什么叫“建构主义”？

第1题：

什么叫饱和状态？什么叫饱和蒸汽？什么叫饱和水？什么叫饱和温度？什么叫饱和压力？

正确答案:水在容器中一定压力下被加热，水分子不断汽化，其结果使空间分子数不断增加，到一定时候汽空间的分子数不再增加(单位时间内汽空间掉入水中的分子数与水中跑入汽空间的分子数相等时，称为动态平衡)，此时的汽水状态称为饱和状态。饱和状态下的蒸汽称为饱和蒸汽。饱和状态下的水称为饱和水。饱和状态下的温度称为该压力下的饱和温度，即沸腾温度，在同一压力下，饱和蒸汽温度与饱和水的温度相同。饱和状态下的压力称为饱和压力。

第2题：

建构主义教学观的基本内涵是什么？

正确答案: （1）学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验。
（2）教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，对世界的理解因而是多元的，教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。
（3）建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成；建构主义的教学策略是以学习者为中心的。

第3题：

建构主义的基本概念是什么？

正确答案:知识观、学习观、学生观、教学观、师生观。

第4题：

什么叫内力？什么叫应力？什么叫应力集中？

正确答案: 外力作用所引起的物体内部各质点之间的相互作用力的改变量，称为内力；
单位面积上的内力大小，即内力在截面上的分布集度称为应力；
由于截面突然变化而引起的应力局部增大的现象，称为应力集中。

第5题：

什么是叫移动床？什么叫混合床？什么叫浮动床？

正确答案: 交换器中的树脂周期性地在交换塔，再生塔和清洗塔之间循环，并分别在各塔中同时完成离子的交换，再生和清洗过程，这种离子交换器称为移动床；混合床就是在一个离子交换器内按一定比例装有阴、阳离子两种树脂的离子交换设备；浮动床是指当水流自下而上经过离子交换器的树脂层时，如水流速度足够大，则整个树脂层向上浮动托起的离子交换设备。

第6题：

问答题

什么叫饱和状态？什么叫饱和蒸汽？什么叫饱和水？什么叫饱和温度？什么叫饱和压力？

正确答案：水在容器中一定压力下被加热，水分子不断汽化，其结果使空间分子数不断增加，到一定时候汽空间的分子数不再增加(单位时间内汽空间掉入水中的分子数与水中跑入汽空间的分子数相等时，称为动态平衡)，此时的汽水状态称为饱和状态。饱和状态下的蒸汽称为饱和蒸汽。饱和状态下的水称为饱和水。饱和状态下的温度称为该压力下的饱和温度，即沸腾温度，在同一压力下，饱和蒸汽温度与饱和水的温度相同。饱和状态下的压力称为饱和压力。

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第7题：

问答题

简述建构主义的核心命题是什么？

正确答案： ⑴国际体系的结构包括物质结构和社会结构两个方面。
⑵认同是利益的基础，认同构成利益和行为。
⑶国际政治行为体和结构之间存在着相互构成关系。

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第8题：

问答题

建构主义学习理论的基本观点是什么？

正确答案：
建构主义的基本观点包括知识观、学习观和教学观。
(1)知识观
建构主义者强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设,随着人类的进步而不断被修改,并随之出现新的假设。知识不能精确地概括世界的法则,在具体问题的解决过程中,需要针对具体情境进行再创造。知识不能以实体的形式存在于具体个体之外,因为学习者对命题的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程。
(2)学习观
建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识的过程。学生是意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。学习是主动的,知识或意义是学习者通过新旧知识和经验间反复的、双向的相互作用建构而成的,学习不是简单的积累。
(3)教学观
建构主义强调,学生已经形成了丰富的经验,而且有自己的认知能力,可以进行推理判断,所以教学不能无视学生的这些经验,要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师要和学生共同针对某些问题进行探索,并在此过程中相互交流和质疑,共同促进学习的进行。

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第9题：

问答题

建构主义认知论的基本内容是什么？

正确答案： ①、就“实在”性质而言人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态；
②、就知识性质而言，知识是个体建构的而不是外在于世界之中；
③、就人际互动的性质而言，依赖于共享或协商的意义而非权威和操纵；
④、就科学性质而言，科学是一个创造意义的活动。

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第10题：

什么叫MON？什么叫RON？什么叫抗爆指数？

正确答案: 汽油的抗爆性用辛烷值来表示。评定辛烷值的方法有马达法（MON）和研究法（RON）两种，评定用的发动机转速分别为900转/分和600转/分，马达法辛烷值表示高转速时汽油的抗爆性，研究法辛烷值表示低转速时汽油的抗爆性，也有用抗爆指数即研究辛烷值和马达法辛烷值的数值平均值来表示抗爆性能的。

