简述古汉语研究的三个重要阶段。
题目
简述古汉语研究的三个重要阶段。
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第1题：
简述由上古汉语到中古汉语声母的主要演变及条件。
正确答案: 第一，从重唇音三母中分化轻唇音非、敷、奉、微四母，分化是以韵母为进行条件的：上古重唇音的合口三等字演变成非、敷、奉、微，一、二、四等和开口三等仍然念帮、滂、并、明。
第二，从舌头音端、透、定三个声母中分化出舌上音知、彻、澄三个声母。分化以韵母为条件进行：韵母为一、二等的字仍然念舌头音，韵母为三四等的字演变成舌上音。
第三，喻三从匣母中分化出来，与原来的喻母合并。分化的条件是：一、二、四等仍然读匣母，三等字演变成喻母。
第四，上古喻母由舌尖中音演变成喉音，与从匣母中分化出来的喻三合并。 -
第2题：
如果把谈恋爱这三个词代表人生亲密的三个阶段，那么高中阶段及以前谈是重要的，大学阶段爱很重要。
正确答案:错误 -
第3题：
汉语发展分为哪几个阶段（）
- A、现代汉语
- B、中古汉语
- C、近代汉语
- D、上古汉语
正确答案:A,B,C,D -
第4题：
简述中国比较教育研究第三个阶段的主要成就。
正确答案: 五点，第一，明确了研究的指导思想；第二，扩大了研究队伍；第三，研究成果丰富；第四，开设了比较教育学课程；第五，开展了国际间的学术交流。 -
第5题：
简述汉语研究的三个主要阶段。
正确答案: 第一阶段：从汉初（公元前三世纪）到东晋末（五世纪）是语义研究阶段，为经学而研究的小学。
第二阶段：从南北朝初（五世纪）到明末（十七世纪）是语音研究阶段，成果如元代《中原音韵》。
第三阶段：从清初（十七世纪）到现在是全面发展的阶段，说文四大家。 -
第6题：
科学技术研究分为三个阶段，分别为（）。
- A、研究准备阶段
- B、调查实验阶段
- C、研究总结阶段
- D、专业技术阶段
正确答案:A,B,C -
第7题：
简述古汉语研究的三个重要阶段。
正确答案:1、汉初到东晋末：
偏重于文字、训诂研究，是古代汉语语义研究的重要阶段。著作有毛亨《诗诂训传》、扬雄《方言》、许慎《说文解字》、郑玄《毛诗笺》等。
2、南北朝到明末：
偏重于韵律及音系研究，是古代汉语语音研究的重要阶段。著作有沈约《四声谱》、陆法言《切韵》、陈彭年《广韵》、周德清《中原音韵》等。
3、清代：
古汉语研究全面发展并成就辉煌的阶段。出现了一大批古文字、音韵、训诂等国学大师及语言学名著。如：段玉裁《说文解字注》、朱骏声《说文通训定声》、王筠《说文句读》、桂馥《说文解字义证》（以上说文四大家）、王念孙《广雅疏证》、王引之《经义述闻》、刘淇《助字辨略》、陈澧《切韵考》、戴震《声韵考》、阮元《经籍纂诂》、章炳麟《国故论衡》、孙怡让《契文举例》、罗振玉《殷文存》等。 -
第8题：
简述剪辑的三个阶段。
正确答案: 1、准备：修改脚本，准备设备；
2、编辑：归整挑选镜头，组合排列镜头；
3、检查：检查意义表达，画面声音，逻辑表达。 -
第9题：
多选题汉语发展分为哪几个阶段（）A现代汉语
B中古汉语
C近代汉语
D上古汉语
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述国外比较教育学研究的三个阶段及其基本特点。正确答案： 得出以下几项经验：
（1）落实教育任务
（2）建立合理结构
（3）优化课程结构和教学过程
（4）实施教学评价解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述古汉语研究的三个重要阶段。正确答案： 1、汉初到东晋末：
偏重于文字、训诂研究，是古代汉语语义研究的重要阶段。著作有毛亨《诗诂训传》、扬雄《方言》、许慎《说文解字》、郑玄《毛诗笺》等。
2、南北朝到明末：
偏重于韵律及音系研究，是古代汉语语音研究的重要阶段。著作有沈约《四声谱》、陆法言《切韵》、陈彭年《广韵》、周德清《中原音韵》等。
3、清代：
古汉语研究全面发展并成就辉煌的阶段。出现了一大批古文字、音韵、训诂等国学大师及语言学名著。如：段玉裁《说文解字注》、朱骏声《说文通训定声》、王筠《说文句读》、桂馥《说文解字义证》（以上说文四大家）、王念孙《广雅疏证》、王引之《经义述闻》、刘淇《助字辨略》、陈澧《切韵考》、戴震《声韵考》、阮元《经籍纂诂》、章炳麟《国故论衡》、孙怡让《契文举例》、罗振玉《殷文存》等。解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题科学技术研究分为三个阶段，分别为（）。A研究准备阶段
B调查实验阶段
