简述教师的指导与儿童归因的变化。

第1题：

第2题：

简述教师指导小班儿童绘画应从哪几方面着手
1为孩子准备涂鸦的工具和材料
2鼓励儿童大胆地作画
3.为幼儿创设绘画的情境
略

第3题：

简述教师对儿童的归因。

正确答案:教师对儿童的学业成绩的归因，由于影响、作用不同，对每个儿童的学业成绩的提高也会产生不同影响。

第4题：

教师的指导方式与儿童的活动是？

正确答案: 所谓“综合指导”，具有下列影响作用：灵活地适应儿童的个别差异，以此为基础引出儿童自发的行为，促进他们的思想以及同班同学的交往与交流。
所谓“支配性指导”，是指下列一种影响作用：无视儿童的个别差异，以僵硬的对策为基础，教师只给予同样的指导，或者一味地叱责、威胁。 研究表明，肯定儿童的主动精神，确认其言行的优点，灵活地加以反应，是更为理想的指导方式。

第5题：

归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。

• A、努力
• B、运气
• C、能力
• D、任务难度

正确答案:A

第6题：

简述儿童的归因。

正确答案: （一）归因与控制感
这种控制感是受自己对行为结果的原因的认知所制约的。
（二）自我概念与归因
在决定人的生活方式的自我概念、自我成长性中，归因这一认知过程是有其作用的。
（三）班级适应与归因
班级生活中的适应可以大体分为学业成绩与交友关系。一般认为，进行可控制的归因认知的儿童，学业成绩通常相当优秀，交友关系也良好。
（四）利社会行为与归因。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。

正确答案: 教师在儿童游戏过程中的身份既是教育指导者又是游戏伙伴。教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为。
一方面，教师应作为儿童的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，共同遵守游戏规则。教师的这种游戏伙伴的平等身份，可缩短儿童与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意，而非拘禁畏惧，从而营造一总宽松和谐的人及环境和精神心理气氛。
另一方面，教师又需注意发挥教育者的主导作用，清楚地意识自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加积极的影响。如启发丰富幼儿的知识经验，引导儿童思维，克服困难，解决游戏重的问题，纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健康的个性。教师在对游戏进行教育引导时，不能仅仅作为纪律维护者或规则的体现者，站在儿童游戏外监督裁判其行为，而应注意挖掘游戏中的潜在教育因素，充分实现和发挥游戏的教育价值。教育指导者的身份要求教师对待儿童的游戏不能放任自流，纵然不直接进入儿童的游戏中，也始终是有意识的教育者。教师这两个身份是辩证的统一，在一定程度上教师教育指导作用的发挥是否得当是以儿童主体性发挥得是否充分为衡量指标的，当然，儿童主体性的发挥又是离不开教师的教育影响的。

第15题：

与儿童的发展水准相应的教师指导是什么？

正确答案: 团体有种种的影响作用。
一是深化对学科的理解，战胜班级对抗竞赛等，指向目标实现或问题解决的影响作用；
二是友好合作等维护发展团体内人际关系的功能。团体维护功能本身也是实现教育目标的功能之一。 
儿童的身心发展一直处于变化之中，随着这种变化，儿童的活动范围扩大了，人际关系也发生了质的变化。伴随儿童的发展，他们的教师观也发生变化。因此，教师指导的内容、着力点也必须视儿童发展水准的不同而有所改变。

第16题：

下列关于教师指导和儿童探索的论述中，正确的是（）。

• A、教师的指导可以取代儿童的探索
• B、教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面
• C、教师的指导比儿童的探索更为重要
• D、教师的指导总是比儿童自己的探索更有效

正确答案:B

第17题：

简述教师的指导与儿童“民主型价值观”的发展。

正确答案: 儿童道德判断的发展过程是这样的：设定若干道德判断的领域，从各自领域中受共同的外部权威（家长、成人）管束的阶段，到以儿童之间的彼此尊重与团结为基础，超越权威的束缚，自律地作出判断的阶段。
教师的指导不能不考虑到不同年龄层儿童在观念发展上的差异。

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：