国外课程目标的共同趋向是什么？

第1题：

简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。

正确答案: （1）课程多元文化化；
（2）保育和教育相整合；
（3）课程全纳化；
（4）课程综合化；
（5）课程个性化；
（6）课程科技化和信息化。

第2题：

为什么近十年来国外甲状腺吸131I试验趋向减少？

正确答案:1.灵敏性低：碘的摄入可明显降低吸131I率。
2.特异性低：吸131I率增高除弥漫性甲状腺功能亢进外，尚可于单纯性甲状腺肿、慢性淋巴性甲状腺炎及耳聋性甲状腺肿综合征等。而后二者临床可呈甲状腺功能低下表现。反之，甲状腺吸131I率降低者并非者是甲状腺功能低下，如亚急性甲状腺炎吸131I碘率往往明显降低，但血清总甲状腺素（TT4）可增高，临床上可呈甲状腺功能亢进表现。
3甲状腺吸收剂量高：服入2微居里131，甲状腺的吸收剂量可高达2，000毫拉德以上。

第3题：

课程目标设计的依据是什么？

正确答案: 课程目标设计的主要原则
课程目标的来源涉及学习者、社会、学科以及生态等些方面，制约因素多。同时，它本身还包括认知、情感和动作技能等领域，这些领域之间的关系也比较复杂。可见，设计课程与教学目标是一项技术性很强的工作。为确保课程与教学目标有效发挥主要作用，必须协调处理以下几个原则性的问题。
（一）全面性原则
一般而言，全面性原则包含两层含义：一是课程目标要面向全体。要以课程标准为依据，善于创设真实、生动、直观且富于启迪性的学习情景，把激发和保持学习者的学习动机和兴趣放在中心位置。在面向全体的同时，又要关注个体需求与差异，不能不切实际地提高要求，也不能过于简单或降低标准，应该让绝大多数学习者通过努力能够达到制定的目标。二是课程目标不能仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德的教育和非智力因素的培养。课程目标涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三个维度是一个有机的整体，不能有所偏废，不能把完成认知性目标作为唯一目标，还要在认知的过程中，促进学习者的情感体验，使他们感受过程，掌握方法，在知识、能力、思想、心理等各方面得到全面协调的发展。
（二）系统性原则
课程目标是一个系统，设计时要从系统论的角度出发整体上把握。首先，应从纵向上把握其联系。从“课程总目标一学段目标一单元教学目标一课堂教学目标”线索进行衔接分析。这四个层次是从一般到特殊地逐级具体化，形成一个多层级的目标体系。其次，应从横向上关照各个要素。由于智力因素和非智力因素是相互促进与制约的，它们是共同影响着学习者的发展。因此，在确定课程目标内容范围时，不能只注重知识领域的目标，而忽视其他领域的目标，应把它们摆在一个同等的地位，而不厚此薄彼，逐渐形成一个合理的系统。
（三）具体性原则
具体性原则要求我们在表述课程目标时，应力求明确、具体，符合学习者的实际需求，同时具有操作性和可检验性。如果含混不清，就难以理解和把握。设计者应依据课程标准的要求，深入分析和处理教材内容，明晰学习者的认知结构，把握其能力水平、熟悉其生活阅历、兴趣、习惯等些方面，尽量让课程目标的内容序列化。在表述时，能够把随意推论的动词转换成对学习者的行为作直接观察的行为动词，使课程与教学目标细致化、具体化，做到明确具体，能够观察、测量和操作。
（四）层次性原则
课程是一种循序渐进的活动，不能期望学习者一下子达成教育的最终目标[3]，因此，在设计课程目标时要考虑其层次性。一是要与学习者接受教育的层次相适应；二是要准确把握课程目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标之间的层次。三是要注意每节课内的目标层次性，一般是从知识的记忆目标到理解与运用目标，再到情感体验目标；四是不同的学习者在达成的同一目标时也有层次差异。所以，我们这里的‘“层次化”，不仅指整个课程目标系统的层次化，尤其是指在设计某一个特定目标是要反映和表达出学习结果的层次性。
（五）灵活性原则
由于课程活动是一个动态的过程，加之学习者之间的学习基础与能力存在一定的差异，因此必须稳妥和灵活地设计富有一定弹性的课程与教学目标。这里的弹性表现在两个方面：一是对不同的学习者应该有不同的要求，包括最低限度的要求、基本的要求、符合或超出所提出的要求；二是对预期的目标的表述要留有一定的空间，虽然这些目标是在课堂教学之前预设的，但教师在实际的课程活动中，不能拘泥于既定的目标，应根据具体的情境，因时因地，随机应变地对预设的目标进行适当的调整和改进，以便更好地切合课程与教学实际。

第4题：

世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点是什么？具体表现在哪几个方面？

正确答案: 世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点：
（1）数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
（2）数学课程目标要面向全体学生，从精英转向大众
（3）数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
（4）数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
具体表现在以下几个方面：
（1）注重问题解决
（2）注重数学应用
（3）注重数学交流
（4）注重数学思想方法
（5）注重培养学生的态度、情感与自信心

第5题：

目前公认的课程目标的三大来源是什么？课程的目标体系是什么？

正确答案: 《标准》根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标—领域目标—水平目标。

第6题：

试谈扬州画派共同的艺术趋向和特点？

正确答案:主要是写意花鸟。
把宦途失意的牢骚和对当时社会的抨击，都借助于书画发泄出来，他们的作品不单是简单的书画。
在艺术上主张师造化，注重创作。都有追求书画同源的艺术情趣。
都能把自己的书法艺术有机融合到绘画中去，增强了作品的感染力，使之都能具有耐人寻味的笔墨情趣。

第7题：

各国公共人事制度的发展有其共同的趋向，这一趋向反映在（）、（）、（）、（）。

正确答案:在发展的方向上都指向现代的功绩制；在发展的路径上都是由封建制而官僚制，继而为民主型的开放制；在对公务人员的素质要求上，由传统的通才模式向专才模式过渡；在人事价值观上由重视个人权威及特权观念向对事不对人的平等价值观过渡

第8题：

问答题

世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点是什么？具体表现在哪几个方面？

正确答案：世界主要发达国家和地区数学课程目标的共同特点：
（1）数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
（2）数学课程目标要面向全体学生，从精英转向大众
（3）数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
（4）数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
具体表现在以下几个方面：
（1）注重问题解决
（2）注重数学应用
（3）注重数学交流
（4）注重数学思想方法
（5）注重培养学生的态度、情感与自信心

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第9题：

单选题

从会计确认基础方面来看，国外政府与非营利组织会计改革的国际化趋势是（）。

A

趋向实行权责发生制确认基础

B

趋向实行收付实现制确认基础

C

趋向实行现金制确认基础

D

趋向实行修正的现金制确认基础