简述教学目标在学生学业成绩评价中的作用。

形成性评价的手段是经常性检查、作业、日常观察，A项正确；形成性评价的测试内容是课题和单元目标样本，B项正确；改进学习过程。调整教学方案是形成性评价的主要目的，C项正确；确定学习效果是形成性评价的作用，而评定学业成绩是总结性评价的作用，D项错误。

错误
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。并不只是对学生学业成绩的评价。

诊断性评价指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价，有的学者又把此种评价称作事前评价。此类评价要求把握被评价事物的两种状态：一是症状诊断；二是原因诊断。前者要求对所评价的事物的已有状态做出判断，着重找出存在问题；后者要求对所评价的事物的已有状态做出分析，并对发展变化的可能性进行预测，以便“对症下药”，采取可行措施，使新计划能在原有基础上得到有效的实施。
诊断性评价在学校教学工作中用处很多，一般是在学年初或学期初进行。其目的在于弄清学生的学习基础，以便为实现新的教学目标做好准备。通过诊断性评价，判断学生是否达到原定的教学目标要求．如果确认达到教学目标，就贯彻实施新的教学计划；如果确认没有达到或没有完全达到，就设法弥补学生的学力不足，使他们尽快具备实施新的教学计划的条件。

检验学生是否达到教学目的的测验，属于绝对性评价。

教学评价是教学活动中的一部分，对教师的教和学生的学起到指向作用。