对问题的性质作出判断，以便确定该问题是否通过教学设计的途径加以解决的方法是（）。A、考夫曼的系统分析方法B、内部参照需要分析方法C、外部参照需要分析方法D、问题的性质分析

题目

对问题的性质作出判断，以便确定该问题是否通过教学设计的途径加以解决的方法是（）。

  • A、考夫曼的系统分析方法
  • B、内部参照需要分析方法
  • C、外部参照需要分析方法
  • D、问题的性质分析
相似考题

1.渠道设计问题的中心环节是确定到达目标市场的最佳途径。()此题为判断题(对，错)。

2.求解整数规划问题，可以通过先求解无整数约束的松弛问题最优解，然后对该最优解取整求得原整数规划的最优解

3.形成性评价主要是对教育背景、存在的问题及其原因作出诊断，以便“对症下药”，据此进行地理教学设计。()

4.教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。()此题为判断题(对，错)。

更多“对问题的性质作出判断，以便确定该问题是否通过教学设计的途径加以解”相关问题

  • 第1题：

    从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项,并填写在()中。

    A.分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性

    B.分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径

    C.分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景

    D.通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题


    参考答案：D

  • 第2题：

    学习需要过程是指对通过系统调查研究发现存在的教学问题,分析产生的原因,确定问题的性质,论证解决该问题的必要性和可行性的过程。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：错误

  • 第3题：

    简述能够确定培训是否是解决绩效问题的最佳途径的问题。


    正确答案: （1）该员工是否存在工作绩效问题，严重程度如何？
    （2）该员工是否知道如何有效地工作？
    （3）该员工是否掌握并正确运用了工作所要求的知识、技能和行为方式？
    （4）该员工是否得到了恰当的激励和工作反应？
    （5）是否还存在其他可替代的解决方案？

  • 第4题：

    学习需要分析的目的包括：（）

    • A、发现学习者在学习过程中存在的主要问题
    • B、分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计时解决该问题的方法和途径
    • C、分析现有的教学资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性
    • D、分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题

    正确答案:A,B,C,D

  • 第5题：

    学习需要分析是指对通过系统调查研究发现存在的教学问题，分析产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性的过程。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    发现与明确问题是设计的第一个环节，明确设计要解决的技术问题不包括（）

    • A、判断问题是否值得解决
    • B、判断问题是否当前可以解决
    • C、判断解决该问题所得到的产出是否比投入多
    • D、判断问题是否能够解决

    正确答案:C

  • 第7题：

    判断题
    穷举法的思路是：列举出所有可能的情况，逐个判断是否符合问题要求，从而得到问题的解。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    材料：“鸟类适于飞行的特点”教学设计思路：本课先让学生“玩纸飞机”，通过亲身体验，发现有关影响飞行因素的问题，从而引入新课。接下来让全班同学以小组为单位“观察家鸽”（每个小组提供1只家鸽，拴在桌子上），提出问题、作出假设、设计实验、制定计划、实施计划、得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点。问题： （1）根据以上教学设计思路，分析该教师的教学设计中使用了哪些教学策略？ （2）在实施这些教学策略时应注意哪些问题？

    正确答案： （1）教师通过理论教学策略，讲述与演示结合，逐步探究，构建生物学概念。
    （2）注意应用时要有针对性：生物课堂教学必须依据生物课程标准的具体内容标准制定教学目标，同时根据学生的实际情况、教学内容的特点，选择恰当的教学方法，选择不同的教学手段，对教学程序进行合理设计，突出策略的针对性。灵活性：教学策略必须根据教学目标、学生情况、教学内容等灵活地确定教学组织形式、选择教学方法和手段。因此在课堂教学中，教师随时要对教学过程进行判断分析，要根据实际过程对教学策略进行调整甚至转换，因此教学策略不可能刻板地、机械地来执行。多样性：人们常说“教学有法，教无定法”，其实教学策略也是这样，可以说不存在“能够实现各种教学目标的最佳教学策略”。初中生物课程标准中有10个一级主题和近百个具体内容标准，表明了初中生物丰富的教学内容，因此教学策略也是多种多样的。换句话说，教学策略不是唯一的，而是一个聚合体，为了实现教学目标，可以有不同的教学策略，但效果有好坏差异。协调性：教学策略是以教学活动组织、教学方法确定、教学手段的选择为载体的，没有具体的教学方法、教学手段及教学活动的组织，教学策略就失去了落实的载体，即教学策略必须依据这些因素进行调整和监控，保证教学有效地进行，更好地达成教学目标。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    要进行解决问题的可行性分析可以通过（）途径实现。
    A

