课程设计的理论基础，实施课程设计的基础即（）。A、学科B、教师C、学生D、社会

第1题：

简述课程设计的客观基础。
一、社会基础。社会因素对课程的制约是一定社会的生产力、政治经济制度和社会意识形态对课程的综合作用的结果，它决定着课程的性质和方向。一方面，教育的发展必须与一定的社会现实需要相适应，这是教育存在的根基；另一方面，教育的发展必然要依赖于一定的社会现实，这是教育发展的现实基础和物质基础。
二、学生基础。课程的设计也必须符合学生发展的规律和水平，主要表现在学生身心发展的规律对课程设计具有一定的制约作用。
第一，学生身心发展的规律制约着课程的设置。
第二，学生身心发展的规律制约着课程目标的设计。
第三，学生身心的发展制约着教材的编制。
三、知识基础。知识与课程内容的关系可以说是源与流的关系，人类长期积累的极其丰富的科学文化知识是课程内容的重要源泉。知识的发展对课程内容的量与质的改变有重大的影响。一方面，知识的增长制约着课程内容的更新，科学文化知识从一个阶段发展到下一个阶段，新生一代就面临着继承和发展新的科学文化知识成果的任务，故而每个时期的课程内容需要不断的更新和发展。另一方面，科学结构的演进制约着课程结构的演进。
略

第2题：

实用主义课程设计的认识路线在课程设计的基本途径上主张“真理即效用”，否认绝对真理的存在。

A对

B错

第3题：

教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。

第4题：

“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。

• A、以学习者为中心的课程设计模式
• B、以科目为中心的课程设计模式
• C、以问题解决为中心的课程设计模式
• D、以教师活动为中心的课程设计模式

第5题：

从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

第6题：

课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

第7题：

课程设计的取向即（）

• A、课程设计的方向
• B、课程设计的标准
• C、课程设计的模式
• D、制约课程设计活动的价值准则

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。

A对

B错

第14题：

实用主义课程设计的认识路线在课程设计的基本途径上主张“真理即效用”，否认绝对真理的存在。

第15题：

“课程设计”与“课程开发”的关系是（）。

• A、课程设计等于课程开发
• B、课程设计包括课程开发
• C、课程开发包括课程设计
• D、无联系

第16题：

根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。

第17题：

一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）

• A、课程实施
• B、目标模式
• C、课程设计的理论模式
• D、过程模式

第18题：

下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源（）.

• A、以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据
• B、以教师队伍为课程设计的资源依据
• C、以学员作为课程设计的资源依据
• D、以社会作为课程设计的资源依据

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：