各种语体对加合式渗透形式中渗入的个体或板块体素的接受情况有何不同，谁的接受能力最强？

题目

各种语体对加合式渗透形式中渗入的个体或板块体素的接受情况有何不同，谁的接受能力最强？

相似考题

1.根据学生的实际情况,不同年级的学生,不同发展水平和具有不同知识准备条件的学生,其接受能力,对直观材料的依赖程度也不同,因此,在选择教学手段时,也有一定的差别。()此题为判断题(对，错)。

2.在媒体材料制作中，有个比喻为“射箭”的人选择不同的“箭头”来“射”不同的“的”，其中“的”是指A.受众的文化 B.目标人群的特点 C.受众的接受习惯 D.受众的接受能力 E.受众的需求

3.如果将公众的理解程度分为10个级别：0表示接受能力最差，10表示接受能力最强，一般公众的接受能力为5，那么公共口语的通俗程度应当定位于（）。A1-2B4-5C6-7D8-9

4.根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循__________的循序渐进原则。

更多“各种语体对加合式渗透形式中渗入的个体或板块体素的接受情况有何不同，谁的接受能力最强？”相关问题

  • 第1题：

    语体交叉渗透的方式有哪几种？


    正确答案: ①加合式渗透；②融合式渗透；③框架借用式渗透。

  • 第2题：

    框架借用式渗透和融合式渗透有何区别？


    正确答案: 从体素的整体性渗透来看它近于融合式渗透，但它无意于产生一种非甲非乙的融合体系，而是重在利用乙语体框架格式的鲜明语体色彩来映衬甲语体的内容，以求得特殊的修辞效果。

  • 第3题：

    各种语体对加合式渗透形式中渗入的个体或板块体素的接受情况有何不同，谁的接受能力最强？


    正确答案: 以加合式渗入的体素是个体还是板块形式，在接受渗透的各语体中有不同情况。一般来说，政论语体、事务语体等只接受个体形式的体素渗透，如政论、文学评论、某些公文、专用书信、科学论著等等，都允许有少量文艺体素以个体形式加合渗透，以提高其表达效果。
    文艺语体就整体而言两种形式都可接受。进而言之，其分语体韵文体通常只接受个体式的渗入，散言体则对个体和板体都能接受。

  • 第4题：

    “马”、“马匹”的区别是（）

    • A、集体和个体的不同
    • B、范围大小不同
    • C、性状特征不同
    • D、语体色彩不同

    正确答案:A

  • 第5题：

    加合式渗透的体素按照其形式大小等方面的区分，可以分为哪两种？


    正确答案: 可分为个体形式、板块形式

  • 第6题：

    在媒体材料制作中，有个比喻为"射箭"的人选择不同的"箭头"来"射"不同的"的"，其中"的"是指（）

    • A、受众的文化
    • B、目标人群的特点
    • C、受众的接受习惯
    • D、受众的接受能力
    • E、受众的需求

    正确答案:B

  • 第7题：

    语体渗透的方式有三种：（）；（）；（）。


    正确答案:加合式渗透、融合式渗透、框架借用式渗透

  • 第8题：

    各种不同浓度的CO2对呼吸有何作用？


    正确答案:当吸入气中CO2含量增加1％时，这时肺通气量和增加。
    吸入气中CO2增加到4％时，肺通气量可增加1倍，这时肺泡气和动脉血PCO2还可接近正常水平。
    当吸入气中CO2含量超过7％时，肺通气量不能相应增加。致使体内CO2堆积，抑制呼吸中枢，发生呼吸困难，头痛，头晕等CO2麻痹症。

  • 第9题：

    隔板有各种不同的结构形式，按叶片固定在隔板上的方式不同，隔板可分为（）。

    • A、焊接式；
    • B、铸入式；
    • C、装配式；
    • D、组合式。

    正确答案:A,B,C

  • 第10题：

    问答题
    各种语体对加合式渗透形式中渗入的个体或板块体素的接受情况有何不同，谁的接受能力最强？

    正确答案： 以加合式渗入的体素是个体还是板块形式，在接受渗透的各语体中有不同情况。一般来说，政论语体、事务语体等只接受个体形式的体素渗透，如政论、文学评论、某些公文、专用书信、科学论著等等，都允许有少量文艺体素以个体形式加合渗透，以提高其表达效果。
    文艺语体就整体而言两种形式都可接受。进而言之，其分语体韵文体通常只接受个体式的渗入，散言体则对个体和板体都能接受。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    文学接受有各种不同的方式，根据不同的标准可以将接受分为阅读和欣赏、（）、个体接受和群体接受等。

