定的班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量
正确答案:C -
第3题：
下列不属于班主任待遇与权利的是（）。
- A、学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见
- B、班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量
- C、班主任津贴纳入绩效工资管理
- D、对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助
正确答案:D -
第4题：
“预选招标”程序的招标文件应明确招标人“打包”方式是根据预估工作量的大小及工程的分布等具体情况，将预估工作量整合成一个标短或多个标段。
正确答案:正确 -
第5题：
使用“预选招标”程序的招标文件应明确招标人“打包”方式是根据预估工作量的（）及工程的（）等具体情况，将预估工作量整合成一个标短或多个标段。
- A、大小
- B、级别
- C、分布
- D、排列
正确答案:A,C -
第6题：
“预选招标”中打包程序是指招标人可根据预估工作量的大小及工程的分布等具体情，将预估工作量整合成一个标段或多个标段。
正确答案:正确 -
第7题：
与资格后审相比，资格预审的作用特点有（）。
- A、控制投标人的数量
- B、减少评标工作量
- C、缩短整个招标工作的时间
- D、降低全部投标成本
正确答案:A,B -
第8题：
班主任的工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。
- A、50%
- B、80%
- C、100%
- D、150%
正确答案:A -
第9题：
根据《公路工程建设项目评标工作细则》规定，关于评标工作的组织与准备，下列说法正确的有（）
- A、评标由招标人依法组建的评标委员会负责
- B、在评标委员会开始评标工作之前，招标人应当准备评标所必需的信息
- C、招标人协助评标委员会评标的，应当选派熟悉招标工作、政治素质高的人员，具体数量由招标人视工作量确定
- D、招标人协助评标的，在评标委员会开始评标工作之后进行评标的协助工作
正确答案:A,B,C -
第10题：
单选题《中小学班主任工作规定》中对于班主任工作描述正确的是（）。A班主任工作量按照当地教师标准课时的一倍计入教师基本工作量
B班主任工作量按当地教师标准课时工作量的三分之一计入教师基本工作量
C班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量
D对与班额超过国家规定的班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题以下关于班主任工作量和津贴说法错误的是（）A班主任津贴不属于奖励性绩效工资范围，应按月发放
B在绩效工资分配中应向班主任倾斜
C班主任承担超课时工作量时，在绩效考核时应给予补贴
D班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入工作量
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该说对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。根据以上关于教育评估的争论回答下列问题：你如何看待刘校长的主张？说明理由。正确答案： 刘校长认识到教育活动的复杂性，是正确的;但反对定量评估又有失偏颇，不符合科学的教育评估的趋势。解析： 暂无解析 -
第13题：
学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该说对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。根据以上关于教育评估的争论回答下列问题：你认为应该怎样对待他们讨论的问题？
首先应认识到定性评估和定量评估没有科学与非科学之分，只有恰当与不恰当之别，应体现科学性原则。正确的方法应该是：将定性评估和定量评估结合起来，能取得符合评估对象实际情况的评估才是科学的评估，对于能用定量化的因素要尽量用定量评估，对于难以或根本不能量化的因素要用定性评估。
略 -
第14题：
学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该说对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。根据以上关于教育评估的争论回答下列问题：他们讨论的主题是什么？问题的关键是什么？
正确答案: 他们讨论的主题是如何实施教师教学质量评估。
问题的关键是：对定性评估和定量评估的认识。 -
第15题：
公式（）能最准确地计算项目活动的工作量。
- A、工作量=历时/人员生产率
- B、工作量=历时/人力资源数量
- C、工作量=（最乐观时间+4×最可能时间+最悲观时间）/6
- D、工作量=项目规模/人员生产率
正确答案:D -
第16题：
“预选招标”中“打包”是指招标人可根据预估工作量的大小及工程的分布等具体情况，将预估工作量整合成（）标段。
- A、一个
- B、多个
- C、不同
- D、一个或多个
正确答案:D -
第17题：
招标人可根据预估工作量的大小及工程的分布等具体情况，将预估工作量整合成一个标段或多个标段，这句话指的是（）。
- A、预估工作量
- B、打包
- C、招标
- D、投标
正确答案:B -
第18题：
招标人可根据预估工作量的大小及工程的分布等具体情况，将预估工作量整合成一个标段或多个标段。
正确答案:正确 -
第19题：
以下关于班主任工作量和津贴说法错误的是（）
- A、班主任津贴不属于奖励性绩效工资范围，应按月发放
- B、在绩效工资分配中应向班主任倾斜
- C、班主任承担超课时工作量时，在绩效考核时应给予补贴
- D、班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入工作量
正确答案:A -
第20题：
根据管理层次，数量指标主要包括（）等方面的测定。
- A、公共部门领导的工作量
- B、中间管理层的工作量
- C、操作层的工作量
- D、数量反馈
正确答案:A,B,C -
第21题：
多选题与资格后审相比，资格预审的作用特点有（）。A控制投标人的数量
B减少评标工作量
C缩短整个招标工作的时间
D降低全部投标成本
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题学校结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。你如何看待杨主任、刘校长的观点，对这一问题如何处理，并说明理由。正确答案： （1）杨主任提出制定评估“量标”。采用定量评估，有其合理的一面。定量评估具有客观性、可靠性，使主观随意性减弱，结论令人信服。
（2）刘校长认识到教育活动的复杂性，是正确的；但反对定量评估又有失偏颇，不符合科学的教育评估的趋势。
（3）首先认识到定性评估和定量评估没有科学与非科学之分，只有恰当与不恰当之别，应体现科学性原则。正确的方法应该是：将定性评估和定量评估结合起来，能取得符合评估对象实际情况的评估才是科学的评估，对于能用定量化的因素要尽量用定量评估，对于难以或根本不能量化的因素要用定性评估。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题学期结束前，刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。杨主任说：“我对教育评估有个想法，为使评估科学化，必须建立一个能客观衡量质量的量标，它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量，并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样，避免劳逸不均现象。工作成效的量标，可根据学生学习状况作数量统计分析，例如，分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等；根据学生学习能力作统计分析，例如学生答题速度等；据教师工作能力作统计分析，如……长期以来，我们在教学评估中习惯用大体上，基本上之类的字样，忽视了对事实进行数量统计和分析，或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性，没有一个科学量标，很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑：“杨老师，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课12节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该说对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动的特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些教学，几条标准来评价教学。”一场没有结果的争论就这样结束了。根据以上关于教育评估的争论回答下列问题：你如何看待杨主任的观点？说明理由。正确答案： 杨主任提出制定评估“量标”，采用定量评估，有其合理的一面。定量评估具有客观性、可靠性，使主观随意性减弱，结论令人信服。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题下列不属于班主任待遇与权利的是（）。A学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见
B班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量
C班主任津贴纳入绩效工资管理
D对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助
正确答案： B解析： 暂无解析