简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。

题目

简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。

相似考题

1.认知主义学习理论流派众多,下列选项中不属于认知主义学习理论流派的是:_____A、布鲁纳的认知结构学习理论B、加涅的认知加工过程理论C、奥苏伯尔的认知同化学习理论D、建构主义学习理论

2.认知同化学习理论的代表人是奥苏伯尔。()

3.强调教学要为儿童的认知发展，“搭建支架”的观点起源于（ ）。A.斯皮罗的认知灵活性理论 B.维果茨基的认知发展理论 C.奥苏伯尔的认知同化理论 D.维特罗克的生成学习理论

4.简述奥苏伯尔关于遗忘理论中的同化说。

参考答案和解析
正确答案: （1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
（2）学生的学习是接受学习。
（3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
更多“简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。”相关问题

  • 第1题：

    奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从（ ）观点解释迁移的一种主流倾向。


    答案：认知,
    解析：

  • 第2题：

    简述奥苏伯尔的认知同化理论。


    答案：
    解析：
    [参考答案]根据奥苏伯尔的认知同化论的观点，同化有以下三种模式：
    (1)类属性同化：即把新观念归属到认知结构中原有类观念之中。类属性同化主要通过类属学习获得新概念。认知心理学假定，认知结构本身是按层次组织的，当原有观念的概括水平高于新学习的概念时，新概念与原有观念之间就构成了类属关系，亦称下位关系。而把新概念归属于认知结构中原有类观念，并与相应的观念联系起来的过程称为类属学习(下位学习)。类属学习又可分为派生类属学习和关系类属于学习。
    (2)总括性同化：学生通过综合归纳获得新学习概念的意义。在总括性学习中，由于新概念(上位概念)是通过总括下位概念的关键属性而获得意义的，所以这种学习又称为上位学习。总括性同化与概念形成的过程相类似，只不过一个是对具体实例进行归纳，一个是对具体概念进行归纳。
    (3)并列结合性同化：通过并列结合获得概念的意义。新学习的概念与认知结构中原有概念既非从属又非总括关系，但新旧观念之间有共同的关键特征，比如有相同或相似的因果关系。

  • 第3题：

    简述形式训练说、共同要素说、概括说和奥苏伯尔认知说的主要观点和意义。


    答案：
    解析：
    形式训练说。其基本观点是：(1)心智的组成成分是各种官能，它们遵循着用尽废退的原则。各种官能必须要通过练习才能发展和加强；(2)心智是由各种成分组成的整体。一种官能的改进会加强其他所有官能；(3)教学最重要的目标是训练和改进心智的各种官能。共同要素说。其基本观点是：只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，才会产生学习的迁移。共同要素说揭示了产生学习迁移的另外一个方面的原因，对解释具有相同活动内容或者相同知识内容的学习之间的迁移有一定的说服力，并有一定的参考价值。概括说。其基本观点是：两个学习活动之间存在共同成分，是产生迁移的必要前提。而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。根据这个原理，认为学生需要先掌握原理，形成类化，才能迁移到具体的类似的活动中去，掌握原理是学习迁移发生的一个先决条件。奥苏伯尔的认知观。其基本观点是：(1)一切有意义的学习必然包含迁移；(2)认知结构的变量是影响学习迁移的重要因素。理论价值是：(1)对学习迁移的研究更接近学校实践；(2)对迁移效果的解释也更为广泛。

  • 第4题：

    简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。
    （1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
    （2）学生的学习是接受学习。
    （3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
    略

  • 第5题：

    学习的认知理论包括（）

    • A、托尔曼的认知--目的说
    • B、布鲁纳的认知发现说
    • C、奥苏伯尔的认知同化理论
    • D、加涅的信息加工学习理论

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。

    • A、桑代克
    • B、奥苏伯尔
    • C、托尔曼
    • D、布鲁纳

    正确答案:B

  • 第7题：

    奥苏伯尔提出的学习理论属于（）

    • A、替代学习
    • B、结构教学观
    • C、认知“同化”论
    • D、观察学习

    正确答案:C

  • 第8题：

    填空题
    奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从（）观点解释迁移的一种主流倾向。

    正确答案： 认知
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    简述奥苏伯尔的认知同化理论的基本观点。

    正确答案： （1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。
    （2）学生的学习是接受学习。
    （3）有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    学习的认知理论包括（）
    A

    托尔曼的认知--目的说

    B

    布鲁纳的认知发现说

    C

    奥苏伯尔的认知同化理论

    D

    加涅的信息加工学习理论


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    奥苏贝尔的认知-同化说的基本观点是什么？

    正确答案： （1）学生的学习主要是有意义的言语学习，是接受学习，而不是发现学习；奥苏贝尔认为，学生的学习主要是（有意义）的（接受学习），这是课堂学习的主要类型。
    （2）有意义言语学习主要是通过同化过程实现的；在奥苏贝尔看来，同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去，也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。可见，奥苏贝尔所称的同化包含着皮亚杰的“同化”和“顺应”两种含义。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    1.简述资源管理策略中的时间管理策略.2.简述奥苏伯尔的认知结构迁移理论.

