哲学的对象是一种理想性的东西。
题目
哲学的对象是一种理想性的东西。
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第1题：
希腊人哲学思维更关注普遍性的东西。
正确答案:正确 -
第2题：
介绍几种具有代表性的教育哲学的体系，并谈谈你对每一种教育哲学体系的看法？
正确答案: （1）探究的教育哲学（教育学的哲学）
教育哲学是在教育学框架内，以哲学的观点和方法，从哲学的高度研究教育理论和实践中的根本问题的学问。具体说就是从教育问题和教育学的体系、概念出发研究诸如教育的本质、功能、价值、教育目的、教育方法、德育等问题。
霍恩、麦克文纳、黄济等为代表。
三点分析：第一，此种教育哲学和教育原理区别不大，难以突出教育哲学自身的特点；第二，秉持哲学是文化之王、时代精神的精华的哲学观；第三，主张研究根本问题、一般问题，追寻普遍规律，容易忽视对具体问题的深入分析。
（2）演绎的教育哲学（哲学的教育学）
立足某一种哲学立场和框架，以哲学的问题、思想、概念、体系探讨教育本质、本体、认识或知识、价值、教育目的、道德教育等问题。
那托普：立足新康德主义，从逻辑学、伦理学和美学三个方面研究教育。
桑新民：教育哲学通过哲学的思辨研究教育领域内的思维和存在的关系问题，是教育观和教育研究方法论。
刁培萼：立足马克思主义，从自然、社会和思维三个方面研究教育哲学问题。
三点分析：第一，此种教育哲学在思想、内容、框架、逻辑、语言等方面突出了哲学和教育哲学自身的特点；第二，都是立足一种哲学立场探讨教育问题，容易受到此种哲学观点的局限，不利于整合各种哲学资源；第三，对教育问题的探究深受哲学观点影响，不易形成真正反映教育自身逻辑的研究思路，影响对教育问题的深入研究。
（3）分析的教育哲学
分析教育哲学主张对教育理论中的语言进行逻辑分析，澄清其意义。
奥康纳、谢弗勒、彼得斯、赫斯特、布雷津卡等和周浩波为代表。
周浩波认为，教育哲学的主要任务就是不断地更新人们的理解方式，不断地获得对教育意义的新的表达，教育哲学应该为整个教育设计合理的生活方式。意义与指称不同，一个语词包括名称、指称和意义三个方面，意义才是哲学家应该研究的东西，它就是指语词在语境中所包含的除指称之外的其他的东西。”意义在于用法，“一个语词只有在语句的语境中才具有意义。”
（4）价值论教育哲学
教育哲学是研究教育价值的学问
布雷津卡：教育哲学是研究教育价值的规范科学，用规范方法研究教育应该是什么。
王坤庆：教育哲学是研究教育价值的学科。
金生鈜：教育哲学研究教育的价值应然，并为教育的应然价值进行辩护。
两点分析：第一，此种教育哲学观重点在为教育指示可供追求的理想，突出体现了教育哲学自身的哲学性特点；第二，在应然的层次上分析教育问题切合教育作为人类活动的价值性特点。
（6）综合教育哲学
综合教育哲学认为，教育哲学既是规范的，也是分析和思辨的；既寻找教育的意义，研究教育本体、本质、价值等，也分析教育概念、命题的真实含义。研究内容和方法都是综合的。
美国教育学家奈勒认为，哲学研究有思辨、规范和分析三种方式，相应的教育哲学研究也有这三种方式。思辨教育哲学试图寻找与教育过程相关的人与世界的形而上学假说。分析教育哲学致力澄清关键性的教育理论概念。规范教育哲学论证教育过程所要达到的目的以及达到目的应该遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。
（7）建构的教育哲学
郝文武教授认为，建构的教育哲学与建构主义哲学紧密联系，是实用主义、人本主义、存在主义、现象学、解释学等现当代哲学的某些相似观点结合起来形成的哲学理论。这里所说的哲学中的建构主义和心理学中的建构主义是不同的。哲学中的建构主义主要是郝文武教授的表达方式，其实质是包括马克思主义哲学在内的现当代西方哲学中某些核心理论的综合，既是对现当代西方哲学的理论把握，也表明了对马克思主义哲学的一种新的理解的努力。郝文武教授认为，教育哲学是对教育思想的前提反思。
石中英教授认为，教育哲学是从哲学的角度对教育生活中遇到的每一个真实的具体问题的理论批判与反思。
对这两种教育哲学观的几点分析
第一，这两种观点都深刻体现了现当代西方哲学的若干核心观点，如都主张教育哲学要面向现实生活实践，在主体的具体实践中追寻教育智慧，消解传统哲学中的二元对立和抽象性及过于严重的知识论倾向。
第二，这两种观点都把批判和反思当作教育哲学的核心特征，这是对教育哲学学科特点的深刻的自觉体认，也是在为教育哲学的存在作理性的辩护。
第三，郝教授的观点综合性和折衷性更强一些，所以比较圆融，同时面临着诸多逻辑上的难题；石教授的观点更为激进一些，逻辑一致性程度高，但更容易引发争论。 -
第3题：
“画饼不能充饥”的哲学道理是：（）
- A、精神对物质具有相对独立性
- B、观念的东西不能代替物质的东西
- C、事物在人脑中的反映不等于事物本身
- D、精神不能转化为物质
正确答案:B,C -
第4题：
爱因斯坦曾经说：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”这说明（）
- A、各门具体科学是哲学的基础
- B、哲学是对具体科学的概括和总结
