分析学习与身心发展的辩证关系。
题目
分析学习与身心发展的辩证关系。
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第1题：
分析学习与身心发展的辩证关系。
（1）学习与个体的生理发展：学习与个体的身心发展具有相互制约、相互促进的辩证关系。
首先，个体的生理发展制约着学习。学习需要以个体的生理发展为自然前提，由于生理发展具有一定的顺序和规律，在一定阶段上，个体学习的内容、以什么方式学习等，都应考虑到个体的生理发展水平，受到生理发展水平的制约。
其次，学习又促进个体的生理发展。有关研究证明，适度的学习和训练可以明显地促进人类个体的生理发展。
（2）学习与个体的心理发展：学习与心理发展的关系也是辩证的。
首先，个体的心理发展水平制约着进行某种学习的可能性。由于个体心理发展的年龄特征不同，学习的内容与学习的形式也相应不同。跨越心理发展的年龄阶段或忽视心理发展的顺序性与系统性而拔苗助长或填鸭式的做法都是徒劳的。认知心理学与教育心理学的研究也表明，个体原有的认知结构决定了新经验的习得水平和难易程度。
其次，学习又促进着个体的心理发展。从个体的一生发展来看，其心理从早期的直观行动思维发展到后来的抽象逻辑思维，这一过程不是自发、自然的，而是通过不断的学习实现的。学习在个体的心理发展中是一个最直接的决定因素。无论是个体自身的发现、摸索，还是通过接受，这些学习方式都使得个体能够积累经验，并在适当的条件下应用这些经验解决问题，适应环境，改造环境，进而调节、完善原有的经验结构，促进心理的进一步的发展。
总之，个体身心发展为学习提供必要的准备，而学习又促进个体的身心发展。这就是学习与身心发展的辩证关系。
略 -
第2题：
身心发展是一个从低级到高级的连续不断的过程，指的是（）。
- A、身心发展的顺序性与阶段性
- B、身心发展的稳定性与可变性
- C、身心发展的共同性与差异性
- D、身心发展的年龄特征
正确答案:A -
第3题：
简述认知发展与教学的辩证关系。
正确答案:（1）认知发展制约教学的内容和方法
在学校教学中，各门具体学科的教学都应该研究如何适应学生智力发展阶段并提出适当的目标。
（2）教学促进学生的认知发展
皮亚杰的研究停留在了无特殊训练情况下的儿童认知发展阶段，而忽略了教育的作用。一方面：要根据学生认知发展阶段来进行教学另一方面：要利用教学促进学生的认知发展。
（3）教学对学生认知发展的作用表现在教学创造着最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。最近发展区说明了儿童发展的可能性。教育者不仅要看到儿童已经达到的水平，还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。教学不能只适应儿童发展的现有水平，而应适应最近发展区，积极开发儿童的潜能。 -
第4题：
社会领域的学习与发展过程主要包括（）。
- A、社会学习、友好相处
- B、社会适应、人际关系
- C、人际交往、社会适应
- D、身心发展、人际交往
正确答案:C -
第5题：
试分析小学生学习数学的思维发展特点与数学学习的关系。
正确答案: 从个体发展上看，人的思维由低到高大致经历了直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。而从其年龄阶段看来，小学生正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。
小学生的数学思维是在直观行动思维的基础上，由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在此，要注意“过渡”两字。首先，它表明了小学生的数学思维是逐步发展的，低年级学生更多地是具体形象思维；随着年龄的增长，知识的积累，到了中年级，具体形象思维逐步减少，而抽象逻辑思维成分逐渐加大。其次，正因为是“过渡”，即使到了五六年级，学生仍然不能像成人那样完全依托抽象的数学概念进行思维，他们还往往要以具体的表象作为认识的支柱。再次，这种“过渡”，不是单纯的一减一加的关系，数学的具体形象思维和抽象逻辑思维往往是兼而有之，始终是相互渗透，相互补充的。 -
第6题：
如何看待内向与外向发展战略的辩证关系。
