阅读材料，回答问题。材料1：我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问："老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？"甲老师很不以为然地说："这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？"我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道："大家说说看，是他对还是老师对？"同学们毫不犹豫地回答："老师对！"当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 材
题目
阅读材料，回答问题。材料1：我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问："老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？"甲老师很不以为然地说："这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？"我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道："大家说说看，是他对还是老师对？"同学们毫不犹豫地回答："老师对！"当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 材料2：下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是："这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？"大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说："老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。""太棒了！"老师示意他坐下后，对全班同学说："孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。"同学们频频点头。 问题：结合材料分析甲、乙两位老师的学生观。
相似考题
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第1题：
材料：
有个学生在日记里写道：我在小学的时候是个很爱提问的学生，可每次提问都会被否定。记得有一次语文课上，老师在讲《春晓》时，我有异议，就站起来问老师：“老师说诗人在春天喜欢睡觉，连天亮都不晓得，怎么能在夜里听见风雨声呢”语文老师说：“这有什么奇怪的，早晨起来看看不就知道了。”我还想继续提问，语文老师示意我坐下，并略带嘲笑的口吻问其他同学：“是他对，还是老师对”同学们齐声说：“老师对。”我感觉好尴尬，自此以后就再也没有问过老师问题。到中学以后也是默默地听老师讲解了。
问题：
请从教学理论角度来分析该学生不再提问的原因。答案：解析：学生之所以不再提问主要因为在语文课上的“遭遇”。材料中语文老师主要违背了以下规律和原则： (1)教师主导和学生主体的教学过程规律。材料中，当学生对老师的讲解提出异议时，老师不仅没有认真回答或讨论学生所提出的问题，反而嘲笑学生，老师在教学中忽视了学生的主体地位，在教学中没有做到真正发挥学生的主观能动性。
(2)启发式教学原则。启发式原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生的主动性、积极性。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题能力的教学原则。材料中。当学生就老师的讲解提出异议时，老师并没有认真对待且嘲笑学生。降低了学生学习的主动性和积极性，违背了启发性原则中教学民主的贯彻要求。
(3)因材施教教学原则。教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，该学生对所学知识有其他独特的想法，但是当学生提出想法时，都有可能被老师或否定，或嘲笑，或制止，说明老师忽视学生的个性差异。没有做到因材施教。 -
第2题：
阅读下面文字，回答有关问题：
结合上述材料，简要回答问题：
(1)上述改进后的实验有哪些优点?(6分)
(2)在平时改进化学实验时，我们应注意哪些方面?(7分)答案：解析：(1)改进后的实验有以下优点：
从实验本身来讲，两个实验中所有条件除所加药品不同外，其他均保持一致，原理相同，具有科学性。
从实验现象来讲，由于同时进行。通过直接对比．与分开实验相比现象更明显，更有助于启发学生的创新思考。
从价值观角度来讲．可以节约加热时间及能量损耗．有助于培养学生的环保意识。
从课堂实施效率上讲，同时进行，可以节省实验时间，提高教学效率。
(2)在平时改进实验时．应当注意：
①实验改进要具备科学性，原理正确，现象明显，通过化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
②实验改进要便于课堂实施，利于学生观察与操作，体现实验对于提高学习兴趣、创设教学情景的重要作用。
③实验改进要体现实验对全面提高学生的科学素养的重要作用，不仅重视知识的理解，培养学生的基本实验操作技能，还要强化安全意识、创新意识及环保意识。 -
第3题：
（１）.我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。（2）.下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。
