批评学生时，下列选项中不能起到老师制怒作用的是（）。A、制怒的目的有利于搞清事实的真相和原委B、可以避免造成新的冲突，或因冲突的升级而使矛盾激化C、可以稳定情绪，对问题作冷处理D、树立老师的威信，捍卫老师的尊严

题目

批评学生时，下列选项中不能起到老师制怒作用的是（）。

  • A、制怒的目的有利于搞清事实的真相和原委
  • B、可以避免造成新的冲突，或因冲突的升级而使矛盾激化
  • C、可以稳定情绪，对问题作冷处理
  • D、树立老师的威信，捍卫老师的尊严
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1.小明因作业出错,被老师罚抄50遍,下列哪个选项是错误的?()A、老师这种变相体罚的教育方式是违法的B、老师是出于教育学生的目的，可以采用这种教育方式C、体罚方式会严重伤害了小学生的身心健康D、老师要尊争学生的人格尊严

2.学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管得太死的心理冲突是( )A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.多重冲突

3.在学生阶段,( ) (特别是那些在学生心目中享有较高威信的老师)对学生的影响尤其大,老师的鼓励与支持可能决定学生终生对某一学科、专业或工种的兴趣,从而走上职业道路。A.中学老师B.大学老师C.小学老师D.幼儿园老师

4.学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管理得太死的心理冲突是（ ）A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.多重冲突

更多“批评学生时，下列选项中不能起到老师制怒作用的是（）。A、制怒的目的有利于搞清事实的真相和原委B、可以避免造成新的冲突，或因冲突的升级而使矛盾激化C、可以稳定情绪，对问题作冷处理D、树立老师的威信，捍卫老师的尊严”相关问题

  • 第1题：

    初二(1)班班主任郑老师为了发挥学生干部管理班集体的作用，十分重视维护班干部的威信。一天，班长与班上同学发生冲突，并动手打了对方一耳光。班会上，郑老师说：“某同学平时学习就不好，又不遵守班规班约，班长之所以与他发生冲突是为了让他更好地学习。如果换作是我，也会这么做的。”
    如何评价郑老师的做法( )

    A.树立班干部在其他同学面前的威信，有利于对班集体的管理
    B.教师应平等待人，不能厚此薄彼，伤害其他同学的感情
    C.不利于良好班风的培养，不利于形成正确的集体舆论
    D.对班干部应该严格要求，及时指出其缺点和错误，不能迁就放纵

    答案：B,C,D
    解析：
    材料中郑老师的做法不利于构建良好的班集体，同时也不利于正确班级舆论的形成。任何老师都应该一视同仁地对待每一位学生，不能厚此薄彼。对于班干部的培养，班主任应该严格要求。

  • 第2题：

    课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。对此，下列说法不恰当的是（　　）。

    A 、 杨老师注重培养学生的独立思考能力
    B 、 杨老师注重培养学生的自我评价能力
    C 、 杨老师注重培养学生的创新求异能力
    D 、 杨老师注重培养学生的批判思维能力

    答案：B
    解析：
    题于中的杨老师在学生指出自己的错误之后，没有大发雷霆或故意掩饰，而是表扬学生善于思考，说学生具有质疑精神，这其中包含了对幼儿独立思考、创新求异、批判思维的鼓励。幼儿自我评价能力在此过程中没有体现。

  • 第3题：

    学生课堂问题行为的产生，可以归纳为哪些方面的原因（）

    • A、吸引老师或同学的注意
    • B、报复老师或同学
    • C、避免失败、逃避学习
    • D、争夺某种权利

    正确答案:A,B,C,D

  • 第4题：

    在老师和学生的反转体验中，老师需要注意的是（）

    • A、老师可以随时行使特权，提出暂停
    • B、老师在此时只是一个普通的学生，不可以使用老师的特权来评判或者干涉学生的策略体验
    • C、每次这个＂假学生＂和＂小老师＂互动时，这个假学生的位置都要明显低于这个小老师，如果小老师站着，假学生可以坐着，如果小老师坐着，假学生就要蹲在地上对话
    • D、学生不知如何继续时，老师可以随时提供帮助

    正确答案:B,C

  • 第5题：

    在美术课《标志设计》一课中，张老师通过日常生活中的常见标志引导学生总结标志的作用，小明大胆的发言，但是小明没有说到张老师预计的作用，张老师对于小明积极回答问题、勤于思考给予了鼓励。下列对张老师的行为说法正确的是（）。

    • A、张老师的教学效果未达到
    • B、张老师没有给正确的评价
    • C、张老师是给予学生及时鼓励.对学生发展起到了积极的作用
    • D、张老师给予学生及时评价，但对于教学重点的把握不到位