正确答案:从20世纪50年代初开始的一个相当长时期内，在理论界和国际机构中，赞赏进口替代的主张占据主流地位。当时人们认为传统经济学的自由贸易理论不适合于发展中国家，进口替代是发展中国家走向工业化的捷径。因此，在50年代和60年代，许多发展中国家的政策明显地倾向于进口替代战略。如果说在实施进口替代战略的第一个阶段，进口替代工业的发展还比较顺利的话，那么，进入第二个阶段，进口替代战略的实施就变得非常困难。因为资本品、中间产品的生产属于资本和技术密集型的产业，这与发展中国家的资源状况是相矛盾的，为了保证第二阶段进口替代工业的发展，国家必须采用力度更强的保护政策，使效率低下的国内进口替代企业按本国货币计算有利可图。
结果，资源配置由于利率、工资率和汇率的扭曲而严重不合理，政府对进口替代工业的补贴越来越多。进口替代工业变得越来越没有效率。到60年代后期，进口替代战略开始受到越来越多的批评。经济合作与发展组织的发展研究中心对7个发展中国家和地区进行实证考察研究后，得出结论说，当进口替代战略实施到一定阶段后，由于高水平的保护措施，使产品成本居高不下，进口替代产品变成了昂贵的产品。低收入阶层不敢问津，市场需求狭小，生产的发展受到了极大的限制。只有适时转向扩大出口，才能真正促进国内工业的发展。 -
第7题：
如何理解技术进步与经济发展的辩证关系？
正确答案:技术与经济相互制约又相互促进，技术革命和经济高涨交替作业，推动人类社会发展 科学技术与经济发展、社会进步的推动作用
经济发展对科学进步起促进作用，技术和经济还相互制约 -
第8题：
从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（）。
- A、关键期
- B、学习准备
- C、最近发展区
- D、刻板现象
正确答案:B -
第9题：
单选题社会领域的学习与发展过程主要包括（）。A社会学习、友好相处
B社会适应、人际关系
C人际交往、社会适应
D身心发展、人际交往
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（ ）。A关键期
B学习准备
C最近发展区
D印刻现象
正确答案： C解析：
学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，能对新学习的结果和效率产生影响。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度：纵向是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备；横向是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。 -
第11题：
问答题简述分析与综合的辩证关系。正确答案： （1）分析与综合互为前提；
（2）分析与综合互为补充；
（3）分析与综合互相转化。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题学习、教育与人的身心发展的关系是什么？正确答案： 教育作为一种影响个体身心发展的重要条件，制约着学生身心发展的方向和速度。教育与儿童的身心发展之间存在着复杂的相互依存的关系。教学要考虑儿童已达到的水平，并着眼于最近发展区，把这种潜能变成现实，同时创造新的最近发展区。为了促进学生身心发展，教育者应做到：
①教育的目的性、方向性要明确；
②教学内容要适合学生的身心发展水平，并提出略高的要求，使大多数学生经过努力能够获得学习效果；
③要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机，使学生对所学的内容能集中注意；
④要考虑家庭和社会环境的作用，做到互相配合、协调一致；
⑤教育的影响是一个长期的过程，对个体的培养不可能一蹴而就。解析： 暂无解析 -
第13题：
一切知识技能的教学都要适时，既不能超越，也不能滞后，否则就收不到应有的效果。这是根据身心发展的哪条规律提出的（）。
- A、身心发展的顺序性与阶段性
- B、身心发展的稳定性与可变性
- C、身心发展的共同性与差异性
- D、身心发展的年龄特征
正确答案:A -
第14题：
学习、教育与人的身心发展的关系是什么？
正确答案: 教育作为一种影响个体身心发展的重要条件，制约着学生身心发展的方向和速度。教育与儿童的身心发展之间存在着复杂的相互依存的关系。教学要考虑儿童已达到的水平，并着眼于最近发展区，把这种潜能变成现实，同时创造新的最近发展区。为了促进学生身心发展，教育者应做到：
①教育的目的性、方向性要明确；
②教学内容要适合学生的身心发展水平，并提出略高的要求，使大多数学生经过努力能够获得学习效果；
③要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机，使学生对所学的内容能集中注意；
④要考虑家庭和社会环境的作用，做到互相配合、协调一致；