在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了！”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。问题：请从学生观、教师观的角度，分析这两位教师的教育行为。答案：解析：此案例中的甲、乙两位教师代表着两种截然不同的学生观和教师观。首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，具有个体差异；学生是发展的主体，具有主观能动性。材料一中的甲老师对学生的疑问持嘲讽的口吻，没有把学生看成是发展的人。对于爱发问的学生甲教师也未能关注到个体差异，导致学生最终不爱提问。这都是与“以人为本”的学生观理念背道而驰的。而材料二中的乙教师面临类似的学生时，却能够鼓励学生，促进学生的个性发展，很好的践行了“以人为本”的学生观。其次，新课改背景下的教师观，提倡教师是学生学习的引导者、促进者，学生应该是课堂的主体。材料一中的甲教师是传统教学模式的典型，对于学生的提问不以为然，并且没有做到尊重学生。这样的教师不仅会使师生关系紧张，而且会扼杀学生的创造性。正确的做法，应该是像材料二中额乙教师，把课堂放给学生，在整个课堂教学中，教师只是一个引导者，这样才能更好的发掘学生的潜能，促进其全面发展。此外，乙教师再让学生自己找答案之后，还对集体进行了德育教育。可以看出，乙老师给予了学生充分的尊重与信心，她和学生之间形成了朋友关系，是共同学习的伙伴关系，这是新课改背景下的教学观所提倡的。由此可见，乙老师的教学方法优于甲老师，而乙老师的教学方法同样也是我们年轻教师值得学习的。 -
第4题：
阅读材料，回答问题。
材料：
多多平时学习成绩不太好，但上课时特别爱举手回答问题。有的时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答问题时，他又答不出来。老师课下和多多聊天，问原因，多多说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我笨，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。”老师了解了原委后，并没有批评多多，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”在以后的课上，老师抓住多多举左手的机会，让他回答问题，并经常地表扬他。从那以后，多多在学习上很有起色，不久就跨入了“先进生”的行列。
[问题1][简答题]
请结合教师职业理念的知识，对案例中教师的行为进行评析。答案：解析：(1)以人为本。
以人为本的教育观要求教师在教育教学活动中：①以促进学生发展为目的；②全面看待学生，确立学生的主体地位；③公平公正地对待每个学生；④尊重热爱学生；⑤因材施教，促进学生的个性发展；⑥树立为学生服务的意识。材料中的老师以促进学生发展为目的，利用多多爱举手的特点订下了“左右手”的君子协定，使多多跨入了“先进生”的行列。
(2)教师观。
现代教师观认为教师是：促进学生发展的指导者、塑造幼儿心灵的工程师、学生学习的支持者、沟通学生与社会的中介者、教育科学的研究者。材料中的老师在多多的身上起着引导者、指导者、塑造者的作用。
(3)学生观。
学生是处于发展中的人，既是教育对象又是主体、独立的人、完整的人、具有社会意义的人，而且教师的本职是教书育人，所以教师应当学会关爱和维护学生，尊重和信任学生，研究和了解学生，并承认差异，引导学生。案例中的老师从尊重学生入手，巧妙地采取“左右手”的方法，给多多在班上表现自己的机会，既保护了其自尊心，又提高了多多的学习自信心和学习兴趣。 -
第5题：
阅读下面一段文字，并回答问题： 原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。 窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前石阶上的声音。 可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。文中的景物描写有什么作用？
正确答案: 渲染了气氛，为抒情服务。 -
第6题：
阅读下面一段文字，并回答问题： 原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。 窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前石阶上的声音。 可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。作者做的是一个什么样的秋夜的梦？
正确答案: 作者在梦中又看见了鲁迅先生。 -
第7题：
下列属于元认知计划策略的是（ ）。
- A、产生待回答的问题
- B、阅读时对注意加以跟踪
- C、对材料进行自我提问
- D、考试时监视自己的速度和时间
正确答案:A -
第8题：
阅读材料，回答问题。材料：多多是一名初一的学生，平时学习成绩不太好，但上课时特别爱举手回答问题。有的时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高举了起来。但让他起来回答问题时，他又答不出来。老师课下和多多聊天，问原因，多多说："班上的同学总笑我成绩不好，说我笨，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。"老师了解了原委后，并没有批评多多，而是和他定下君子协议："以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。"在以后的课上，老师抓住多多举左手的机会，让他回答问题，并经常地表扬他。从那以后，多多在学习上很有起色，不久就跨入了"先进生"的行列。问题：请结合教师职业理念的知识，对案例中教师的行为进行评析。
正确答案: （1）以人为本。以人为本的教育观要求教师在教育教学活动中：①以促进学生发展为目的；②全面看待学生，确立学生的主体地位；③公平公正地对待每个学生；④尊重热爱学生；⑤因材施教，促进学生的个性发展；⑥树立为学生服务的意识。材料中的老师以促进学生发展为目的，利用多多爱举手的特点订下了"左右手"的君子协定，使多多跨入了"先进生"的行列。
（2）教师观。现代教师观认为教师是：促进学生发展的指导者、塑造幼儿心灵的工程师、学生学习的支持者、沟通学生与社会的中介者、教育科学的研究者。材料中的老师在多多的身上起着引导者、指导者和塑造者的作用。
