试述炉渣分子结构理论要点。
题目
试述炉渣分子结构理论要点。
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第1题：
炉渣的分子理论认为（）。
- A、炉渣由简单分子和复杂分子组成
- B、炉渣简单分子、复杂分子处于动态平衡状态
- C、炉渣是理想溶液
- D、只有简单分子能够直接参加与钢液的反应
正确答案:A,B,C,D -
第2题：
炉渣离子理论的弱点是（）。
- A、背离了不同离子间相互作用不可能相等的事实
- B、无法解释炉渣导电
- C、无法解释炉渣电解
- D、无法解释炉渣和金属液间的原电池现象
正确答案:A -
第3题：
试述星野芳郎的技术进步模式理论的要点？
正确答案: ⑴星野芳郎把技术发展过程概括为局部性的改良和原理性的发展。星野芳郎认为，技术的原理性发展和局部性改良的交替前进，构成技术阶段性发展模式。
⑵当一种基于新原理的技术诞生时，它往往是不完备、不成熟的，包含着许多矛盾，局部性改良是逐个去解决矛盾，使新技术趋于完善并走上正轨，这是技术的渐进性发展。
（3）经过局部性改良，原有技术日益成熟，当它达到技术原理所允许的极限时，局部性改良就遇到不可逾越的障碍。这时人们期待着更新的技术原理出现。
（4）有了更新的技术原理，在它的允许界限内，又开始了局部性改良，不断提高它的效能，最后又达到了极限状态，又开始了另一次原理性发展的循环。 -
第4题：
试述炉渣离子结构理论如何解释炉渣碱度与粘度之间的关系。
正确答案: 炉渣离子结构理论认为，炉渣粘度取决于构成炉渣的硅氧复合负离子的结构形态，炉渣粘度随碱度而变，是由于随着炉渣碱度的变化，硅氧复合负离子的结构形态发生了变化。由于碱性氧化物能提供氧离子而酸性氧化物吸收氧离子，所以，熔渣碱度不同，熔渣中的O/Si比值不同，从而形成结构形态不同的硅氧复合负离子，形成的负离子群体越庞大越复杂，炉渣粘度也越大。反之，炉渣中增加碱性氧化物CaO、MgO、FeO、MnO等，增加氧离子浓度，从而提高O/Si比值，则复杂结构开始裂解结构变简单，熔渣粘度降低。不过，碱度过高时，粘度又会上升。原因是碱度过高时形成熔化温度很高的渣相，熔渣中开始出现不能熔化的固相悬浮物所致。 -
第5题：
炉渣的分子理论？
正确答案: 熔渣的分子理论认为：（1）熔渣是由各种分子，即简单分子和复杂分子组成的；（2）简单分子不断形成复杂分子，而复杂分子又不断分解成简单分子，处于化学动平衡状态；（3）只有自由状氧化物才有与钢液反应的能力；（4）熔渣是理想溶液，可以应用质量作用定律。 -
第6题：
炉渣的结构理论存在（）和（）学说。
正确答案:分子理论；离子理论 -
第7题：
在炉渣离子理论中，下列描述正确的（）。
- A、液态炉渣是由各种不同正负离子所组成的离子溶液
- B、在炉渣中硅酸根离子和金属之间是离子键
- C、在离子理论中，半径最小、电荷最多的Si4+与O2结合力最大，形成硅氧复合负离子SiO44-
- D、离子理论认为，炉渣粘度取决于构成炉渣的硅氧离子的复杂程度，连接形成的负离子群体越庞大越复杂，炉渣粘度也越小
正确答案:A,B,C -
第8题：
现代炉渣结构理论认为，熔融炉渣是由（）组成的。
正确答案:离子 -
第9题：
试述言语的获得理论的要点。
正确答案:言语获得的理论主要有以下几种：
⑴社会学习理论
这种理论强调儿童获得言语的第一机制是模仿。摩尔认为，儿童学习言语，首先是通过模仿，在模仿成人特别是母亲发出的语言时，常受到母亲对他的爱抚，由此而感到愉快。固然，模仿在儿童言语学习中起一定作用，但不是学习言语的唯一途径。有些语言并不是靠模仿学来的。
⑵强化理论
学习强化理论的代表人物是斯金纳。他以行为主义理论为基础，把人的言语学习活动看成是一种行为，是通过内外部的强化而获得的。儿童呀呀学语时，大人总去强化那些接近正确的语言，而不被强化的语音逐渐消失。在学说词和句子时说得正确时，成人给以正强化，说得不正确时，成人给以负强化，在强化作用的影响下，儿童逐渐学会了成人的言语模式。