⑤教育的影响是一个长期的过程，对个体的培养不可能一蹴而就。 -
第15题：
学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是（）
- A、
- B、学习的内部条件
- C、教学的起点
正确答案:B,C - A、
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第16题：
为深入贯彻（）保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
正确答案:《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 -
第17题：
游戏是最符合幼儿身心发展特点、最能引起有效学习的活动方式。
正确答案:正确 -
第18题：
以下关于学习与幼儿身心发展关系的说法，正确的有（）。
- A、个体的生理发展水平制约着学习的可能性和结果
- B、学习能促进生理的发展
- C、幼儿的心理发展必须通过学习才能实现
- D、个体的心理发展水平制约着新的学习方式、速度、水平
正确答案:B,C -
第19题：
简述分析与综合的辩证关系。
正确答案: （1）分析与综合互为前提；
（2）分析与综合互为补充；
（3）分析与综合互相转化。 -
第20题：
单选题从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（）。A关键期
B学习准备
C最近发展区
D刻板现象
正确答案： A解析： 选项A、B、C都是描述个体身心发展过程差异特点的术语。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。关键期是指个体的行为和能力的发展有一定的时间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。刻板印象是指个人受社会影响而对某些人或事持稳定不变的看法的一种现象。 -
第21题：
问答题分析学习与身心发展的辩证关系。正确答案： （1）学习与个体的生理发展：学习与个体的身心发展具有相互制约、相互促进的辩证关系。
首先，个体的生理发展制约着学习。学习需要以个体的生理发展为自然前提，由于生理发展具有一定的顺序和规律，在一定阶段上，个体学习的内容、以什么方式学习等，都应考虑到个体的生理发展水平，受到生理发展水平的制约。
其次，学习又促进个体的生理发展。有关研究证明，适度的学习和训练可以明显地促进人类个体的生理发展。
（2）学习与个体的心理发展：学习与心理发展的关系也是辩证的。
首先，个体的心理发展水平制约着进行某种学习的可能性。由于个体心理发展的年龄特征不同，学习的内容与学习的形式也相应不同。跨越心理发展的年龄阶段或忽视心理发展的顺序性与系统性而拔苗助长或填鸭式的做法都是徒劳的。认知心理学与教育心理学的研究也表明，个体原有的认知结构决定了新经验的习得水平和难易程度。
其次，学习又促进着个体的心理发展。从个体的一生发展来看，其心理从早期的直观行动思维发展到后来的抽象逻辑思维，这一过程不是自发、自然的，而是通过不断的学习实现的。学习在个体的心理发展中是一个最直接的决定因素。无论是个体自身的发现、摸索，还是通过接受，这些学习方式都使得个体能够积累经验，并在适当的条件下应用这些经验解决问题，适应环境，改造环境，进而调节、完善原有的经验结构，促进心理的进一步的发展。
总之，个体身心发展为学习提供必要的准备，而学习又促进个体的身心发展。这就是学习与身心发展的辩证关系。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题为深入贯彻（）保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。正确答案： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题身心发展是一个从低级到高级的连续不断的过程，指的是（）。A身心发展的顺序性与阶段性
B身心发展的稳定性与可变性
C身心发展的共同性与差异性
D身心发展的年龄特征
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第24题：
多选题以下关于学习与幼儿身心发展关系的说法，正确的有（）。A个体的生理发展水平制约着学习的可能性和结果
B学习能促进生理的发展
C幼儿的心理发展必须通过学习才能实现
D个体的心理发展水平制约着新的学习方式、速度、水平
正确答案： B,C解析： 暂无解析