（3）学生观。学生是处于发展中的人，既是教育对象又是主体、独立的人、完整的人、具有社会意义的人，而且教师的本职是教书育人，所以教师应当学会关爱和维护学生，尊重和信任学生，研究和了解学生，并承认差异，引导学生。案例中的老师从尊重学生入手，巧妙地采取"左右手"的方法，给多多在班上表现自己的机会，既保护了其自尊心，又提高了多多的学习自信心和学习兴趣。 -
第9题：
问答题阅读下面一段文字，并回答问题： 原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。 窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前石阶上的声音。 可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。作者做的是一个什么样的秋夜的梦？正确答案： 作者在梦中又看见了鲁迅先生。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题阅读材料，回答问题。材料1：我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问："老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？"甲老师很不以为然地说："这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？"我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道："大家说说看，是他对还是老师对？"同学们毫不犹豫地回答："老师对！"当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 材料2：下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是："这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？"大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说："老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。""太棒了！"老师示意他坐下后，对全班同学说："孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。"同学们频频点头。 问题：结合材料分析甲、乙两位老师的学生观。正确答案： （1）现代学生观坚持以人为本，促进人的全面发展，其中以人为本是核心，促进人的全面发展是终极目的。以人为本，主要有四个意思：学生是身心发展迅速的人；学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象；学生是独特的、富有个性的生命精灵；学生是一个完整的人。
（2）甲老师的做法违反了"以人为本"的学生观，没有以学生的发展为核心，不承认学生是学习的主体、是独特的富有个性的精灵。他的做法打击了该学生学习的主动性与积极性，结果该学生到了高中就很少提问了。
（3）乙老师打破对权威的迷信，从以人为本出发，充分肯定学生的主体作用与地位，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知识，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题下列属于元认知计划策略的是（）。A产生待回答的问题
B阅读时对注意加以跟踪
C对材料进行自我提问
D考试时监视自己的速度和时间
正确答案： A解析： 元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划是在活动前计划活动。B、C、D不属于元认知计划策略，而是属于监视策略的内容。 -
第12题：
问答题阅读下面材料，回答问题。张颖是一个6岁的女孩。她妈妈是个有心人，把张颖4.5岁至5.5岁一年中的提问做了详细的记录，共4000多个问题，而且涉及面非常广泛。她妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真地对待，并鼓励孩子提问。老师这样评价：张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这与她妈妈正确的教育分不开。问题（一）：根据案例分析张颖心理发展的突出特点是什么。问题（二）：请提出正确的教育措施。正确答案：解析： -
第13题：
阅读下列文字，回答有关问题。
古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
结合上述材料，简要回答问题：
(1)什么是化学课堂有效提问，化学课堂提问的功能有哪些?
(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?答案：解析：【知识点】化学课堂提问
(1)化学课堂有效提问是引发学生心理活动。促进思维能力发展的一种方法和手段，由符合课程内容与教学目标、符合学生认知水平的清晰表达的优质问题而引发的能促使学生质疑、理解、探究真知的对话活动。
化学课堂提问的功能可概括为：探查已知，评价新知；激活思维，构建知识；质疑反思，提升能力。
(2)化学课堂教学中．提问应当注意以下几个方面：
①要设计适合学生年龄和个人能力特征的多种水平的问题，调动所有学生积极参与回答。
②问题的内容要集中。表达要简明准确。
③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。
④依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。
⑤利用学生已有知识．合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和确认。 -
第14题：
请认真阅读下列教材，并按要求回答。
请根据上述材料回答下列问题：
(1)什么是运算能力?如何发展学生的运算能力。(10分)
