（）是指专业技术人员有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料进行研究的能力。A、调查研究力B、观察研究力C、实验研究力D、实证研究力

第1题：

第2题：

功能分析研究力，是指专业技术人员科学分析研究现象功能的一种研究力。（）

第3题：

（）是指专业技术人员在自然、真实的环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决实际问题为首要目标的一种研究力。

• A、跨学科研究力
• B、定性分析研究力
• C、思辨研究力
• D、行动研究力

第4题：

（）是指专业技术人员根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种研究力。

• A、调查研究力
• B、观察研究力
• C、实验研究力
• D、实证研究力

第5题：

历史研究力，也称纵向研究力，是指专业技术人员运用历史资料，按照历史发展的顺序，对专业技术岗位工作历史情况进行研究的一种研究力。（）

第6题：

跨学科研究力，也称交叉研究力，是指专业技术人员运用多学科的理论、方法和成果，从整体上对某一课题进行综合研究的研究力。（）

第7题：

（）是指专业技术人员有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料进行研究的能力。

• A、调查研究力
• B、观察研究力
• C、实验研究力
• D、实证研究力

第8题：

（）是指专业技术人员开展研究活动时，运用科学方法探究岗位工作本质和规律过程中所表现出来的能力。

• A、研究力
• B、创新力
• C、发展力
• D、建设力

第9题：

有目的、有计划和系统地了解教育教学现状，以加强对其客观认识的研究是（）。

• A、调查研究
• B、行动研究
• C、实验研究
• D、文献研究

第10题：

研究者有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，我们称为（）

• A、实验研究法
• B、人种学研究法
• C、观察研究法
• D、调查研究法

第11题：

观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。

第12题：

第13题：

（）是指专业技术人员通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究力。

• A、跨学科研究力
• B、定性分析研究力
• C、实验研究力
• D、数量研究力

第14题：

（）是指专业技术人员通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种研究力。

• A、调查研究力
• B、观察研究力
• C、实验研究力
• D、实证研究力

第15题：

（）是指专业技术人员把专业技术岗位工作置于一个总体哲学框架之中，再从专业技术岗位工作在该框架中所占据的位置推导出结论的研究力。

• A、跨学科研究力
• B、定性分析研究力
• C、思辨研究力
• D、经验总结研究力

第16题：

观察研究力，是指专业技术人员根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种研究力。（）

第17题：

（）是高层次的研究力，是指专业技术人员用已知的信息，探索、创造新知识，产生新颖而独特的专业技术成果的一种研究力。

• A、跨学科研究力
• B、定性分析研究力
• C、探索性研究力
• D、数量研究力

第18题：

（）是指专业技术人员对专业技术岗位工作之间、专业技术人员之间的相似性或相异程度的研究与判断的一种研究力。

• A、跨学科研究力
• B、比较研究力
• C、思辨研究力
• D、行动研究力

第19题：

（）是指专业技术人员对研究现象的数量特征、数量关系与数量变化进行分析的研究力。

• A、调查研究力
• B、观察研究力
• C、实验研究力
• D、定量分析研究力

第20题：

下面哪一项是学前教育研究搜集材料的基本途径，是其他研究方法的基础（）

• A、观察研究
• B、实验研究
• C、调查研究
• D、行动研究

第21题：

（）是指专业技术人员通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种研究力。

• A、跨学科研究力
• B、定性分析研究力
• C、探索性研究力
• D、经验总结研究力

第22题：

研究者按照一定目的和计划，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法称为（）。

• A、文献研究法
• B、观察研究法
• C、实验研究法
• D、调查研究法

第23题：

第24题：