但是强化理论不能解释一些事实。首先，儿童的语法是如何获得的？儿童在学语言时，家长并不会去强化言语中的语法规则，总是对表达出的正确内容给予强化。其次，儿童学习语言有一个关键期或最佳期，大约在1岁半至4岁。12岁以前学习语言还比较容易，错过了这一年龄，即便强化学习，效果也不很理想。最后，世界上尽管各民族的语言有很大差异，但不同民族的儿童在言语学习中却表现出很大的相似性。不但经历的阶段相同，而且所犯的句法错误也很类似。这是模仿、强化或纠正等理论都无法解释的。
⑶转换生成理论
本世纪50年代中期，乔姆斯基提出了言语获得的转化生成理论，这个理论认为，儿童生来就具有一种加工言语符号的现成装置，叫做“言语获得装置”（LAD）。正是由于有了这个装置，儿童虽听到少量的句子，却能创造出大量未听过的新句子，而且能理解从未听到过的新句子。就是说，儿童说话时能根据有限的转化原则，从深层结构生成无限量的具有表层结构的句子，听话时，又能根据转换原则把感知的表层结构转换成深层结构，从而理解句子的意义。乔姆斯基的理论有很大的假设性，缺乏充分的论证。他把言语获得完全看成先天智力组织的内在特性的作用，忽视后天学习实践的作用，忽视语言环境的作用，过分强调言语能力的先天预成性，被认为是先验论。 -
第10题：
问答题试述斯坦利·帕洛格（StanlyPlog）提出的心理类型理论的要点并分析其认识意义。正确答案： 帕洛格将人们划分为五种不同的心理类型，自我中心型、多中心型、近自我中心型、近多中心型和中间型。其中处在两个极端的心理类型分别是自我中心型和多中心型。自我中心型的人，其特点是思想谨小慎微，多忧多虑，不愿冒险。在行为表现上，这一心理类型的人喜安逸、好轻松，不主动与陌生人交往，喜欢熟悉的氛围和活动。多中心型的人的特点是思想开朗，兴趣广泛，富有胆量。在行为表现上，这一心理类型的人求新奇、喜刺激、好冒险、善主动，不愿随大流，喜欢与不同文化背景的陌生人接触。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述星野芳郎的技术进步模式理论的要点？正确答案： （1）星野芳郎把技术发展过程概括为局部性的改良和原理性的发展。星野芳郎认为，技术的原理性发展和局部性改良的交替前进，构成技术阶段性发展模式。
（2）当一种基于新原理的技术诞生时，它往往是不完备、不成熟的，包含着许多矛盾，局部性改良是逐个去解决矛盾，使新技术趋于完善并走上正轨，这是技术的渐进性发展。
（3）经过局部性改良，原有技术日益成熟，当它达到技术原理所允许的极限时，局部性改良就遇到不可逾越的障碍。这时人们期待着更新的技术原理出现。
（4）有了更新的技术原理，在它的允许界限内，又开始了局部性改良，不断提高它的效能，最后又达到了极限状态，又开始了另一次原理性发展的循环。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试述科学管理理论要点。正确答案： （1）科学管理的中心问题是提高劳动生产率
（2）为了提高劳动生产率，必须为工作配备“第一流的工人”
（3）要使工人掌握标准化的操作方法，使用标准化的工具、机器和材料，并使作业环境标准化
（4）实行有差别的计件工资制
（5）工人的雇主双方都必须来一次“心理革命”
（6）把计划职能同执行职能分开，变原来的经验工作方法为科学工作方法
（7）实行职能工长制
（8）在管理控制上实行例外原则解析： 暂无解析 -
第13题：
炉渣的分子理论认为炉渣是由（）组成的。
- A、简单分子
- B、复杂分子
- C、大分子
- D、小分子
正确答案:A,B -
第14题：
试述骨骼肌肌原纤维中肌丝的分子结构。
正确答案: ①骨骼肌的肌原纤维由粗、细肌丝沿肌原纤维长轴平行、规律排列而成。
②粗肌丝由肌球蛋白分子平行组装而成。肌球蛋白形似豆芽，分为头和杆两部分，头部相当于两个豆瓣。肌球蛋白分子集合成束，杆部均朝向粗肌丝的中段，头部则朝向粗肌丝的两端并露出表面，称为横桥。
③细肌丝由肌动蛋白、原肌球蛋白和肌钙蛋白组成。