第11题：

建构主义认知论的基本内容是什么？

正确答案: ①、就“实在”性质而言人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态；
②、就知识性质而言，知识是个体建构的而不是外在于世界之中；
③、就人际互动的性质而言，依赖于共享或协商的意义而非权威和操纵；
④、就科学性质而言，科学是一个创造意义的活动。

第12题：

什么叫进路？什么叫列车进路？什么叫调车进路？什么叫敌对进路？

正确答案: 列车在站内由一点运行至另一点的全部路径。包括：列车进路、调车进路。进路中包括有若干个轨道电路区段。
（1）列车进路。
①列车接车进路：列车进入车站（车场）所经过的进路。始于进站信号机（或接车进路信号机），终于另一咽喉的出站信号机（进路信号机）。
②列车发车进路：列车经由车站或车场驶出所经过的径路。起于出站信号机，止于发车口。
③通过进路：列车经正线不停车通过车站（车场）的进路。
（2）调车进路。
单元（短）调车进路和组合（长）调车进路。
短调车进路：从起始调车信号机开始，到下一架阻挡信号机止的一个单元调车进路。
长调车进路：由两个以上的单元调车进路组成。
长短不是指进路长度的长与短，而是指调车进路中，阻挡信号机是一架还是几架。
（3）基本进路和变通进路。站内由一点向另一点运行有几条径路时，规定常用的一条路径为基本进路。一般是两点之间最近的、对其他进路作业影响最小的进路。
基本进路以外的其余进路为变通进路（又称迂回进路）。
设计变通进路的目的是为了提高作业效率，增加列车或调车车列运行的灵活性。当正常的行车线路上的道岔故障、轨道电路被占用或故障等原因不能开通基本进路时，可以开变通进路，使列车或调车迂回前进而不受阻。
（4）敌对进路。同时行车会危及行车安全的任意两条进路。

第13题：

什么叫音韵学？什么叫古音学？什么叫今音学？什么叫等韵学？

正确答案:音韵学是研究汉语语音各个历史时期的声、韵、调系统及其发展规律的科学。古音学是以《诗经》、《楚辞》用韵和谐声字为主要材料，来研究上古（周秦两汉）汉语语音系统的学问。今音学是以《切韵》音系的韵书为重点对象，来研究魏晋南北朝隋唐时期汉语语音系统的学问。等韵学是制成若干图表，着重分析汉语语音的声、韵、调结构，阐述汉语发音原理和方法的学问。

第14题：

问答题

建构主义教学观的基本内涵是什么？

正确答案：（1）学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验。
（2）教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，对世界的理解因而是多元的，教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程。
（3）建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成；建构主义的教学策略是以学习者为中心的。

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第15题：

问答题

什么叫整流？什么叫逆变？什么叫有源逆变？什么叫无源逆变？

正确答案：把交流电变为直流电的过程叫整流；把直流电变为交流电的过程叫逆变；将直流电变为和电网同频率的交流电并反送到交流电网去的过程称为有源逆变；将直流电变为交流电直接供给负载使用的过程叫无源逆变。

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第16题：

问答题

建构主义对语文阅读教学的启示是什么？

正确答案：一、语文阅读教学应该还课堂于学生。阅读是读者领会文本、发现问题、创造意义的一种思维活动，从发现的角度而言，文章的意义是读者通过阅读活动发掘出来的。阅读教学是要让每一个学生学会读，使他们通过读来实现知、情、意、心等不同层面的发展。
二、课堂教学应坚持自主性原则、差异性原则、开放性原则及联系性原则。
三、教师的作用在组织指导学生阅读。
必须指出，建构主义学习理论并不否认教师的主导作用。作为课堂的主要媒介，教师的作用在于：1引导学生自主解读文本；2相机诱导、适时开导、及时疏导；3搭建正确认知的桥梁。对教师而言，主要是如何组织学生的阅读活动。如在情境的创设中引起阅读的兴趣；在教师引导下自主阅读、整体感知；在合作学习过程中质疑解难；在个性理解的基础上表达感悟；在活动与迁移中尝试创新乐趣。
四、应按学习心理过程设计教学程序。优化教学设计、改进课堂结构是阅读教学改革的重心，教学程序怎样设计，我们可以根据学生认知心理的过程，即“感知——分析——体悟”的过程，来思考和确定阅读教学的程序，建构以“调动主体，感知文本——发挥主体，自主建构（赏析）——发展主体，体悟生活”的课堂阅读模式。

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第17题：

问答题

什么叫溶液？什么叫溶质？什么叫溶剂？