    正确答案：
    解析：

  • 第13题：

    以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和（ ）。


    答案：先行组织者策略,
    解析：

  • 第14题：

    奥苏伯尔的_ 理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。


    答案：认知结构,
    解析：

  • 第15题：

    简述奥苏伯尔的三种同化模式。


    答案：
    解析：
    （1）类属同化。（2）总括同化。（3）并列结合性同化。

  • 第16题：

    奥苏贝尔的认知-同化说的基本观点是什么？


    正确答案: （1）学生的学习主要是有意义的言语学习，是接受学习，而不是发现学习；奥苏贝尔认为，学生的学习主要是（有意义）的（接受学习），这是课堂学习的主要类型。
    （2）有意义言语学习主要是通过同化过程实现的；在奥苏贝尔看来，同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去，也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。可见，奥苏贝尔所称的同化包含着皮亚杰的“同化”和“顺应”两种含义。

  • 第17题：

    奥苏贝尔认知同化论的基本观点。


    正确答案: 奥苏贝尔学习理论中很重要的研究就是有意义学习，有意义学习，就是新知识与原有知识之间建立起非人为的、实质性的联系。认知同化论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，也就是新旧知识能否达到意义的同化。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。
    有意义学习的条件：
    1）外部条件是材料本身必须具有逻辑意义，即材料本身能与个体认知结构中的有关概念建立起非人为的、实质性的联系。
    2）三个内部条件：
    ①学习者必须具有有意义学习的心向。
    ②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
    ③学习者必须使用必须使新知识与旧知识发生相互作用。

  • 第18题：

    美国心理学家奥苏伯尔建立了有意义言语学习理论，又称为“认知同化学习理论”。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    简述奥苏伯尔影响迁移的认知结构变量。


    正确答案:奥苏伯尔提出影响迁移的三个认知结构变量是：可利用性、稳定性和可辨别性。如果原有认知结构能为新的学习提供固着点或者关系，而且原有知识和技能越稳定和清晰，就越有利于学习迁移的发生。可辨别性是建立在原有知识的巩固基础之上的，如果学习者能意识到新旧知识间的异同点，能利用旧知识同化新知识时，就有利于学习迁移的发生。用设计恰当的“先行组织者”来影响认知结构变量，可以促进学习的迁移。

  • 第20题：

    问答题
    如何利用奥苏伯尔的同化学习理论指导数学概念的教学？

    正确答案：
    (1)分析教材结构,全面探寻已有固定观念,并预测其在新知学习中的同化作用,把握同化模式,在概念系统中学习概念。
    (2)合理、有效地组织数学教学材料。
    (3)运用同化规律设计教学程序,逐级提升同化水平,根据学生的心理特点组织一个生动丰富的学习过程:情景感知——数形结合——抽象概括。
    (4)巩固和完善新的认知结构,深化概念教学。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。
    A

    桑代克

    B

    奥苏伯尔

    C

    托尔曼

    D

    布鲁纳


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    奥苏贝尔认知同化论的基本观点。

    正确答案： 奥苏贝尔学习理论中很重要的研究就是有意义学习，有意义学习，就是新知识与原有知识之间建立起非人为的、实质性的联系。认知同化论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，也就是新旧知识能否达到意义的同化。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。
    有意义学习的条件：
    1）外部条件是材料本身必须具有逻辑意义，即材料本身能与个体认知结构中的有关概念建立起非人为的、实质性的联系。
    2）三个内部条件：
    ①学习者必须具有有意义学习的心向。
    ②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
    ③学习者必须使用必须使新知识与旧知识发生相互作用。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述奥苏伯尔同化论的认知结构变量。

    正确答案： 奥苏伯尔的同化论认为一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的,不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构,它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方面的特征,称为认知结构变量,主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。
    (1)认知结构的可利用性,是指面对新知识的学习时,学习者原有认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。
    (2)认知结构的可辨别性,是指面对新知识的学习时,学习者能否清晰分辨新旧知识间的异同。
    (3)认知结构的稳定性,是指面对新知识的学习时,用来同化新知识的原有知识是否已被牢固掌握。
    原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用性、可辨别性和稳定性,那么就容易产生迁移。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    简述奥苏伯尔的三种同化模式。

    正确答案： （1）类属同化。
    （2）总括同化。
    （3）并列结合性同化。
    解析： 暂无解析

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