    分析教学中存在的问题--确定解决教学问题的途径--分析现有的资料及约束条件

    B

    确定解决教学问题的途径--分析教学中存在的问题--分析现有的资料及约束条件

    C

    分析资源和约束条件--阐明总的教学目标--认定设计课题--提出解决方案

    D

    分析资源和约束条件--认定设计课题--阐明总的教学目标


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    学习需要分析是指对通过系统调查研究发现存在的教学问题，分析产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性的过程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    根据对偶问题的性质，当原问题为无界解时，其对偶问题无可行解；反之，当对偶问题无可行解时，其原问题为无界解。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    对问题的性质作出判断，以便确定该问题是否通过教学设计的途径加以解决的方法是（）。
    A

    考夫曼的系统分析方法

    B

    内部参照需要分析方法

    C

    外部参照需要分析方法

    D

    问题的性质分析


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案的过程。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：√

  • 第14题：

    学习需要分析是指对通过系统调查研究发现存在的教学问题，分析产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性的过程。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第15题：

    分治法的设计思想是将一个难以直接解决的大问题分割成规模较小的子问题，分别解决子问题，最后将子问题的解组合起来形成原问题的解。这要求原问题和子问题（）

    • A、问题规模相同，问题性质相同
    • B、问题规模相同，问题性质不同
    • C、问题规模不同，问题性质相同
    • D、问题规模不同，问题性质不同

    正确答案:C

  • 第16题：

    从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（）中。

    • A、通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题
    • B、分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径
    • C、分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景
    • D、分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性

    正确答案:C

  • 第17题：

    明确设计要解决的技术问题不包括（）

    • A、判断问题是否值得解决
    • B、判断问题是否当前可以解决
    • C、判断解决该问题所得到的产出是否比投入多
    • D、判断问题是否能够解决

    正确答案:A

  • 第18题：

    作为一个教学设计实践者，应该了解教学设计的一般过程，以便更好地进行教学设计实践，这里的一般过程是指（）

    • A、解决“教什么”的问题。
    • B、解决“怎么教”的问题。
    • C、解决“教的如何”的问题
    • D、解决“教什么”、“怎么教”、“教的如何”的问题

    正确答案:D

  • 第19题：

    判断题
    通过填写和统计《大堂经理工作日志》，可以准确发现营业网点存在的问题，因此该表也是上级部门检查、考核营业网点的依据和对新员工的工作加以指导和管理的途径。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    判断题
    根据对偶问题的性质，当原问题为无界解时，其对偶问题无可行解，反之，当对偶问题无可行解时，其原问题具有无界解。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    可行性研究进一步研究问题分析阶段所确定的问题是否有可行的解。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述能够确定培训是否是解决绩效问题的最佳途径的问题。

    正确答案： （1）该员工是否存在工作绩效问题，严重程度如何？
    （2）该员工是否知道如何有效地工作？
    （3）该员工是否掌握并正确运用了工作所要求的知识、技能和行为方式？
    （4）该员工是否得到了恰当的激励和工作反应？
    （5）是否还存在其他可替代的解决方案？
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    学习需要分析的目的包括：（）
    A

    发现学习者在学习过程中存在的主要问题

    B

    分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计时解决该问题的方法和途径

    C

    分析现有的教学资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性

    D

    分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

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