④球形肌动蛋白单体互相连接形成纤维形，两条纤维形肌动蛋白缠绕形成双股螺旋链；原肌球蛋白由两条较短的多肽链相互缠绕形成双螺旋结构，多个原肌球蛋白分子首尾相连，嵌于肌动蛋白双螺旋链的浅沟内；每个原肌球蛋白分子上连有一个肌钙蛋白，后者由3个球形亚单位组成；分别称为TnC、TnI和TnT。 -
第15题：
试述低温烧结理论的要点。
正确答案: 高碱度下生成的钙的铁酸盐——铁酸钙，不仅还原性好，而且强度也高。
铁酸钙主要是由Fe2O3和CaO组成。烧结温度超过1300℃后，Fe2O3易发生热分解，形成Fe3O4和FeO，而Fe3O4是不能与CaO结合的。相反，FeO的出现会导致2FeO.SiO2，CaO.FeO.SiO2的生成，从而恶化还原性。
不同形态的铁酸钙组成的烧结矿，其质量是不同的；而烧结温度对铁酸钙的形态影响显著。
为了生成铁酸钙矿物，需要实现低温烧结工艺。 -
第16题：
炼钢的转炉液态炉渣的结构有三种理论，及分子理论，离子理论，分子离子共存理论，其中无法解释炉渣的导电和电解的事实的理论是（）。
- A、分子理论
- B、离子理论
- C、分子离子共存理论
正确答案:A -
第17题：
关于炉渣结构的理论，经典的有分子理论、（）和共存理论。
正确答案:离子理论 -
第18题：
炉渣离子结构理论认为，炉渣粘度取决于（）的结构形态。
正确答案:构成炉渣的硅氧复合负离子 -
第19题：
炉渣理论分为分子理论和电子理论。
正确答案:错误 -
第20题：
关于炉渣结构有哪两种理论？
正确答案: 关于炉渣结构的两种理论是：
（1）炉渣分子结构理论。这种理论是根据固体炉渣的相分析和化学分析提出来的，它
认为液态炉渣和固态炉渣一样是由各种矿物分子构成的，其理论要点是：
1）熔融炉渣是由各种自由氧化物分子和由这些氧化物所形成的复杂化合物分子所组
成。
2）酸性氧化物和碱性氧化物相互作用形成复杂化合物，且处于化学动平衡状态，温度越高，复杂化合物的离解程度越高，熔渣中的自由氧化物浓度增加，温度降低，自由氧化物浓度降低。
3）只有熔渣中的自由氧化物才能参加反应。
4）熔渣是理想溶液，可以用理想溶液的各种定律来进行定量计算。这种理论由于无法解释后来发现的炉渣的电化学特性和炉渣黏度随碱度发生巨大变化等现象而逐渐被淘汰。不过，在判断反应进行的条件、难易、方向及进行热力学计算等方面，至今仍然沿用。
（2）炉渣离子结构理论。炉渣的离子结构理论是根据对固体炉渣的X射线结构分析和对熔融炉渣的电化学试验结果提出来的。对碱性和中性固体炉渣的X射线分析表明，它们都是由正负离子相互配位所构成的空间点阵结构。对熔渣进行电化学试验的结果表明，熔体能导电，有确定的电导值，与典型的离子化合物的电导值差不多，且随着温度的升高而导电性增强。这正是离子导电的特性。熔渣可以电解，在阴极上析出金属。以上这些现象用熔渣的分子结构理论是无法解释的，于是提出了熔渣的离子结构理论。离子结构理论认为，液态炉渣是属于由各种不同的正负离子所组成的离子溶液。硅氧复合负离子按其结构特点又称硅氧复合四面体。四面体的四个顶点是氧离子，四面体中心位置上是硅离子，硅的四个正化合价与四个氧离子的四个负化合价结合，而四个氧离子的其余四个负化合价，或与周围其他正离子结合，或与其他硅氧四面体的硅结合，形成共用顶点。构成熔渣的离子中，硅氧复合负离子体积最大。同时，复合负离子的结构最复杂，其周围结合的金属离子最多，因此，它是构成炉渣的基本单元，炉渣的许多性质决定于复合离子的形态。具有群体负离子的熔渣，其物理性质与四面体单独存在的熔渣完全不相同，即熔渣的物理性质取决于复合负离子的结构形态。以上就是熔渣的离子结构理论。这种结构理论能比较圆满地解释炉渣成分对其物理化学性质的影响，是目前得到公认的理论。 -
第21题：
试述骨骼肌肌原纤维中肌丝的组成和分子结构。
正确答案: 骨骼肌肌原纤维中肌丝的组成和分子结构如下：
1）骨骼肌肌原纤维由粗、细两种肌丝沿肌纤维长轴排列。
2）粗肌丝由肌球蛋白分子构成。肌球蛋白形似豆芽，分为头和杆两部分。大量肌球蛋白分子在M线两侧对称平行排列成束，其尾部均朝向M线，头部则朝向Z线并露出粗肌丝表面，形成横桥。
