（）是大学阶段学习的重要特点。A、广泛涉猎相关知识B、掌握科学的学习方法C、培养自主学习能力D、独立思考、分析解决问题的能力
题目
（）是大学阶段学习的重要特点。
- A、广泛涉猎相关知识
- B、掌握科学的学习方法
- C、培养自主学习能力
- D、独立思考、分析解决问题的能力
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第1题：
下面选项中对大学学习特点描述不正确的一项是（）。
- A、大学学习是以教师为主体
- B、大学学习有更强的自主性
- C、大学学习有较强的专业性
- D、大学学习具有研究性
正确答案:A -
第2题：
编写大学教材应该注意适合大学生的心理状况、学习特点和学习需求。
正确答案:正确 -
第3题：
简述大学学习的特点。
正确答案: ⑴专业性。
⑵阶段性。
⑶创造性。
⑷开放性。
⑸自主性。 -
第4题：
下列描述中对于大学学习认识正确的一项是（）。
- A、大学学习不用太用功，“60”分万岁
- B、大学学习和能力锻炼同样重要
- C、大学学习只要按照老师要求做就行
- D、大学学习不需要制定学习计划
正确答案:B -
第5题：
朱熹将学习过程分为两大阶段，即“（）”的小学阶段和“加光饰”的大学阶段。
正确答案:打坯模 -
第6题：
在大学阶段，（）是大学生活的中心内容。
- A、学习
- B、运动
- C、奋斗
- D、课外活动
正确答案:A -
第7题：
朱熹是如何划分小学和大学的学习阶段和学习宗旨的？
正确答案:中国古代学校的大学和小学，是按照学生的年龄及学习内容难易程度的不同自然区分的。朱熹在总结古代教育经验的基础上，把学校教育明确划分为大学和小学两个阶段，并规定了大学和小学各自的入学年龄及教学内容，即人生8岁如小学，学习日常生活礼节及六艺之文；15岁入大学，学习穷理正心，修己正人之道。小学以“教事为主”，即具体行为规范的训练，养成良好的行为习惯；大学则“学其小学所学之事之所以”，即再去探究其中的深刻道理。总的说来，就是小学明其事，大学明其理。 -
第8题：
简述大学生学习的特点。
正确答案: 1）独立性的增强；
2）学习的自主性增强；
3）学习的探索性增强。 -
第9题：
多选题（）是大学阶段学习的重要特点。A广泛涉猎相关知识
B掌握科学的学习方法
C培养自主学习能力
D独立思考、分析解决问题的能力
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题（）是大学生学习与中学生学习明显不同的特点。正确答案： 自主性解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题K之所以是大学阶段最重要的任务，那是因为：（）A工作以后单位往往不会给大专学习知识的机会
B离开了大学，就失去了大学的教学资源
C大学里拥有丰富的学习资源，而社会上没有
D错过大学时代，认真细致建立体系化K机会非常少
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题在大学阶段，参加实践活动比学习专业知识更重要。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
道德信念形成的重要时期是（）。
- A、中学阶段
- B、小学阶段
- C、大学阶段
- D、青年初期
正确答案:A -
第14题：
大学是学习科学知识的阶段，不应该培养的社会交往能力。
正确答案:错误 -
第15题：
一般来说，大学生学习的主要特点有（）。
- A、学习方式的多样性
- B、学习过程的阶段性
- C、学习内容的特殊性
- D、学习组织的主体性
正确答案:A,B,C,D -
第16题：
（）是大学生学习与中学生学习明显不同的特点。
正确答案:自主性 -
第17题：
绪论学习的重要意义（）
- A、使各位同学了解大学生安全教育目标与任务、内涵与特点，了解大学生安全教育内容的整体结构
- B、学习安全教育的方法形式安全教育对大学生健康成长有重要意义
- C、激发大学生参加学习与安全教育活动的积极性
正确答案:A,B,C -
第18题：
结合大学生学习动机的特点，试述如何激发大学生学习动机？
正确答案:学习是个体获得知识和技能的过程，在这个过程中有许多特点，如学习的迁移作用，学习中的高原现象等，它们都对学习产生着不同的影响。当代大学生学习动机呈现以下几种特点：
1.学习动机的多元性
2.学习动机的复杂性
3.学习动机的间接性
4.学习动机的社会性
5.学习动机的职业性。
大学生学习动机起源于大学生的学习需求，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，是大学生学习活动中感到某种欠缺，未得到满足的学习需求形成的内心紧张的心理状态。学习动机驱使大学生采取学习活动来满足学习需求，以解除或 减轻其紧张程度，力求获得满足的心理状态。学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。
作为大学教师，可在教学中应用以下手段激发大学生学习动机。
1.创设问题情景。实施启发式教学。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。只有在学习“半生不熟”，“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。