    正确答案： 阐释和批评
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    加合式渗透的体素按照其形式大小等方面的区分，可以分为哪两种？

    正确答案： 可分为个体形式、板块形式
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    请简要说明加合式渗透的特征，渗透过程中产生了哪些修辞效果？


    正确答案: 加合式渗透是在保持甲语体特征的基础上引入乙语体的体素。来自乙语体的体素经过功能改造，被包含兼容于甲语体之中，既适合甲语体的表达，又保留着乙语体的语体特征。
    渗入的体素以一种有别于甲语体的鲜明特点，在甲语体内产生语体色彩的鲜明对照或极度不协调，在对照和不协调中求得诸如幽默诙谐、精确简练、生动形象之类的修辞效果。

  • 第14题：

    文艺语体与科技语体的语体风格有何不同，它们采用何种渗透形式可以产生文艺科技语体这种新的语体？


    正确答案: 文艺语体具有生动性、情意性、多样性、变异性等特点；科技语体具有精确性、逻辑性、简练性、程式性等特点。
    具有这两类特性的语体要素互相融合渗透，达到相对平衡后就形成文艺性科学语体。

  • 第15题：

    请简要说明融合式渗透的特征，它与加合式渗透有何区别。


    正确答案: 融合式渗透并用两种语体的体素，渗透力是双向作用的，其结果是甲中有乙，乙中有甲，从不同角度观察就是不同的语体形式。这时它既是甲，又是乙，另一方面却又不是甲，也不是乙，而可能成为一种新的体式丙。丙兼用甲乙两种语体的体素，产生出一种新的语体色彩，这种语体色彩兼有甲乙的特点又有别于甲和乙。

  • 第16题：

    如果将公众的理解程度分为10个级别：0表示接受能力最差，10表示接受能力最强，一般公众的接受能力为5，那么公共口语的通俗程度应当定位于（）。

    • A、1-2
    • B、4-5
    • C、6-7
    • D、8-9

    正确答案:C

  • 第17题：

    “边疆”和“边境”的区别是（）

    • A、集体与个体的不同
    • B、性状特征不同
    • C、范围大小不同
    • D、语体色彩不同

    正确答案:C

  • 第18题：

    文学接受有各种不同的方式，根据不同的标准可以将接受分为阅读和欣赏、（）、个体接受和群体接受等。


    正确答案:阐释和批评

  • 第19题：

    为帮助甲类语体更好地完成交际表达任务，在甲类语体中加入乙类语体的体素，乙类语体的体素渗入之后，甲类语体的基本特征保持不变，这种形式的体素渗透称为（）。

    • A、加合式渗透
    • B、融合式渗透
    • C、框架借用式渗透
    • D、嵌入式渗透

    正确答案:A

  • 第20题：

    友情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。


    正确答案:错误

  • 第21题：

    问答题
    请简要说明融合式渗透的特征，它与加合式渗透有何区别。

    正确答案： 融合式渗透并用两种语体的体素，渗透力是双向作用的，其结果是甲中有乙，乙中有甲，从不同角度观察就是不同的语体形式。这时它既是甲，又是乙，另一方面却又不是甲，也不是乙，而可能成为一种新的体式丙。丙兼用甲乙两种语体的体素，产生出一种新的语体色彩，这种语体色彩兼有甲乙的特点又有别于甲和乙。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    文艺语体与科技语体的语体风格有何不同，它们采用何种渗透形式可以产生文艺科技语体这种新的语体？

    正确答案： 文艺语体具有生动性、情意性、多样性、变异性等特点；科技语体具有精确性、逻辑性、简练性、程式性等特点。
    具有这两类特性的语体要素互相融合渗透，达到相对平衡后就形成文艺性科学语体。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在媒体材料制作中，有个比喻为“射箭”的人选择不同的“箭头”来“射”不同的“的”，其中“的”是指（）。
    A

    受众的文化

    B

    目标人群的特点

    C

    受众的接受习惯

    D

    受众的接受能力

    E

    受众的需求


    正确答案： E
    解析： 题中的“的”是指箭射的“靶子”，在健康教育中就是目标人群，但这里用的是不同的“箭头”射不同的“靶子”，就是针对不同目标人群(受众)的特点制作不同的媒体材料，以便有的放矢地传播健康信息，提高传播效果。答案B的概括性最强，当然是最佳答案。

  • 第24题：

    问答题
    框架借用式渗透和融合式渗透有何区别？

    正确答案： 从体素的整体性渗透来看它近于融合式渗透，但它无意于产生一种非甲非乙的融合体系，而是重在利用乙语体框架格式的鲜明语体色彩来映衬甲语体的内容，以求得特殊的修辞效果。
    解析： 暂无解析

相关内容