3）细肌丝由肌动蛋白、原肌球蛋白和肌原蛋白三种不同蛋白质分子组成：
①肌动蛋白：由球形肌动蛋白单体相连成串珠状，并相互缠绕形成双股螺旋链。每一球形肌动蛋白单体上都有一个能与肌球蛋白分子的头部相结合的位点；
②原肌球蛋白：由两条较短的多肽链相互缠绕组成双螺旋形结构，并首尾相连，嵌于肌动蛋白双股螺旋链的浅沟内；
③肌原蛋白：由3个球形亚单位组成，分别简称为TnC、TnI和TnT。 -
第22题：
问答题试述布鲁纳的认知学习理论要点及意义。正确答案： 布鲁纳主要研究有机体在知觉与思维方面的认知学习，他把认知结构称为有机体感知和概括外部世界的一般方式。布鲁纳始终认为，学校教育与实验室研究猫、狗、小白鼠受刺激后作出的行为反应是截然不同的两回事，他强调学校教学的主要任务就是要主动地把学习者旧的认知结构置换成新的，促成个体能够用新的认知方式来感知周围世界。
1）重视学科基本结构的掌握。布鲁纳强调“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。所谓“基本”就是“具有既广泛而又有强有力的适用性”，学科的基本结构包括基本概念、原理和规律，也就是每科教学要着重教给学生这“三基”。
2）提倡有效学习方法的形成。在布鲁纳看来，人类具有对于不同事物进行分类的能力，人的学习其实就是按照知识的不同类别把刚学习的内容纳入到以前学习所形成的心理框架（或现实的模式）中，有效地形成学习者知识体系的过程。布鲁纳认为，人类的知觉过程也就是对客观事物不断进行归类的过程。所以，他提倡教师在帮助学习者学习的过程中，不仅要提供必要的信息，而且要教会学生掌握并综合运用对客观事物归类的方法。他认为，学习者的探究实际上并不是发现对世界上各种事件分类的方式，而是创建分类的方式。而在具体的学习过程中，这些相关的类别就构成了编码系统。编码系统是人们对所学知识加以分组和组合的方式，它在人类的不断的学习中进行着持续的变化和重组。因此，教育工作者在教授新知识时，客观地了解学习者已有的编码系统是非常重要的。
3）强调基础学科的早期教学。布鲁纳有句名言──“任何学科的基础知识都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”因此主张将基础知识下放到较低的年级教学，他认为任何学科的最基本的观念是既简单又强有力的。教师如果能够根据各门学科的基本概念按照儿童能够接受的方式开展教学的话，就能够帮助学生缩小“初级”知识和“高级”知识之间的距离，有效地促进知识之间的迁移，引导学生早期智慧的开发。
4）主张学生的发现学习。所谓发现是指学习者独自遵循他自己特有的认识程序亲自获取知识的一切方式。布鲁纳反复强调教学是要促进学生智慧或认知的生长，他认为，“教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式”。由此，他提倡教师在教学中要使用发现学习的方法。使用发现法应遵循六个步骤：提出和明确学生感兴趣的问题；使学生体验到对问题的某种程度的不确定性；提供解决问题的多种可能的假设；协助学生收集可供下断语的资料；组织学生审查有关资料；得出应有的结论；引导学生用分析思维去证实结论。
布鲁纳之所以强调在教学中要重视学生的发现学习，原因在于他通过比较研究发现学习和接受学习，看到发现学习有以下几个比较明显的优点。
第一：发现学习不仅强调对学习结果的存储，而且它还重视学习者在学习中以有意义的方式组织知识，因而学习者对知识掌握的牢固程度要高。
第二：发现学习强调学习者内部学习动机的激发，要求学习者在教师所提供的教学信息面前自己探索解决问题的模型，所以实践表明发现学习更加容易激发学习者的智慧潜能。
第三：发现学习强调培养学生的直觉思维能力，注重在学习的过程中让学习者运用假设去推测关系，应用自己的能力去解决问题或发现新事物，因而发现学习在一定程度上可以有效提升学习者发现问题、解决问题的能力。