2.增强学习材料的科学性与趣味性，科学性不仅指材料内容正确、符合客观规律，逻辑结构严谨，还包括材料内容要适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平。问题情境的创设既可以是在教学的开始阶段，也可以在教学中和教学结束时进行。
3.利用学习结果的反馈作用。让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。同时通过反馈作用又可以及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发上进心。
4.进行恰当的表演与批评。正确的评价和适当的表扬与批评所起的作用，主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。
5.正确指导结果归因。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。
6.开展适当的竞赛。一般在竞赛中，学生的好胜动机和成就需要更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大提高。然而，竞赛有时也具有消极作用，过多的竞赛不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，家中学生负担，有损学生身心健康。
7.科学设计任务难度。著名的耶克斯-多德逊定论发现：任务难度中等时动机激发水平适当，适当控制大学生学习动机的激活水平，从而实现提高大学生学习积极性，取得优良成绩目的。 -
第19题：
简述大学生学习特点。
正确答案: 一、大学生学习内容的特点：
1、专业化程度较高，职业定向性较强：大学教育的任务是为社会培养各类高级专门人才，学生进入大学后一般要开始分系、分专业，在某一专门领域从事深入的学习和提高。在大学学习期间，大学生应培养自己对本专业的热爱，形成对本学科知识的浓厚兴趣，树立献身专业的志向。
2、实践知识丰富，动手能力较强：为了掌握本专业所需的实践知识和动手能力，单靠几个星期或两三个月的教育实习、临床实习、生产实习是不够的，还应在平时学习中，经常同社会、同实际工作部门联系。
3、学科内容的高层次性和争议性：大学生在专业学习中，不但要掌握本专业各学科的基础知识和基本理论，还要了解这些学科的最新研究成果及其发展趋势。大学生学习内容中包含一些有正义性的、没有定论的学术问题，教师引入这些问题可以开拓学生的专业视野，激发学生智力活动的积极性，培养学生的科研动机，帮助学生认识发现真理的过程，培养他们攀登科学高峰的信心和勇气。
二、大学生学习方法的特点：
1、自学方式日益占有重要地位：有三点表现：1课程安排有较多的自学时间，使学生有精力投入到自己认为必要的或感兴趣的方面。2.课堂教学中教师也会不知各种参考书供学生课后自学；3.大学生撰写论文、参加科研工作都是在教师指导下依靠自己力量独立完成的。所有这些都要求大学生注意培养自学能力，独立自主地获取知识。
2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。大学生的独立性、批判性较强，总是以批判的态度对待学习。
他们不轻信教师讲课的内容、书本上现成的结论，不迷信专家、学者的有关论述，相信自己通过独立思考、探索所得到的正确结论。
3、课堂学习与课外和校外学习相结合。除了校内的多种学习途径外，大学生能不断地同校外社会现实相联系，进行社会调查或开展咨询服务，从社会实践中学习。 -
第20题：
大学生的学习有什么特点？
正确答案: 1、大学生学习内容的特点：
第一，专业化程度较高，职业定向性较强；
第二，实践知识丰富、动手能力较强；
第三，学科内容的高层次性和争议性。
2、大学生学习方法的特点：
第一，学习方式日益占重要地位；
第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增强；
第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。 -
第21题：
单选题“学习——实践——再学习——再实践”是大学生素养提升的（）。A重要途径
B重要手段
C重要举措
D重要目的
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。大学阶段学习的特点是什么（）A学习的自主性
B学习的广泛性和多样性
C学习的专业性
D学习的探索性
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题朱熹是如何划分小学和大学的学习阶段和学习宗旨的？正确答案： 中国古代学校的大学和小学，是按照学生的年龄及学习内容难易程度的不同自然区分的。朱熹在总结古代教育经验的基础上，把学校教育明确划分为大学和小学两个阶段，并规定了大学和小学各自的入学年龄及教学内容，即人生8岁如小学，学习日常生活礼节及六艺之文；15岁入大学，学习穷理正心，修己正人之道。小学以“教事为主”，即具体行为规范的训练，养成良好的行为习惯；大学则“学其小学所学之事之所以”，即再去探究其中的深刻道理。总的说来，就是小学明其事，大学明其理。解析： 暂无解析