简析叙述视角的几种情形及其作用。
题目
简析叙述视角的几种情形及其作用。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:叙述视角有3种情形：第三人称叙述、第一人称叙述、第二人称叙述。在具体叙述中有时会采取人称或视角变换的叙述方式。
1）第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行叙述。这种叙述方式由于没有视角限制而使作者获得充分的自由。
2）第一人称叙述是指叙述者同时又是故事中一个人物从故事的参与者角度进行叙述。这种叙述方式由于叙述者的“双重身份”。使故事人物更“透明”，更易于理解；作为叙述者，受到角色身份的限制，造成叙述的主观性。
3）第二人称叙述是指故事中的主人公或某角色是以“你”的称谓进行叙述。
4）叙述视角和人称的变换。通过变换，故事叙述中在把握远近粗细时有了更多自由，因而也可以叙述得更生动。
1）第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行叙述。这种叙述方式由于没有视角限制而使作者获得充分的自由。
2）第一人称叙述是指叙述者同时又是故事中一个人物从故事的参与者角度进行叙述。这种叙述方式由于叙述者的“双重身份”。使故事人物更“透明”，更易于理解；作为叙述者，受到角色身份的限制，造成叙述的主观性。
3）第二人称叙述是指故事中的主人公或某角色是以“你”的称谓进行叙述。
4）叙述视角和人称的变换。通过变换，故事叙述中在把握远近粗细时有了更多自由，因而也可以叙述得更生动。
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第1题：
简析《百合花》在选材角度和刻画侧重上的特色及其作用。
正确答案: 《百合花》在人民解放战争的广阔背景下，选择了前沿包扎所里小通讯员和新媳妇这两个平凡的人物作精心的描绘，从一个侧面，热情地讴歌了子弟兵对人民的忠诚和人民对子弟兵的敬爱，表现了军民团结，生死与共的深刻主题，在选材的角度和刻画的侧重上，都是独具特色的。 -
第2题：
简析平行沟通及其优点的发挥和运用。
正确答案: 平行沟通又称横向沟通。指在组织系统中处于相同层次的人、群体、职能部门之间进行的信息传递和交流。平行沟通优点主要有：（1）办事程序和手续简便，办事效率高；（2）可以加强各职能部门之间的相互了解和协调，消除冲突，增进团结；（3）可以增进组织和成员之间的合作和协助，培养集体主义精神，克服本位主义和个人主义的弊病。从我国情况看，政府行政组织体制中的条块分割、职能交叉等，正是由于缺乏横向沟通和联系造成的。 -
第3题：
简析历史上对美育的内涵的几种主要看法。
正确答案: 对于美育的内涵，历史上无数美学家和教育家都试图从各自的角度做出界定，归纳起来主要有三种：美育是人格教育、美育是情感教育、美育是艺术教育。
①认为美育是人格教育，事实上是把美和善混为一谈；
②认为美育是情感教育，体现了近代二元分立的思维特点，美学的独立情感得到了前所未有的重视；
③把美育等同于艺术教育也是对美育内涵的一种误解。
④而现在，人们认为美育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构、铸造完美人生、提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。 -
第4题：
简析哈姆雷特的人物形象及其悲剧意义。
正确答案: 1.人文主义者
哈姆雷特是个具有先进理想并勤于思索的人文主义者。他的理想和严酷的现实发生尖锐的矛盾。精神的危机，理想的破灭使他悲郁愤懑、痛苦异常，也促使他不断思索，加深对社会的认识。
2.复杂的性格
性格既有忧郁的一面，又有延宕的一面。
父死、叔夺权、母改嫁，使他的精神倍受打击。阴谋，大臣的奉承，使他看到了现实的罪恶。正是这两种现实，使他对世界和人类失去了信心。重振乾坤的艰难，复仇计划的无法实现，都使他根本对自己的信念产生怀疑与动摇，从而陷入了忧郁的状态。
在重整乾坤的伟大目标前，哈姆莱特想要行动，但又不知如何行动，也就是在“做什么”的问题上，哈姆雷特是明确的，只是在“怎样做”的问题上感到茫然。正如黑格尔所说：“他所犹豫的不是应该做什么，而是应该怎样做”。
3.悲剧意义
哈姆雷特复杂的性格特征及其与丑恶同归于尽的悲惨结局反映了人文主义的思想危机和致命弱点。 -
第5题：
什么叫叙述视角？简述几种叙述视角的不同情形。