第四：在发现学习的过程中，教师与学生处于合作状态，此时的学生就不再是静坐的听众或观众了，他们主动合作，投入教与学的互动中，在不断的探究中获得新的信息，从而大大提高学生学习的主动性。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述蒙台梭利教育理论的要点。正确答案： 蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家,也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点包括以下几方面:
(1)幼儿自我学习的法则
蒙台梭利认为,每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程,强调幼儿的自由活动,反对成人中心的教育,反对传统的班级教学统一,允许幼儿个别学习。
(2)重视教育环境的作用
在蒙台梭利教育中,一个有准备的环境是关键。她认为,幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此,教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境要具有以下特点:①一个自由发展的环境,有助于儿童创造自我和自我实现。②一个有秩序的环境,儿童能在那里安静而有规律地生活。③一个生气勃勃的环境,幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱,毫不疲倦地生活,精神饱满地自由活动。④一个愉快的环境,几乎所有的东西都是为儿童设置的,适合于儿童的年龄特点,对儿童有极大吸引力。
(3)教师的作用
在蒙台梭利教育中,教师不是传统的灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料,提供必要的发展手段,保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异,对幼儿的不同需要做出恰当的反映,提供必要的帮助。
(4)幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
蒙台梭利认为,给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说,理想的作业组织给予了幼儿自我发展的可能性,给予幼儿发泄能量的机会,才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为,教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时,当然也要设置必要的纪律。
(5)重视感觉教育
在蒙台梭利教育中,感觉教育是重要内容。她认为3~6岁是儿童身心迅速发展的时期,幼儿的各种感觉先后处于敏感期,因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练,使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力,为高级的智力活动和思维发展奠定基础。为此,她专门设计了一套教具。
蒙台梭利的教育理论也受到了一些批评,主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶,忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离了幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等等。然而,尽管如此,蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的,她的理论的基本精神,特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对教师作用的观点等等,无论在蒙台梭利时代还是在今天,都具有不衰的生命力。解析： 暂无解析