习得性无助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，从此失去自信心，表现为消极、被动、无可奈何。
题目
习得性无助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，从此失去自信心，表现为消极、被动、无可奈何。
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第1题：
关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）。A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的
B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为
C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状
D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的答案：A解析： -
第2题：
关于“习得性无助”,表述不正确的是（ ）。A.习得性无助是德国…….提出的。
B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。
C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。
D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的答案：A解析： -
第3题：
在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，会导致以后即使事件在自己的控制之中，也会因认为希望渺茫而无所作为、不努力去控制。这在自我认知现象中，被称为（）
A习得的无助
B无知
C自我障碍
D自我概念
A
略 -
第4题：
习得无助是指个体努力要改变现状但没有能力改变。
正确答案:错误 -
第5题：
（）是指由于一些客观条件的限制和认识上的偏差，认为自己在某个方面或某几个方面都不如别人，从而产生轻视自己、失去信心、畏缩的一种情绪体验。
- A、习得性无助
- B、妒忌
- C、自卑
- D、害羞
正确答案:C -
第6题：
所谓（）是指个人在经历了失败与挫折后，面临问题时产生无能为力的心理状态。这一现象最初是由心理学家（）研究动物行为时发现的。
- A、自我效能感低下，塞利格曼
- B、习得性无助感，塞利格曼
- C、习得性无助，班杜拉
- D、自我效能感低下，班杜拉
正确答案:B -
第7题：
习得性无助（learned helplessness）
正确答案:是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。 -
第8题：
（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。
- A、习得性无助
- B、挫折效应
- C、自我效能感
- D、消极归因
正确答案:A -
第9题：
单选题习得性无助是指人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对于一切都无能为力，丧失信心，陷入一种无助的心理状态。根据上述定义，下列不属于习得性无助的是：（）A小刚因为自己学习成绩一直很差，经常会产生自己是不是智力有问题的想法
B经历过几次失恋后，小赵开始怀疑自己是不是很惹人讨厌
C王大爷由于疾病缠身，被病魔折磨的非常痛苦，他经常对生活失去信心
D刚毕业的小刘屡屡碰壁，感觉前途很是迷茫，但他还是坚持着继续努力
正确答案： D解析： 习得性无助的结果是：感到无能为力，丧失信心，陷入无助的心理状态。 A、B、C三项均符合定义的结果；只有D项还在坚持着继续努力，未体现丧失信心，陷入无助。故答案选D。 -
第10题：
问答题什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？举例说明习得性无助正确答案： （1）定义：因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。
（2）如何避免：如乐观的解释方式、外部归因等等解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。A习得性无助
B挫折效应
C自我效能感
D消极归因
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题习得性无助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，从此失去自信心，表现为消极、被动、无可奈何。（）A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
习得性无助感产生后有三方面表现：（）、（）、（）。答案：动机降低 认知出现障碍 情绪失调解析： -
第14题：
关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的
B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为
C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态
D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的答案：A解析： -
第15题：
在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）
A习得的无望
B习得的抑郁
C习得的懒惰
D习得的无能
A
略 -
第16题：
什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
正确答案: 习得性无助感是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。对具有习得性无助感学生的可以采取下列教育措施：
（1） 对青少年要以鼓励为主，帮助他们形成积极的自我概念 教师、家长和教练要帮助青少年正确面对失败，对他们要以鼓励性评价为主，引导他们充分肯定自己的优点，增强自信心，从而形成积极的自我概念。
（2） 引导青少年树立正确的目标导向 教师、家长和教练要帮助青少年摒弃能力固定、不可控制的观点，帮助他们建立起正确的学习目标，即让他们将学习、锻炼过程本身视为努力的目标，避免仅仅把成绩当作努力的目标。
（3）通过归因训练来提高自我效能感 对青少年进行归因训练有如下步骤：了解青少年的归因倾向；创造一定的情境，让他们多次体验学习的成败；引导他们学会将成败的原因归结于努力与否。通过归因训练，逐渐使他们形成积极的归因倾向，提高他们学习的积极性。
（4）创设良好的人际交往环境 良好的人际交往环境有助于个体形成心理上的安全感。因此，教师务必加强班级、或运动队人际交往环境的建设，提倡积极向上、平等互助的良好人际关系，启发青少年的多种兴趣，满足他们多层次的需要，使他们在学习与训练活动中增强自信心和成就感。 -
第17题：
习得性无助。
正确答案: 指人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对于一切都无能为力，丧失信心，陷入一种无助的心理状态。 -
第18题：
习得性无助感
正确答案: 是指个体经历了失败和挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态和行为。 -
第19题：
什么是习得性无助？
正确答案: 习得性无助指在察觉自己无力控制某些重大而且让人厌恶的事件后所产生的认知、动机和情感缺陷。 -
第20题：
单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，会导致以后即使事件在自己的控制之中，也会因认为希望渺茫而无所作为、不努力去控制。这在自我认知现象中，被称为（）A习得的无助
B无知
C自我障碍
D自我概念
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望
B习得的抑郁
C习得的懒惰
D习得的无能
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题什么是习得性无助？正确答案： 习得性无助指在察觉自己无力控制某些重大而且让人厌恶的事件后所产生的认知、动机和情感缺陷。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题（）是指由于一些客观条件的限制和认识上的偏差，认为自己在某个方面或某几个方面都不如别人，从而产生轻视自己、失去信心、畏缩的一种情绪体验。A习得性无助
B妒忌
C自卑
D害羞
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？正确答案： 习得性无助感是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。对具有习得性无助感学生的可以采取下列教育措施：
（1） 对青少年要以鼓励为主，帮助他们形成积极的自我概念 教师、家长和教练要帮助青少年正确面对失败，对他们要以鼓励性评价为主，引导他们充分肯定自己的优点，增强自信心，从而形成积极的自我概念。
（2） 引导青少年树立正确的目标导向 教师、家长和教练要帮助青少年摒弃能力固定、不可控制的观点，帮助他们建立起正确的学习目标，即让他们将学习、锻炼过程本身视为努力的目标，避免仅仅把成绩当作努力的目标。
（3）通过归因训练来提高自我效能感 对青少年进行归因训练有如下步骤：了解青少年的归因倾向；创造一定的情境，让他们多次体验学习的成败；引导他们学会将成败的原因归结于努力与否。通过归因训练，逐渐使他们形成积极的归因倾向，提高他们学习的积极性。
（4）创设良好的人际交往环境 良好的人际交往环境有助于个体形成心理上的安全感。因此，教师务必加强班级、或运动队人际交往环境的建设，提倡积极向上、平等互助的良好人际关系，启发青少年的多种兴趣，满足他们多层次的需要，使他们在学习与训练活动中增强自信心和成就感。解析： 暂无解析