对外汉语教学要求强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与（）相结合原则。A、课堂学习B、自然习得C、课堂习得
题目
对外汉语教学要求强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与（）相结合原则。
- A、课堂学习
- B、自然习得
- C、课堂习得
相似考题
参考答案和解析
正确答案:B
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第1题：
对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。
正确答案:错误 -
第2题：
对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。
正确答案:正确 -
第3题：
对外汉语教学语言知识的学习目标中包括（）、（）、（）和（）等方面的指标。
正确答案:语音；词汇；语法；汉字 -
第4题：
从长期的对外汉语实践来看，（）是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。
正确答案:汉字 -
第5题：
为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？
正确答案: 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。
语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。 -
第6题：
判断题对外汉语教学就是对外汉语，是指对外国人进行的汉语教学。A对
B错
正确答案： 对解析：
对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。 -
第7题：
填空题对外汉语教学的教学规律是由语言规律、语言学习规律、____等共同决定的。正确答案： 语言教学规律(一般教育规律)解析：
对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。对外汉语教学的教学规律是由语言规律、语言学习规律和语言教学规律（一般教育规律）等共同决定的。 -
第8题：
单选题对外汉语教学这门学科最常用的四个名称是（）。A对外汉语教学；汉语教学；华语教学；中国语教学
B对外汉语教学；汉语教学；汉语作为第二语言教学；汉语国际教育
C汉语教学；华文教学；对外汉语教学；中文教学
D对外汉语教学；中文教学；汉语作为第二语言教学；汉语国际教育
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题对外汉语教学语言知识的学习目标中包括（）、（）、（）和（）等方面的指标。正确答案： 语音,词汇,语法,汉字解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题1958年，我国出版的第一套对外汉语教材是（）。A《学汉语》
B《汉语学习》
C《汉语教科书》
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题（）是对外汉语教学的第一个阶段，这个阶段的教学效果对外国留学生的汉语学习产生关键性的影响。正确答案： 语音教学解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题对外汉语教学要求强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习与（）相结合原则。A课堂学习
B自然习得
C课堂习得
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
我国第一个对外汉语教学的专业刊物是（）。
- A、《学汉语》
- B、《汉语学习》
- C、《语言教学和研究》
正确答案:C -
第14题：
对外汉语课堂评估时要考察教学任务是否完成，（）如何。
- A、教学效果
- B、学习者考试成绩
- C、教学目标完成
正确答案:A -
第15题：
1958年，我国出版的第一套对外汉语教材是（）。
- A、《学汉语》
- B、《汉语学习》
- C、《汉语教科书》
正确答案:C -
第16题：
对外汉语教学这门学科最常用的四个名称是（）。
- A、对外汉语教学；汉语教学；华语教学；中国语教学
- B、对外汉语教学；汉语教学；汉语作为第二语言教学；汉语国际教育
- C、汉语教学；华文教学；对外汉语教学；中文教学
- D、对外汉语教学；中文教学；汉语作为第二语言教学；汉语国际教育
正确答案:B -
第17题：
单选题我国第一个对外汉语教学的专业刊物是（）。A《学汉语》
B《汉语学习》
C《语言教学和研究》
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第18题：
单选题我国第一个对外汉语教学的专业刊物是（ ），该刊物为季刊。A《汉语学习》
B《世界汉语教学》
C《语言教学与研究》
D《学汉语》
正确答案： C解析：
1979年9月原北京语言学院的内部刊物《语言教学与研究》改为正式出版的季刊，成为我国第一个对外汉语教学的专业刊物。 -
第19题：
填空题从长期的对外汉语实践来看，____是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍。正确答案： 汉字解析：
汉字是世界上最古老的文字之一，在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般又称“方块字”，由于其形体复杂多变，大多数外国学习者认为学习汉字很困难。 -
第20题：
判断题对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。A对
B错
正确答案： 错解析： 教学观是要把语言当做交际工具来教，而不能当做只是体系来教；目的观是培养学习者的汉语交际能力。 -
第21题：
问答题为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？正确答案： 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。
语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题对外汉语教学的教学理论和学习理论目前研究的状况如何？正确答案：
对外汉语教学是一种任务型语言教学,既是在教学原则指导下的教学活动,又是在学习行为理论指导下的习得活动,其本身体现为一种过程,是一种职业行为。
(1)对外汉语教学理论的发展
“对外汉语教学理论”关乎“教什么”的问题,关涉到以下几个方面:教谁、教什么、教多少、何时教、如何教。
①“教谁”
首先,要注意学习对象,即外国留学生。他们不同于以汉语为母语的中国人。
②“教什么”
外国留学生,他们的其他知识与技能正日趋完善,他们善于类推,精于比附,故而难免把已知的语言规则的某些部分用于学习之中。所以我们说,教师不是教他们习得语言,而是教授某种新的语言表现形式,培养新的语言习惯。
“教什么”是汉语本体研究的中心,应该特别注意研究“彼无我有”或“彼有我无”的语言现象。
③“教多少”
“教多少”是个“量”的问题,比如对汉语语法,我们就有取与舍、详与略之分,这个问题需要在与学习者的母语进行对比研究的基础之上权衡斟酌之后方可定夺。
④“何时教”
“何时教”是根据语言点的难易度排列教学顺序的问题。陆俭明先生认为在对外汉语教学中,就汉语言文字方面的知识来说,需进行以下一些基础研究:各年级学生应该掌握多少汉字、词语和语法要点?各个汉字、词语、语法要点在教材中出现时孰先孰后?复现率为几?递增率为几?以及怎样根据不同母语地区的特点,制定不同的字表、词表、语法要点表?
⑤“怎样教”
“教无定法”,因时、因人、因目的不同而异,归纳法、演绎法、解释法、操练法……方法各异,惟我所用。
⑥“教学过程”的逐步完善
教学理论对教学实践具有不可或缺的指导作用。教学过程首先是传授语言知识、训练语言技能的过程,同时也是对所持教学理论的实践过程,其最终目的是寻求最有效的学习框架。它包括四方面:大纲制定(用以指导教材编写及规范课堂教学);课程研究;教法研究;测试与评估。
总之,“怎样教”的问题一直是对外汉语教学界研究的重点。近年来,围绕对外汉语教学的“四大环节”研究,涌现了一大批科研成果,对教学原则、教学法路子、形形色色的教法,乃至各种各样的教材和教学技巧,讨论相当热烈,成果颇丰,这都充实并完善了对外汉语教学学科体系。
(2)对外汉语学习理论的发展
对外汉语学习理论与学习规律的研究具有跨学科研究的特点,它已迈出传统语言学的范畴,而广泛地借鉴了许多其他相关学科如心理学、社会学、人类学等学科的研究方法与成果。
(3)教学理论和学习理论有待发展
进入20世纪80年代以后,认知过程的研究取得的重大进展,对语言教学和语言学习的研究产生了巨大的影响。于是从认知过程的角度,结合当代心理语言学研究的新成果,重新审视第二语言教学中的教学与学习问题,发现过去对一些问题有所忽视。总体来说对学习者的个体差异注意不够。
例如在探索语言教学与习得共性的时候较多地考虑了教与学中的共性问题,而对学习者的个性特点关注不够,忽视了对学习者个体因素的研究。
又如就目前对外汉语教学界观察,限于条件,不少学校多是各国学生混合编班,使用的是通用教材,往往采用了一种教法一以贯之,最后应用统一试题进行测试。不仅难于“因材施教”,甚至不能针对不同母语及不同文化背景的学习者实施不同的语言训练。解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析