(2)如指导中年段小学生学习，试拟定数学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。(20分)答案：解析：(1)答案要点：
运算能力是指不仅会根据计算法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径。
提高运算能力的途径：
①通过联系实际准确理解和牢固掌握各种运算概念、性质、公式等，并能够运用概念、性质和公式进行正确的计算。
②加强口算、重视笔算。教给学生口算方法，发展学生思维；笔算过程要正确，理解笔算意义，提高计算正确率。
③养成良好的学习习惯，做题后及时检查和检验．提高计算能力。
(2)答案要点：
①学生学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的计算题目。
②通过体验口算过程，理解口算乘法的算理
③通过学习，培养学生认真观察、正确计算的习惯，激发学生学习兴趣、为进一步学习奠定基础。
(3)导入：
①出示题目30×450×5300×7200× 8
12×443×223×311×7
请学生口算上述题目的答案。
②请学生说一说你是如何进行I=／算的。总结口算方法，为本课内容的学习做铺垫。
设计理由：
本节课的导入设计主要运用了复习导入的方法，通过选择与本课相关的内容进行练习，将学生带入本课的学习情境中。请学生自主说出口算方法，更是将已学知识和新学知识很好地结合起来，使学生能够有意义地进行学习，符合奥苏贝尔的有意义学习的理论，同时这种学习方法可以发挥学生的主动性，通过学生陈述已学知识，一方面学生可以参与教学活动，另一方面也有利于教师对学生掌握情况的了解，这也是建构主义学习观的运用。 -
第15题：
阅读材料，回答问题。
材料：
一位教师的自白：“我是某学校的一个普通教师，月工资两千多元，一年的总收入差不多就是三万多元。可是看到身边的那些暴发户，人家什么都有，房子、车子、票子……即使我几年不吃不喝，也无法跟别人相比。无奈之下，我开始利用业余时间‘走穴’兼职，卖给学生辅导材料，办补习班、全托班，搞有偿家教，赚取一些额外收入。我是在搞好本分工作的前提下从事业余兼职工作的，我并没有违背自己的职业道德，在日常教学工作中。我遵守规章制度，执行学校的教学计划，按时完成教育教学的工作任务。”
[问题1][简答题]
试从教师职业道德角度评析这位教师的做法。(14分)答案：解析：(1)该老师的行为不对。违反了《教师职业道德规范》，没有做到“为人师表”。(2分)
(2)“为人师表”要求教师作风正派，廉洁奉公，不进行有偿家教，不利用职务之便谋取私利。而李老师利用业余时间从事兼职工作，搞有偿家教，就是利用教师身份“赚外快”。(6分)
(3)教师职业不属于高收入的职业。教师的天职是教书育人，需要教师有勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献的精神。教师能做的是努力工作，勤于反思，不断加强自己的教育教学能力，才能取得良好的教育教学成绩，其相应的工资待遇也自然能提高。(6分) -
第16题：
阅读下列材料，回答问题。
我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都被否定了。记得有一次，一位语文老师在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说：“这有什么好奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地答道：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样“炸刺”了。
问题：请从教师职业行为规范的角度，分析本例中教师的教学行为。答案：解析：【参考答案】
语文老师的做法不合理，不符合教师职业行为规范的要求。
进行课堂教学时，教师要注意活跃课堂气氛，创造轻松的学习条件，鼓励学生积极思考，引发学生的求知欲。材料中，语文老师对于我的疑问，并没有认真回答，反而不尊重学生的人格尊严，违背了教师在教学过程中的行为规范的相关要求。
在处理师生关系时，要做到尊重学生人格、了解学生、公平民主对待每一位学生。材料中，语文老师对于课上学生的不同意见，用讽刺、挖苦的话语打击学生的积极性，违背了师生之间平等的要求。
所以，作为一名教师，在教学过程中要符合素质教育的要求，以学生为中心设置和设计课程，关注在学习过程中情绪情感体验，促进学生健康、全面的发展。 -
第17题：
阅读下面一段文字，并回答问题： 原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。 窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前石阶上的声音。 可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。作者怎么会说在书上看到了鲁迅发光燃烧的心？这颗发光燃烧的心象征着什么？
正确答案: 鲁迅的作品中充满着他对青年的关心、鼓励和支持，充满着热情。一颗发光燃烧的心象征着鲁迅伟大的人格。 -
第18题：
阅读下列材料 材料一人是万物的尺度 ——普罗塔哥拉 材料二“我不想变成上帝，或者居在永恒中……属于人的那种光荣对我就够了。这是我祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。” ——彼特拉克 材料三“一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。” ——伏尔泰 请回答： 材料三中体现了伏尔泰怎样的思想？有何进步意义？
正确答案: 自由平等、天赋人权的思想
对反对封建专制和封建等级制度起了进步作用 -
第19题：
一名学生在日记里写道：“我今天特别高兴，因为老师终于给了我回答问题的机会，这可是我进入这个班级获得的第一次机会啊!虽然这是老师不经意的一次提问，但我心里有说不出的喜悦。就在这一次，老师终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会。” 问题： 这则材料所反映的传统课堂教学的弊端是什么?