正确答案: 叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。
叙述视角的特征是由叙述者决定的。总起来说有三种情形第三人称叙述、第一人称叙述、第二人称叙述，同时还应注意，在具体叙述中有时会采取人称或视角变换的叙述方式。
第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。这类叙述的传统特点是无视角限制。叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在不同的地点，可以了解过去、预知未来，还可以随意进入任何一个人物心灵深处挖掘隐私。第一人称叙述的作品中叙述者同时又是故事中的一个人物，叙述视角因此而移人作品内部，成为内在式焦点叙述。这种叙述角度有两个特点首先，这个人物作为叙述者兼角色，他不仅可以参与事件过程，又可以离开作品环境面向读者进行描述和评价。其次，他作为叙述者的视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的内容，这种限制造成了叙述’"主观性，但也正因如此读者才会产生身临其境般的逼真感觉。
第二人称叙述是指故事中的主人公或某个角色是以“你”的称谓进行的叙述。在传统的叙事作品中，叙述人称一般是不变换的。有的理论家相信视角应当始终如一。事实上，视角的变换也是可以的。不仅叙述视角可以从所叙述的内容看出变换，故事中叙述人称也可以变换。 -
第6题：
简析仇虎形象及其社会批判意义。
正确答案:①一个苦大仇深的农民，受尽压迫而愚昧冲动的复仇形象。
②丑陋的躯体，奇异的性格，矛盾的心理，盲目狂暴的复仇与复仇后的恐惧和自责。
③强烈的反抗和复仇意志，炽热的性爱、粗野的激情等，表现出原始的生命力和抗争力。 -
第7题：
简析《大堰河——我的保姆》中的对比、排比、反复等艺术手法及其作用。
正确答案:艾青提倡自由诗，主张要有散文美，但反对散文化。
对比：比如大堰河一生和凄凉死后的对比；她的希望和残酷现实的对比；农民贫困和地主奢侈的对比等。在对比中表达诗人强烈的爱憎感情，叛逆思想和反抗精神。
反复（复沓）和排比：这两种手法的结合，创造出诗作独特的章法。既形成回环的美感，又呈现出在变化中求统一，参差中求和谐的辨证艺术效果，读来一唱三叹，富有音乐性。 -
第8题：
问答题简析几种常见的影响项目时间管理的情况。正确答案： （1）错误估计了项目的特点及项目实现的条件，这其中最主要的是低估了项目在技术上面的困难；
（2）项目参加者的工作错误，比如设计师拖延设计进度，建设单位没有及时作必要的决策；
（3）不可预见事件的发生，包括罢工、事故、企业倒闭等天灾人祸事件的发生；
（4）盲目确定工期，不考虑项目的独特性，不进行充分的调研、沟通，禁品以往的经验、同行经验或领导的意见来确定；
（5）工期计划方面的不足。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简析《百合花》在选材角度和刻画侧重上的特色及其作用。正确答案： 《百合花》在人民解放战争的广阔背景下，选择了前沿包扎所里小通讯员和新媳妇这两个平凡的人物作精心的描绘，从一个侧面，热情地讴歌了子弟兵对人民的忠诚和人民对子弟兵的敬爱，表现了军民团结，生死与共的深刻主题，在选材的角度和刻画的侧重上，都是独具特色的。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简析《手推车》的艺术手法及其作用。正确答案： 诗人善于在生活中捕捉具体可感形象——手推车，进行艺术刻画，传达自己独特感受。
全篇分两部分：
一、围绕手推车的“尖音”进行艺术渲染，与北国人民的“悲哀”相呼应。
二、紧扣手推车留下的“辙痕”进行铺陈，与北国人民的“悲哀”相交织，从听觉到视觉给人以强烈的触动。本诗形式在音节的安排和意境的营造上基本重复（除词句和意象的不同），这种独特的简单反复结构，加深了诗作的气氛和感情。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简析巴金《爱尔克的灯光》中灯光所包含的复杂象征意蕴及其艺术作用。正确答案： 象征意蕴文章中多次出现“灯光”，而“灯光”又分三种。
第一种灯光：是出现在旧居大门内亮起的灯光。此灯光“是阴暗中的一线微光”，“并不曾照亮什么”。这灯光代表了笔者的故居，象征那个狭小的家，象征旧家庭，旧礼教的没落与衰亡。
