尝试从功能论的角度，对“超前教育”和“神童教育”进行分析。
题目
尝试从功能论的角度，对“超前教育”和“神童教育”进行分析。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
学前教育的本体功能和价值就是促进幼儿身心全面和谐的发展。但是，学前教育功能的释放不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
首先，“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。
其次，“神童方案”和“超前教育”等都把幼儿识字作为主要目标之一，幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要体现在口语运用方面。
再者，“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。从儿童终身学习和终身发展的角度看，这无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。
总之，“超前教育”、“神童教育”等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。
首先，“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。
其次，“神童方案”和“超前教育”等都把幼儿识字作为主要目标之一，幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要体现在口语运用方面。
再者，“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。从儿童终身学习和终身发展的角度看，这无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。
总之，“超前教育”、“神童教育”等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。
更多“尝试从功能论的角度，对“超前教育”和“神童教育”进行分析。”相关问题
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第1题：
教育功能可以从不同的角度和层面进行分类,从作用的呈现形式划分,可分为教育的()。A.个体功能和社会功能
B.正向功能和负向功能
C.显性功能和隐性功能
D.政治功能和经济功能
参考答案：C
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第2题：
教育哲学的一个功能是从当代文化的角度来批判教育目的,另一个功能是从教育观的角度来()社会。答案：批判
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第3题：
分析和比较英才教育论和大众化教育论。答案：解析：英才教育与大众教育不仅有入学率这种量的差别，而且在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别。
（1）英才教育的目的在于培养治国的精英，大学实际变成为统治阶级服务的机构。高等教育的支撑者为国家，国家应承担高等教育的全部投资。接受高等教育的权利是通过对智力、品行等各方面的考察、考试等选拔方式而获得的。教育的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治管理才能培养。英才教育论及其实践在阶级社会，主要为统治阶级筛选并培养统治人才服务，高等教育是面向少数人的。
（2）大众教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要培养社会发展所需的各行各业的人才。高等教育经费虽然由国家、政府提供一部分，但主要来源是社会和个人投资。高等教育面向全体社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。受教育的机会增多，大众受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，特别是工农大众子女可以通过平等竞争进入大学，从而重新选择社会角色和地位。 -
第4题：
“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）。
A学前教育万能论
B教育无能论
C遗传决定论
D遗传与环境相互作用论
A
略 -
第5题：
从行政角度对教育管理的分析。
正确答案: 教育行政管理理论是从行政学的视角讨论管理的实效性。它的基本观点是：
①教育行政机构是政府对各级各类教育组织和学校进行管理的组织。
②教育行政具有权威性、系统性、强制性的特点，管理行为不应该受非理性因素的干扰。
③教育行政管理的重点是制定和执行中央或地方的教育法令和法规，制定教育事业的发展规划和年度的工作计划，对教育资源进行合理配置，扩大教育的投入比重，提供咨询与服务，开展督导和评价等。
④协调社会、政府、学校之间的关系，调动各方面办学的积极性，扩大学校对社会的影响，使各方面的义务、责任和利益得到协调发展。 -
第6题：
定量分析就是对教育过程和结果从质量方面进行分析。
正确答案:错误 -
第7题：
从“教育”词源的角度分析中西方对教育理解的差异。
正确答案: L.中文“教育”的词源。在我国，“教育”一词最早见于《孟子》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。《说文解字》中解释为“教，上所施也，下所效也；育，养子使作善也。”但这两个字在当时不是一个有着确定含义的词，在后来的两千年时间里，没有成为思想家们论述教育问题的专门词汇。从大量的历史文献来看，在20世纪之前，思想家论述教育问题时，大都使用的是“教”与“学”这两个词。20世纪初，从口文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。
（2）西文“教育”的词源。从西文本身去分析，它的意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中，应用“洞穴中的囚徒”隐喻进一步将其阐释为“促使心灵的转向”，一种在人的精神领域发生的巨大变革。
从中西方“教育”的词源可以看出，中国更强调从外部来促使儿童获得知识，更强调教师的主导作用，学生是知识的“吸收器”或“存储器”，记诵式的教学由此而来，这是教育中的“外际论”；而西方更强调促使学生独立思考，培养学生探索的精神和主体意识，教师的作用贵在启发，而不是把结果直接告知给学生，这是教育中的“内发论”。 -
第8题：
认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于哪种教育起源论（）
- A、生物起源论
- B、心理学起源论
- C、劳动起源论
- D、需要起源论
正确答案:B -
第9题：
单选题认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于哪种教育起源论（）A生物起源论
B心理学起源论
C劳动起源论
D需要起源论
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题从“教育”词源的角度分析中西方对教育理解的差异。正确答案： L.中文“教育”的词源。在我国，“教育”一词最早见于《孟子》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。《说文解字》中解释为“教，上所施也，下所效也；育，养子使作善也。”但这两个字在当时不是一个有着确定含义的词，在后来的两千年时间里，没有成为思想家们论述教育问题的专门词汇。从大量的历史文献来看，在20世纪之前，思想家论述教育问题时，大都使用的是“教”与“学”这两个词。20世纪初，从口文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。
