学业评价是如何体现三维目标要求的？
题目
学业评价是如何体现三维目标要求的？
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第1题：
（）用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目的的要求。
A.总结性评价
B.诊断性评价
C.相对性评价
D.绝对性评价答案：D解析：检验学生是否达到教学目的的测验，属于绝对性评价。 -
第2题：
教师该如何以“三维目标”评价高中生木刻版画学习答案：解析：三维目标是指：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。
知识与技能目标是基础目标：尝试各种工具、材料和制作过程；学习美术欣赏和评述的方法；了解基本美术语言的表达方式和方法；形成基本的美术素养。过程与方法目标是核心目标：以个人或集体合作的方式参与各种美术活动；体验美术活动的乐趣，改善环境与生活。情感态度和价值观是优先目标：获得对美术学习的持久兴趣：激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
知识与技能目标：学生了解木刻版画的概念，学会刻印方法及步骤，理解木刻版画的艺术特色，能有创意的独立创作一幅木刻版画作品。
过程与方法目标：学生通过赏析、讨论和探究，体验木刻版画的刻制特点，尝试木版画的造型方法，逐步提高动手实践能力。
情感态度和价值观目标：通过欣赏木版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高的艺术欣赏能力。 -
第3题：
在学生学业评价中，信度体现了学业测验达到测验目的的程度。（ ）答案：错解析：信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 -
第4题：
学业评价是如何体现三维目标要求的？
正确答案: 学业评价的指标设计中，充分体现了三维目标的要求。如果说学习成绩侧重于知识与技能方面的评价，学习表现侧重于情感态度与价值观方面的评价，那么学习能力和实践能力则侧重于过程与方法方面的评价。它们都是与学习过程紧密联系的，没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。戋癃姹对诳二教师可以采用笔试、口试或实验操作等形式对学生学科知识与技能进行评价，评价结果除了用等第表示外，还可以用具体的“分数”来补充表示。
对学习的过程与方法、情感态度与价值观的评价，教师要建立在自己对学生长期观察、记录、分析和思考的基础上，建议通过观察学生的行为、调查、访谈、家长评价、学生自评、同学互评等途径进行。 -
第5题：
如何理解并落实新课程中的三维教学目标？
正确答案: 新课程标准中的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。三者是一个相互联系的、密不可分的有机整体，融合于教育教学活动之中。教师在教学中如何落实课程的三维目标？
①依据课程标准的要求，结合新教材特点，在教学设计时充分考虑三维目标的落实。
②三维目标（知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观）是一个有机整体，不是三项并列目标，不能将其硬性割裂分开。
③三维目标的落实是一个灵活创新求真的过程，要根据实际情况，灵活有序地落实。
④受传统的习惯影响，教师尤其要强化过程与方法、情感、态度与价值观这个层面上的目标意识。 -
第6题：
学业评价是对（）的价值判断。
- A、教学目标
- B、教学结果
- C、教学任务
- D、教学目标的实现程度
正确答案:D -
第7题：
在学生学业评价中，信度体现了学业测验的可靠程度。
正确答案:正确 -
第8题：
班主任需要确立全面发展的评价理念，具体体现在（）。
- A、评价过程的公开化
- B、将学业评价与非学业评价相结合
- C、评价形式的多样化
- D、评价主体的多元化
正确答案:B,C,D -
第9题：
多选题班主任需要确立全面发展的评价理念，具体体现在（）。A评价过程的公开化
B将学业评价与非学业评价相结合
C评价形式的多样化
D评价主体的多元化
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题教育部制订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。 根据材料，简要回答下列问题： （1）请列举初中化学常用的3种学习评价方法。 （2）简述过程评价和结果评价的基本含义。 （3）请简述良好的评价活动应具备的3个特征。正确答案： （1）初中化学常用的学业评价方法主要有：纸笔测验评价、活动表现评价和学习档案评价。
（2）过程评价就是在事物的发生过程中，利用评价工具对其作出的评价；结果评价就是在事物发生后，利用评价工具对其结果进行的评价。
（3）
①关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；
②评价标准应清晰、完备，以保证评价的信度与公平性；