第二种灯光：是哈立希岛上的灯光，即姐姐爱尔克的灯光。因此这灯光是照路的灯，希望的灯，又是生活悲剧和希望破灭的象征。他在文中讲述爱尔克的灯光，既表现了姐弟之情，又使它来象征苦难与希望的破灭。
第三种灯光：是“我心中的灯”，这灯光是在作者走向广大世界的前进路上展现的，它象征着作者坚定的生活信念和对理想的追求。
艺术作用灯光使文章充满诗意，使丰富的思想感情得到生动形象的表现。灯光还成为本文的线索，文章中，以“灯光”贯穿始终，把不同地点、时间的生活材料有机串联在一起，最后则以心灵的灯光作结，体现了作者思想和感情的推进和深化。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简析《风赋》中对比手法的运用及其作用。正确答案： 《风赋》通过楚王与宋玉的问答，以“雄风”（大王之风）与“雌风”（庶民之风）的对比，鲜明地表现了帝王与普通民众盼生活、地位、贵贱高下的差异。其中有：两种风起止的对比：或起于青苹、奚谷、土囊、大山；或起于破街穷巷。或入于高城深宫、玉堂罗帷：或入于瓦牖草房。有两种风特征的对比：一者威武富贵；一者凄厉苦寒。两种后果的对比：一是安享清逸，心旷神怡；一是中心惨怛，半死不活。
《风赋》通过两种风的对比，揭示了大王与庶民之间的极大差异和对立，潜露出揭露与批判的意识。宋玉能早在两千多年前，把统治者与被统治者之间地位的差异、生活的悬殊、命运的悲欢，概括得如此分明，对比得如此强烈，确属振聋发聩之佳作。故而，古人曾这样砰论：“时襄王骄奢，故宋玉作此赋以讽之。”此评既有道理，也合乎事实。由此可见，《风赋》的思想艺术价值确实很高，颇有揭露现实的力量。解析： 暂无解析 -
第13题：
简析林震的性格特征及其在作品中的作用。
正确答案: 林震是一个有理想、有朝气、富于原则性和正义感的青年党员干部。他满怀热情地踏入社会，面对现实生活中的种种复杂现象，他感到困惑，并引发了他的思考和斗争。林震在作品中还有结构上的作用。作品是以林震到组织部后的所见所闻所经历所遭遇为结构线索的；是以他为视角，通过他的眼光，刻画了一系列官僚主义者，尤其是塑造了颇有深度的刘世吾的形象。 -
第14题：
简析下行沟通的特点及其存在的弊端.
正确答案: (1)给下属指明工作的目标,明确其责任和权力;(2)领导以下属协商解决问题,可以增强下属的归属感;(3)可以增进各层次.各职能部门之间的联系和了解.缺点是由于信息是逐级传递的所以在传递过程中会发生信息的搁置.误解.歪曲,从而影响沟通的效果.另外还会形成“权力气氛”和使下级缺乏工作的积极性和创造性. -
第15题：
简析婚姻准备及其意义。
正确答案: ⑴婚姻准备
婚姻当事人在性、爱情、婚姻三个方面持续的社会化与个性化的过程。
⑵四个阶段
1.学龄前儿童培养亲密感的时期。
2.青春期前少年品味和学习知心的时期。
3.进入青春期相互吸引的时期。
4.成年以后培养对人的关切和体贴的时期。
任何准备阶段的缺乏、间断和失衡会造成婚姻失败。意味着一个人缺乏生活能力和协调人与社会关系的能力。 -
第16题：
简析四大传说的形象系列及其特点。
正确答案: 四大传说的形象系列可分为三部分：1、人物形象；2、自然物形象；3、人工物形象
特点：人物形象四大传说形象系列的中心和主干。可以看出，每个传说的中心人物都是女性，她们是勇敢追求自己幸福的主动者，而且构成其性格的主要因素都集中表现于婚姻爱情方面的叛逆精神。辅助人物有两种：一种是她们恋爱对象；另一种是恶势力的代表。
其他形象在故事情节中也不是被动的道具，而是作为神话色彩的角色超出了本身的自然属性，各以其魔幻性的功能推动情节的发展。 -
第17题：
简析《祝福》在叙述方式上的特色。
正确答案: 《祝福》虽然写的是祥林嫂的悲剧和封建礼教给人们带来的种种精神折磨，却是以“我”这样一个第一人称的口吻来叙述的。祥林嫂的经历与遭遇是透过“我”的视角，经过“我”的思考和分析展现给读者的，因而“我”成为作品中的讲故事人。可以说，《祝福》中不单是祥林嫂的故事，也有“我”的感受在里面，“我”作为一个回故乡过年的外地游子，能够对祥林嫂的际遇有一个比较清醒的认识与评价，而这种对封建礼教的认识与评判，也正是作者鲁迅想要通过小说表达的内容。这样的叙述方式在寓于客观性强的同时，也有很强的主观色彩，便于作者议论和表达看法，也有助于作品主题的传达。 -
第18题：
简析《手推车》的艺术手法及其作用。
正确答案: 诗人善于在生活中捕捉具体可感形象——手推车，进行艺术刻画，传达自己独特感受。
全篇分两部分：
一、围绕手推车的“尖音”进行艺术渲染，与北国人民的“悲哀”相呼应。