C研究总结阶段
D专业技术阶段
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第13题：
简述国外比较教育学研究的三个阶段及其基本特点。
正确答案:得出以下几项经验：
（1）落实教育任务
（2）建立合理结构
（3）优化课程结构和教学过程
（4）实施教学评价 -
第14题：
简述上古汉语联结词“而”“与”的职能。
正确答案: （一）“而”字在上古兼连、介两性。
（1）“而”字的连词性：
①“而”字的基本职能就是把把两种行为或性质联结在一起，在“五四”以前，“与”和“而”的分工是：“与”连事物，“而”连行为或性质。
②由于“而”字联结的两种行为或两种性质之间有着种种不同的关系，所以显得“而”字有各种不同的作用，不过这都是由于上下文决定的，并不改变“而”字的基本职能，就是联结两种行为或性质：
A.正接：美而艳；
B.反接：温而厉；
C.先后关系：烹而食之；
D.因果关系：玉在山而草木润。
（2）“而”的介词性：
①“而”字把联绵词或其他副词介绍给动词：“夫子莞尔而笑”。
②“而”字把谓语形式状语介绍给动词：“因其所大而大之，则万物莫不大。”
（二）“与”字也兼有连、介两性。
（1）“与”字的基本职能是联结两种事物，而不管他们关系如何，因为“与”和“而”的分工是：“与”连事物，“而”连行为或性质。在联结两个句子形式的时候，也用“而”不用“与”。在西方语言里，，在多数情况下，“而”和“与”是用同一连词表示的，受此影响，五四以后，逐渐用“和”来联结行为和性质。
（2）为了语言的进一步明确化，我们逐渐在文学语言中把连词的“与”和介词的“与”区别开来，在《红楼梦》中，用“同”字专门来表介词。 -
第15题：
质量成本分析、研究的三个阶段为（）、计划实施阶段和（）。
正确答案:宣传阶段；巩固阶段 -
第16题：
简述空间经济研究的三个阶段。
正确答案: （1）记述阶段，主要研究“什么地方有什么”。
（2）解释说明阶段，主要研究“为什么”。
（3）规划发展阶段，主要研究“那么该怎么办”。 -
第17题：
简述上古汉语中“吾”和“我”的区别。
正确答案: “吾”与“我”的分别：“吾”字用于主格和领格，“我”字用于主格和宾格。当“我”用于宾格时“吾”往往用于主格；当“吾”用于领格时，“我”往往用于主格。在任何情况下，“吾”都不用于动词后的宾格。。 -
第18题：
为什么说古汉语研究的主要对象是文言？
正确答案:①文言是汉语书面语的源头，全面认识汉语书面语必从文言开始。
②我国古代文献、典籍浩如烟海，多用文言写成的，传承古代文化，必须从掌握文言入手。 -
第19题：
简述学习古汉语的基本方法。
正确答案: ①把握知识体系，突出重点难点；
②文选与通论有机结合；
③充分利用工具书和现代学习工具；
④博学好问、勤于积累、善于总结。 -
第20题：
简述古汉语书面语的两大分支。
正确答案:①文言系统：文言是以先秦口语为基础的上古汉语的书面语系统。
②白话系统：白话是六朝以来在北方口语基础上形成的中古和近代汉语的书面语系统，含古白话﹙中古汉语﹚和近代白话﹙近代汉语﹚。 -
第21题：
问答题简述中国比较教育研究第三个阶段的主要成就。正确答案： 五点，第一，明确了研究的指导思想；第二，扩大了研究队伍；第三，研究成果丰富；第四，开设了比较教育学课程；第五，开展了国际间的学术交流。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述汉语研究的三个主要阶段。正确答案： 第一阶段：从汉初（公元前三世纪）到东晋末（五世纪）是语义研究阶段，为经学而研究的小学。第二阶段：从南北朝初（五世纪）到明末（十七世纪）是语音研究阶段，成果如元代《中原音韵》。第三阶段：从清初（十七世纪）到现在是全面发展的阶段，说文四大家。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题船政第一届留学生马建忠在欧洲工作学习多年，精通英、法、希腊、拉丁等文字。他专心研究古汉语的结构规律，参考拉丁文语法编成中国第一部古汉语语法专著（）。A《古汉语研究》
B《古书疑义举例》
C《古汉语语法及其发展》
D《马氏文通》
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
多选题根据古汉语各个发展阶段的总体特点，可以把古汉语分为（ ）。A远古期
B上古期
C中古期
D近古期
E近代期
正确答案： D,C解析：
根据古汉语各个发展阶段的总体特点，可以把古汉语分为上古期、中古期和近代期三个时期。不同的时代，语音、语法和词汇三方面都有很多不同。