③评价的设计与实施应科学、简捷易行；
④定性评价与定量评价相结合，有效评价学生的学习结果；
⑤任务真实公平，能提供给学生充分展示的机会，并符合学生不同阶段的心理发展特征；
⑥评价方式多样化；
⑦评价结果能为学生提供大量的反馈信息，增强学习的自信心和主动性，能让学生据此做出正确决策，以改进教学。（答出任意3个即可）解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题在学生学业评价中，信度体现了学业测验达到测验目的的程度。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？正确答案： 不是的，而是要求在全部教学中来实现的。三维目标的出发点在于关注学生发展为本的课程思想。三维目标只是它的体现。解析： 暂无解析 -
第13题：
教师以教学目标为标准编制学业测验，评价学生所学知识的掌握情况，这种评价方式是( )。A.常模参照评价
B.标准参照评价
C.配置性评价
D.诊断性评价答案：B解析： -
第14题：
学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（ ）。A、整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律
B、三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现
C、目标设计充分体现了三维目标的整合
D、体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视答案：B解析：本题考查教学目标的设计。题干中“引导学生运用自主、合作、探究的方式”即是三维目标中的“过程与方法”目标。因此B项错误，当选。 -
第15题：
以规定的教学目标作为评价的参考标准，达不到教学目标者为（）
A学习障碍
B成绩不足
C相对学业不良
D绝对学业不良
D
略 -
第16题：
如何理解学业评价中的实践能力？
正确答案: 实践能力主要包括实验操作能力（主要针对科学学习领域的各学科）、技术操作能力（主要针对技术学习领域的各个学科）和学科规定的实践活动（涉及各门学科）三方面，建议每学期评价一次，用等第记录评价结果，具体的评价标准由学科制定。
其中，科学学习领域各门学科在日常学习成绩栏目中，有“实验成绩”的记录，这主要侧重于一些专门的实验考试（书面或操作性）成绩的记录；而实践能力中的“实验操作能力”主要是建立在日常观察和判断的基础上，对学生与实验操作相关的一些能力的综合评价。 -
第17题：
以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（）。
- A、采用质性的评价方式
- B、评价学生成绩
- C、依据事先确定的目标进行总结
- D、确定评价目标可能的各种非预期效应
正确答案:A -
第18题：
（）是对学生达到教学目标要求的程度、即对知识和能力掌握程度的评定。
- A、教学检查
- B、教学评价
- C、教学总结
- D、学业成绩考核
正确答案:D -
第19题：
新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？
正确答案:不是的，而是要求在全部教学中来实现的。三维目标的出发点在于关注学生发展为本的课程思想。三维目标只是它的体现。 -
第20题：
单选题以规定的教学目标作为评价的参考标准，达不到教学目标者为（）A学习障碍
B成绩不足
C相对学业不良
D绝对学业不良
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题新课程下学生学业评价新趋向体现在哪些方面？正确答案： 新课程下的学生学业评价思想，把学生作为课程或学业的价值主体，从以学生学业成就评价为依据走向以学生学业评价为依据，主张学生学业评价方式的多样化，促进学生主动完成认知结构的重组，发挥情意在学生学习中的作用，使学生的认知内驱力增大，引发学生的成就动机。具体而言，新课程下学生学业评价新趋向表现在以下方面：
（一）从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价。
（二）从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价。
（三）从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题学业评价是对（）的价值判断。A教学目标
B教学结果
C教学任务
D教学目标的实现程度
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（）。A采用质性的评价方式
B评价学生成绩
C依据事先确定的目标进行总结
D确定评价目标可能的各种非预期效应
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题在学生学业评价中，信度体现了学业测验的可靠程度。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析