二、紧扣手推车留下的“辙痕”进行铺陈，与北国人民的“悲哀”相交织，从听觉到视觉给人以强烈的触动。本诗形式在音节的安排和意境的营造上基本重复（除词句和意象的不同），这种独特的简单反复结构，加深了诗作的气氛和感情。 -
第19题：
问答题什么叫叙述视角？简述几种叙述视角的不同情形。正确答案： 叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。
叙述视角的特征是由叙述者决定的。总起来说有三种情形第三人称叙述、第一人称叙述、第二人称叙述，同时还应注意，在具体叙述中有时会采取人称或视角变换的叙述方式。
第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。这类叙述的传统特点是无视角限制。叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在不同的地点，可以了解过去、预知未来，还可以随意进入任何一个人物心灵深处挖掘隐私。第一人称叙述的作品中叙述者同时又是故事中的一个人物，叙述视角因此而移人作品内部，成为内在式焦点叙述。这种叙述角度有两个特点首先，这个人物作为叙述者兼角色，他不仅可以参与事件过程，又可以离开作品环境面向读者进行描述和评价。其次，他作为叙述者的视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的内容，这种限制造成了叙述’"主观性，但也正因如此读者才会产生身临其境般的逼真感觉。
第二人称叙述是指故事中的主人公或某个角色是以“你”的称谓进行的叙述。在传统的叙事作品中，叙述人称一般是不变换的。有的理论家相信视角应当始终如一。事实上，视角的变换也是可以的。不仅叙述视角可以从所叙述的内容看出变换，故事中叙述人称也可以变换。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简析《大堰河——我的保姆》中的对比、排比、反复等艺术手法及其作用。正确答案： 艾青提倡自由诗，主张要有散文美，但反对散文化。
对比：比如大堰河一生和凄凉死后的对比；她的希望和残酷现实的对比；农民贫困和地主奢侈的对比等。在对比中表达诗人强烈的爱憎感情，叛逆思想和反抗精神。
反复（复沓）和排比：这两种手法的结合，创造出诗作独特的章法。既形成回环的美感，又呈现出在变化中求统一，参差中求和谐的辨证艺术效果，读来一唱三叹，富有音乐性。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简析林震的性格特征及其在作品中的作用。正确答案： 林震是一个有理想、有朝气、富于原则性和正义感的青年党员干部。他满怀热情地踏入社会，面对现实生活中的种种复杂现象，他感到困惑，并引发了他的思考和斗争。林震在作品中还有结构上的作用。作品是以林震到组织部后的所见所闻所经历所遭遇为结构线索的；是以他为视角，通过他的眼光，刻画了一系列官僚主义者，尤其是塑造了颇有深度的刘世吾的形象。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简析叙述视角的几种情形及其作用。正确答案： 叙述视角有3种情形：第三人称叙述、第一人称叙述、第二人称叙述。在具体叙述中有时会采取人称或视角变换的叙述方式。
1）第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行叙述。这种叙述方式由于没有视角限制而使作者获得充分的自由。
2）第一人称叙述是指叙述者同时又是故事中一个人物从故事的参与者角度进行叙述。这种叙述方式由于叙述者的“双重身份”。使故事人物更“透明”，更易于理解；作为叙述者，受到角色身份的限制，造成叙述的主观性。
3）第二人称叙述是指故事中的主人公或某角色是以“你”的称谓进行叙述。
4）叙述视角和人称的变换。通过变换，故事叙述中在把握远近粗细时有了更多自由，因而也可以叙述得更生动。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简析教育功能的研究视角。正确答案： 在教育社会学中，教育功能研究的角度主要可以分解为下述几个层面：教育功能与“教育目的”相互一致的，所采用的是“价值分析法”；当教育功能是与“教育结果”或“教育影响”相互一致时所采用的分析方法是“事实判断法”；从认知的层面去分析教育可能履行了哪些功能时（这里的功能是指“教育的客观后果”，可采用两种方法
1是逻辑分析法，
2是事实判断法。解析： 暂无解析