    正确答案:C

  • 第6题：

    课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 教师威信的核心是（　）。

    • A、权力威信
    • B、信服威信
    • C、职业威信
    • D、能力威信

    正确答案:B

  • 第7题：

    多选题
    合理避免教育中的“霍布森效应”的方法是（）
    A

    不与老师发生任何冲突

    B

    让学生讨论班内问题及处理方案

    C

    学生与老师之间建立平等关系

    D

    坚持自己做的事，不要理会老师的批评意见


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管得太死的心理冲突是（  ）。
    A

    双趋冲突

    B

    趋避冲突

    C

    双避冲突

    D

    多重冲突


    正确答案： B
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    冬天上学，某学生既怕寒冷不想起床，又怕因迟到而受到老师的批评。由此产生的冲突是(    )
    A

    双趋冲突

    B

    双避冲突

    C

    趋避冲突

    D

    多重趋避冲突


    正确答案： C
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    某学生犯了比较严重的错误，想去向老师认错，但怕受批评丢脸；又怕被揭发后受更大的处分，这学生此时的动机冲突形式属于（）
    A

    双趋冲突

    B

    双避冲突

    C

    趋避冲突

    D

    分析冲突


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管的太死的心理冲突是(    )
    A

    双趋冲突

    B

    趋避冲突

    C

    双避冲突

    D

    多重趋避冲突


    正确答案： D
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    教师在班级管理中，以（）让学生可以随时向老师表达需要关怀的需求，则学生对班级生活、对老师容易产生认同感，不至于因师生关系的疏离而导致师生之间的冲突。
    A

    开放接纳的心

    B

    关心

    C

    师爱

    D

    谈话的方式


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    课堂上，杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是()。

    A、杨老师注重培养学生独立思考能力
    B、杨老师注重培养学生自我评价能力
    C、杨老师注重培养学生创新求异能力
    D、杨老师注重培养学生批判思维能力

    答案：B
    解析：
    杨老师对于学生指出的错误，没有恼怒，而是表扬其善于思考，具有质疑精神。这说明杨老师注重培养学生的独立思考能力、创新求异能力和批判思维能力。

  • 第14题：

    如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（）

    • A、老师的批评行为
    • B、老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验
    • C、老师的纠正学生的行为
    • D、老师的控制行为

    正确答案:B

  • 第15题：

    教师在班级管理中，以（）让学生可以随时向老师表达需要关怀的需求，则学生对班级生活、对老师容易产生认同感，不至于因师生关系的疏离而导致师生之间的冲突。

    • A、开放接纳的心
    • B、关心
    • C、师爱
    • D、谈话的方式

    正确答案:A

  • 第16题：

    某学生犯了比较严重的错误，想去向老师认错，但怕受批评丢脸；又怕被揭发后受更大的处分，这学生此时的动机冲突形式属于（）

    • A、双趋冲突
    • B、双避冲突
    • C、趋避冲突
    • D、分析冲突

    正确答案:B

  • 第17题：

    合理避免教育中的“霍布森效应”的方法是（）

    • A、不与老师发生任何冲突
    • B、让学生讨论班内问题及处理方案
    • C、学生与老师之间建立平等关系
    • D、坚持自己做的事，不要理会老师的批评意见

    正确答案:B,C

  • 第18题：

    李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，学生对他的这种做法发表了不同的看法，下列学生的观点中，不恰当的一项是（）

    • A、李老师使用的课件图文声像并茂，可以激发学生学习兴趣
    • B、李老师使用的课件可以在课堂上建立师生间友好的交互环境，调动学生积极参与教学
    • C、李老师使用的课件可以提供比书本上更为丰富的信息资源，扩大了认知广度和深度
    • D、李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用

    正确答案:D

  • 第19题：

    单选题
    （2014安徽）冬天上学，某学生既怕寒冷不想起床，又怕因迟到而受到老师的批评。由此产生的冲突是()。
    A

    双趋冲突

    B

    双避冲突

    C

    趋避冲突

    D

    多重趋避冲突


    正确答案： C
    解析：

  • 第20题：

    多选题
    学生课堂问题行为的产生，可以归纳为哪些方面的原因（）
    A

    吸引老师或同学的注意

    B

    报复老师或同学

    C

    避免失败、逃避学习

    D

    争夺某种权利


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，也不主动回答问题了。 教师威信的核心是（　）。
    A

    权力威信

    B

    信服威信

    C

    职业威信

    D

    能力威信


    正确答案： D
    解析： 教师威信的核心是信服威信。

  • 第22题：

    单选题
    批评学生时，下列选项中不能起到老师制怒作用的是（）。
    A

    制怒的目的有利于搞清事实的真相和原委

    B

    可以避免造成新的冲突，或因冲突的升级而使矛盾激化

    C

    可以稳定情绪，对问题作冷处理

    D

    树立老师的威信，捍卫老师的尊严


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该生善于思考，具有质疑精神。对此，下列说法中不恰当的是(　　)。
    A

    杨老师注重培养学生的反思能力

    B

    杨老师注重培养学生的自我评价能力

    C

    杨老师注重培养学生的创新能力

    D

    杨老师注重培养学生的求异思维能力


    正确答案： B
    解析：

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