（2）西文“教育”的词源。从西文本身去分析，它的意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中，应用“洞穴中的囚徒”隐喻进一步将其阐释为“促使心灵的转向”，一种在人的精神领域发生的巨大变革。
从中西方“教育”的词源可以看出，中国更强调从外部来促使儿童获得知识，更强调教师的主导作用，学生是知识的“吸收器”或“存储器”，记诵式的教学由此而来，这是教育中的“外际论”；而西方更强调促使学生独立思考，培养学生探索的精神和主体意识，教师的作用贵在启发，而不是把结果直接告知给学生，这是教育中的“内发论”。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题从行政角度对教育管理的分析。正确答案： 教育行政管理理论是从行政学的视角讨论管理的实效性。它的基本观点是：
①教育行政机构是政府对各级各类教育组织和学校进行管理的组织。
②教育行政具有权威性、系统性、强制性的特点，管理行为不应该受非理性因素的干扰。
③教育行政管理的重点是制定和执行中央或地方的教育法令和法规，制定教育事业的发展规划和年度的工作计划，对教育资源进行合理配置，扩大教育的投入比重，提供咨询与服务，开展督导和评价等。
④协调社会、政府、学校之间的关系，调动各方面办学的积极性，扩大学校对社会的影响，使各方面的义务、责任和利益得到协调发展。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）。A学前教育万能论
B教育无能论
C遗传决定论
D遗传与环境相互作用论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
理论联系实际，从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”。
正确答案：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]学前教育的基本功能就是促进幼儿身心全面和谐地发展。但是，学前教育功能的释放并不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。具体来说，有以下几个方面：首先，“超前教育“和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。事实证明，从0岁到65岁之间所有年龄段都有着开发智力的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。其次，“超前教育”和“神童教育”都把识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3岁读书”。与学前期儿童应首先发展口语相违背。最后，“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法，破坏了儿童和谐发展的正常进行。
总之，“超前教育”和“神童教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。
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第14题：
教育人类学从宏观上研究的教育是:()A.教育如何使人变成人
B.教育与人类的关系
C.揭示教育与文化的相互作用
D.从人类学角度分析教育机构的功能
E.教育与社会的关系
参考答案：ABCD
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第15题：
从个体活动的角度看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别在于学校教育具有特殊 性，使学校在影响学生的发展上具有独特的功能。请你就学校教育对个体发展的特殊功能进行 分析。答案：解析：(1)学校教育可以按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面 做出社会性规范。学校有意识地以教育目的和目标的形式去规范学校的其他工作，通过各 种教育活动促使学生达到规范的目标。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。按照一定的目的，选择适当的内容，利用 集中的时间，专人指导并进行专门组织地、有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识 的传授，并进行思想品德教育的活动。
(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教 育的内容对学生今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平 及自我意识和自我教育的能力，所以，意义深远。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教育内容的多面性和统 一学生集体中学生间表现出的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。学校尊重和注 意学生个性的健康发展。 -
第16题：
从价值观角度来考察教育，形成了三种教育本质论，即个人本位论、社会本位论和文化本位论。
正确答案:正确 -
第17题：
教师的（）包含在信息时代中的教育预见能力和从信息论角度出发教师对教育系统的认识。
- A、信息素养
- B、信息能力
- C、信息意识
- D、信息伦理
正确答案:C -
第18题：
定量分析就是对教育过程和结果从（）方面进行分析。
正确答案:数量 -
第19题：
教育人类学从宏观上研究的教育是（）
- A、教育如何使人变成人
- B、教育与人类的关系
- C、揭示教育与文化的相互作用
- D、从人类学角度分析教育机构的功能
- E、教育与社会的关系
正确答案:A,B,C,D -
第20题：
从广义教育角度看，教育者包括一切对他人施加（）的人。从学校教育角度看，教育者主要指（）。
正确答案:有意识的教育影响；教师 -
第21题：
多选题教育人类学从宏观上研究的教育是（）A教育如何使人变成人
B教育与人类的关系
C揭示教育与文化的相互作用
D从人类学角度分析教育机构的功能
E教育与社会的关系
正确答案： D,E解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题尝试从功能论的角度，对“超前教育”和“神童教育”进行分析。正确答案： 学前教育的本体功能和价值就是促进幼儿身心全面和谐的发展。但是，学前教育功能的释放不是无条件的随意行为，它必然受到儿童身心发展规律的制约。
首先，“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。
其次，“神童方案”和“超前教育”等都把幼儿识字作为主要目标之一，幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要体现在口语运用方面。
再者，“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。从儿童终身学习和终身发展的角度看，这无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。
总之，“超前教育”、“神童教育”等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题从价值观角度来考察教育，形成了三种教育本质论，即个人本位论、社会本位论和文化本位论。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析