- C、有了哲学的指导，具体科学的研究就能成功
- D、哲学对各门具体科学的研究具有指导作用
正确答案:D -
第5题：
理想的实现是一个过程，是因为（）
- A、理想的虚幻性决定；
- B、理想的珍贵性决定的。
- C、理想反映的是规律展开的趋势；
- D、越好的东西得到越难；
正确答案:C -
第6题：
一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是（）
- A、理想
- B、空想
- C、灵感
- D、幻想
正确答案:D -
第7题：
弗雷格对心理的东西与逻辑的东西、客观的东西与主观的东西的区分，在分析哲学的形成过程中具有哪些重要的意义？
正确答案:⑴这使逻辑研究摆脱了传统的心理学影响，使逻辑学建立在客观的基础之上，从而确立了其独立地位；
⑵他把语词的意义和被判断的内容看做是客观的、公共的，可以为所有的人所掌握。这不仅保证了这些思想内容的可理解性，也对这些思想内容进行逻辑分析提供了先决条件；
⑶承认思想内容的客观性，意味着就确认了数学和逻辑对象的客观性，这为分析哲学、特别是逻辑经验主义试图在科学的基础上建立哲学的理想提供了思想前提。 -
第8题：
判断题理想作为一种精神现象是人的精神生活的产物。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第9题：
判断题理想角色属于大众观念形态的一种很标准化的东西A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题弗雷格对心理的东西与逻辑的东西、客观的东西与主观的东西的区分，在分析哲学的形成过程中具有哪些重要的意义？正确答案： ⑴这使逻辑研究摆脱了传统的心理学影响，使逻辑学建立在客观的基础之上，从而确立了其独立地位；
⑵他把语词的意义和被判断的内容看做是客观的、公共的，可以为所有的人所掌握。这不仅保证了这些思想内容的可理解性，也对这些思想内容进行逻辑分析提供了先决条件；
⑶承认思想内容的客观性，意味着就确认了数学和逻辑对象的客观性，这为分析哲学、特别是逻辑经验主义试图在科学的基础上建立哲学的理想提供了思想前提。解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。A对
B错
正确答案： 对解析： 此观点是错误的。虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。 -
第12题：
判断题理想角色是社会观念的东西，而领悟角色是个人观念的东西A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
理想角色属于大众观念形态的一种很标准化的东西
正确答案:正确 -
第14题：
宫家准认为宗教是一种（）。
- A、救助行为
- B、理想层面的东西
- C、虚幻的存在
- D、自然崇拜
正确答案:A -
第15题：
爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”据此回答下列各题“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”这说明（）
- A、各门具体科学的产生以哲学为基础
- B、哲学与各门具体科学是没有区别的
- C、具体科学与哲学是相互影响、相互决定
- D、哲学对各门具体科学的研究具有指导作用
正确答案:D -
第16题：
陆九渊3、4岁时就问父亲天地有没有尽头并为此而废寝忘食；波普尔8岁时就在思考空间是无限的还是有限的。这些人后来都成了大思想家，应该说这跟他们从小善于思考很有关。这些故事说明（）
- A、哲学源于人们对自然万物的惊讶
- B、哲学的任务就是对现存的东西提出质疑
- C、哲学的的研究对象是整个世界
- D、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
正确答案:D -
第17题：
理想作为一种精神现象是人的精神生活的产物。
正确答案:错误 -
第18题：
西方哲学家始终想把哲学变为科学，但是很难，毕竟哲学有它的（）
- A、学习性
- B、理想性
- C、实践性
- D、知识性
正确答案:B -
第19题：
判断题东西方的哲学思维是一致的A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题理想的实现是一个过程，是因为（）A理想的虚幻性决定；
B理想的珍贵性决定的。
C理想反映的是规律展开的趋势；
D越好的东西得到越难；
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
判断题哲学的对象是一种理想性的东西。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题希腊人哲学思维更关注普遍性的东西。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题西方哲学家始终想把哲学变为科学，但是很难，毕竟哲学有它的（）A学习性
B理想性
C实践性
D知识性
正确答案： A解析： 暂无解析