正确答案: 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，就是说，教师要以学生为中心，通过教育和教学促进师生积极的交往、互动，最终促进每一位学生的发展。从该学生的日记可以看出，教师很少请他回答问题，而学生需要的恰恰就是表达自己看法、抒发自己感情的机会。由此，可以看出传统课堂教学具有一些弊端，如下：
(1)以学科为本位的传统教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，以及道德生活和人格养成。
(2)传统教学注重的是学生取得的学习成绩，这是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。
(3)传统教学是精英教育，目的是培养优秀学生，重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，却忽视了其他学生的发展。 -
第20题：
问答题材料一 我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 材料二 在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“……这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？” 大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。 请根据材料分析甲乙两位老师不同的学生观。正确答案： （1）从材料中我们可以看到，甲老师的学生观是传统的观点，而乙老师的学生观则是我们提倡的新的学生观。
（2）材料一中的甲老师是传统教学模式的代表。他在整个课堂中都是以自己为中心，对于学生的提问不以为然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学生，让这位学生在整个课堂中很尴尬，更不用说好好学习了。
（3）材料二中的乙老师是现代教学模式的代表。在她的整个课堂中，她把学生视为了课堂的主体，充分发掘学生的个性特征及潜能，培养学生多种智能的发展。
（4）身为教师，要多培养学生的主体性，而不是压制。在课程上，主体性教育重视研究性学习和探究性学习。对于如何培养学生的主体性，一般学者主要从以下几个方面着手：①建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；②重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功；③尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。乙老师的做法在一定程度上契合这几个方面的内容。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“••••••，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。 请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。正确答案： 此案例中的甲乙两位教师代表着两种不同的教学观、学生观、教师观及师生观。首先，案例中的甲老师是传统教学模式的代表。他在整个课堂中，都是以自己为中心，对于学生的提问不以为然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学生，让这位学生在整个课堂中很尴尬，更不用说好好学习了。甲老师的这种做法只会使他与学生之间的关系更加紧张，以自我为中心的思想会使甲老师看不清学生的本质，使自己的教学之路越走越狭窄。另外，案例中的乙老师则与甲老师完全不一样，是现代教学模式的代表。在他的整个课堂中，把学生作为了课堂的主体，充分发掘学生的个性特征及潜能，培养学生多种智能的发展。课堂中乙老师充分鼓励学生质疑，并让学生独自找到答案，同时配有德育的进行，对全班的学生进行了理想教育。可以看出，乙老师给予了学生充分的尊重与信心，他和学生之间将会是朋友、共同学习的伙伴和谐关系，这点也是现代教学观所提倡的。由此可见，乙老师的教学方法高于甲老师，而乙老师的教学方法同样也是我们年轻教师值得学习的。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题阅读下面一段文字，并回答问题： 原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。 窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前石阶上的声音。 可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。作者怎么会说在书上看到了鲁迅发光燃烧的心？这颗发光燃烧的心象征着什么？正确答案： 鲁迅的作品中充满着他对青年的关心、鼓励和支持，充满着热情。一颗发光燃烧的心象征着鲁迅伟大的人格。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题材料一：我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地回答：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。 材料二：下面是阅读课《灰姑娘》的一个片段。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“同学们，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了！”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。 问题：请分析甲、乙两位老师不同的学生观、教师观。正确答案： 此案例中的甲、乙两位教师代表着两种不同的教学观、学生观、教师观。案例中的甲老师是传统教学模式的代表。他在整个课堂中，都是以自己为中心，对于学生的提问不以为然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学生，让这位学生在整个课堂中很尴尬，更不用说好好学习了。甲老师的这种做法只会使他与学生之间的关系更加紧张，以自我为中心的思想会使甲老师看不清学生的本质，使自己的教学之路越走越狭窄。案例中的乙老师则与甲老师完全不一样，他是现代教学模式的代表。在他的整个课堂中，把学生作为了课堂的主体，充分发掘学生的个性特征及潜能，培养学生多种智能的发展。课堂中乙老师充分鼓励学生质疑，并让学生独自找到答案，同时配有德育，对全班的学生进行了理想教育。可以看出，乙老师给予了学生充分的尊重与信心，他和学生之间形成了朋友关系，是共同学习的伙伴关系，这是现代教学观所提倡的。由此可见，乙老师的教学方法优于甲老师，而乙老师的教学方法同样也是值得我们年轻教师学习的。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题阅读下面一段文字，并回答问题： 原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。 窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前石阶上的声音。 可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。文中的景物描写有什么作用？正确答案： 渲染了气氛，为抒情服务。解析： 暂无解析